Мастер-класс для педагогов «Методы профориентационной работы учителя-логопеда детского сада с детьми с ТНР для успешной социализации в обществе: практические подходы и эффективные стратегии»
Кошелева Тамара Николаевна, старший воспитательМБДОУ Дс № 7 г. Камышин Волгоградская область
Цель: повышение компетентности учителей-логопедов в вопросах профориентации детей с ТНР для успешной социализации в обществе.
Задачи:
- Актуализировать знания о возможностях профориентационной работы с детьми с ТНР.
- Познакомить с практическими методами и эффективными стратегиями профориентационной работы.
- Развить навыки применения полученных знаний в работе с детьми.
Содержание мероприятия:
I. Теоретическая часть.
Разминка для мозга и души (5 минут)
- Доброе день, коллеги! Рада видеть вас на нашем мастер-классе. Тема мастер- класса «Методы профориентационной работы учителя- логопеда детского сада с детьми с ТНР для успешной социализации в обществе: практические подходы и эффективные стратегии».
Но, сначала мне хотелось бы узнать с какими ожиданиями вы сегодня пришли? Что бы вы хотели узнать? Или чему бы вы хотели научиться на мастер- классе?
Ответы участников мастер – класса.
- Давайте начнем с небольшой разминки, чтобы настроиться на творческую и позитивную работу. Предлагаю сегодня посмотреть на профориентацию детей с ОВЗ под другим углом.
Игра «Перевернутая реальность»
- Сейчас мы поиграем в необычную игру. Часто, когда мы говорим о детях с ОВЗ, мы фокусируемся на ограничениях.
- Но что, если мы посмотрим на это с другой стороны?
- Вместо обсуждения ограничений, давайте устроим «Мозговой штурм».
Задача: Какие суперспособности могут развиться у ребенка с ТНР?
Например: у детей с ТНР развита наблюдательность, так как они внимательно слушают, чтобы лучше понять речь?
-Кто добавит, какие ещё суперсилы могут быть у ребят с ТНР?"
Участники предлагают варианты суперспособностей:
- у детей с ТНР развита память на визуальные образы, развитое чувство ритма, умение нестандартно решать задачи, повышенная эмпатия, умение находить общий язык с разными людьми
- у детей с ТНР развита память на детали, потому что им нужно запоминать информацию более внимательно
- иногда дети с ТНР могут быть очень креативными, они могут придумывать нестандартные решения для решения задач
- у детей с дислексией развито нестандартное мышление, креативность.
- Какие суперспособности могут развиться у детей с РАС? Или с синдромом Дауна?
Участники предлагают варианты суперспособностей:
- Повышенная эмпатия (особенно при синдроме Дауна)
- Усидчивость и способность к монотонной работе (аутизм)
- Повышенное внимание к деталям (ребенок с РАС)
- Прекрасно! Мы видим, как много сильных сторон мы можем найти у детей с ОВЗ. Это важно для успешной социализации и для профориентации, чтобы развивать их потенциал.
II. Практическая часть.
Супергеройские инструменты педагогов (25 минут)
-Итак, мы размялись, посмотрели на потенциал наших детей. Теперь перейдем к конкретным инструментам, которые помогут нам в профориентации детей дошкольного возраста. Представьте, что мы – супергерои, а у нас есть свои суперспособности и гаджеты.
Инструмент №1: «Супер-Слух»
- Первый инструмент – это наш «Супер-Слух». Это умение использовать аудио- и видео-материалы, чтобы расширить кругозор ребенка о мире профессий. Особенно это важно для детей с ОВЗ, которым нужна визуальная поддержка и простые объяснения.
- Сейчас я покажу вам несколько картинок, какие вопросы мы можем задать ребенку о пекаре? Как помочь ему рассказать о профессии?
Картинки: Повар, режет овощи. Ребёнок-врач слушает сердцебиение игрушечного мишкиПекарь замешивает тесто.
Участники предлагают вопросы:
- Что делает пекарь?
- Какие инструменты ему нужны?
- Что он печёт?
- Тебе нравится запах свежего хлеба?
- Что ты больше любишь мягких хлеб или ароматные, румяные булочки?
- Хочешь попробовать себя в роли пекаря?
- Теперь давайте обсудим, как мы, можем помочь ребенку понять терминологию и составить рассказ о профессии.
Участники предлагают варианты:
-Можно показать картинки с разными этапами работы пекаря, использовать опорные слова, задавать наводящие вопросы.
-Можно спросить: что делает пекарь? Какими инструментами он пользуется в работе? Нравится ли ему его работа?
- Можно использовать картинки с изображением разных этапов приготовления хлеба и попросить ребенка рассказать, что происходит на каждой картинке.
- Можно составить вместе с ребенком простую схему или интеллект-карту о профессии.
- Кроме картинок, мы можем использовать видеоролики о разных профессиях, аудиосказки и песенки о профессиях. Это помогает развивать слуховое восприятие и обогащать словарный запас. Главное – выбрать материалы с четкой дикцией и понятным сюжетом. После прослушивания или просмотра можно попросить ребенка нарисовать то, что он услышал, или разыграть сценку.
- Отлично! Именно так, мы можем использовать «Супер-Слух», чтобы открывать для детей мир профессий, делая информацию доступной и понятной.
Инструмент №2: «Речевая броня» (развитие коммуникативных навыков)
- Продолжаем. Напоминаю, что мы – супергерои, у нас есть свои суперспособности. Следующий наш инструмент – «Речевая броня». Речь- основной инструментарий для развития коммуникативных навыков, которые в дальнейшем помогут ребенку чувствовать себя уверенно в профессиональной среде.
Для развития коммуникативных навыков целесообразно использовать ролевые игры и моделирование ситуаций.
- Сейчас мы проведем ролевую игру «Собеседование» и «Интервью с доктором». Разделитесь в пары..
Для игры участники мастер -класса делятся на пары.
- Те кто выбрал игру «Собеседование», один из участниковHR-менеджер, а другой участник ребенок «соискатель», который «устраивается» на работу. Менеджер задаёт вопросы, соискатель отвечает.
HR-менеджеры могут воспользоваться карточками- подсказками с вопросами:
- Расскажите о себе и своих увлечениях.
- Почему вы хотите работать именно у нас?
- Что вас больше всего нравится в этой работе?
- Какие задачи вы готовы выполнять на этой должности?
- Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать хороший сотрудник?
- Какие у вас есть сильные стороны?
- Что вы умеете делать хорошо?
- Что вам нравится делать больше всего?
- Как вы справляетесь с трудностями?
- Задайте мне вопрос о работе.
- Те кто выбрал игру «Интервью с доктором», один из участников -ребенок – журналист, другой – доктор. Журналист задает вопросы о работе доктора, а доктор рассказывает о своих обязанностях.
Журналисты, задающий вопросы о работе доктора, также могут воспользоваться карточками- подсказками с вопросами:
- Доктор, почему вы решили стать врачом?
- Какая область медицины вас больше всего интересует?
- Можете ли вы описать свой обычный день в больнице?
- С какими пациентами вы чаще всего работаете?
- Бывали ли у вас случаи, когда вам было очень сложно поставить диагноз?
- Как вы справляетесь с психологическим давлением родных пациента, когда здоровье пациента в ваших руках?
- Как вы сообщаете плохие новости пациентам и их семьям?
- Что делать, если пациент отказывается от лечения, которое, по вашему мнению, необходимо?
- Какие у вас профессиональные цели? Что бы вы посоветовали детям, которые мечтают стать врачами?".
После игры.
- Как вы чувствовали себя в роли соискателя?
- Что было самым сложным?
- Как мы можем помочь ребенку преодолеть страх общения и сформировать уверенность в себе?
Участники- соискатели делятся впечатлениями и предлагают идеи:
- Я очень волновался, но старался отвечать честно.
- Мне было сложно говорить о своих слабостях.
- Я понял, что нужно заранее готовиться к собеседованию и продумывать ответы.
- Нужно больше практиковаться в общении с незнакомыми людьми.
- Важно, чтобы собеседник был доброжелательным и понимающим.
- Как можно чаще использовать в работе видеозапись, чтобы ребенок мог посмотреть на себя со стороны и оценить свою речь и поведение.
Инструмент №3: "Мозго-ускоритель" (использование сенсорной интеграции)
И, наконец, наш "Мозго-ускоритель" – это использование сенсорных упражнений в профориентационной работе. Сенсорные упражнения стимулируют когнитивные процессы и повышают концентрацию внимания.
Участникам мастер- класса предлагаются упражнения с глиной или тестом:
- Сейчас мы немного поработаем руками. Попробуйте что-нибудь слепить. Сосредоточьтесь на своих ощущениях.
Какие у вас ощущения?
Мягко?
Холодно?
Гладко?
После упражнения:
- Теперь давайте обсудим, какие профессии связаны с видом деятельности лепка?
Участники предлагают варианты: гончар, скульптор, пекарь, кондитер.
- Какие сенсорные ощущения важны в этих профессиях?
Участники говорят о сенсорных ощущениях важных для гончара и пекаря:
- Для гончара важны тактильные ощущения, чтобы чувствовать форму и текстуру глины.
- Для пекаря, кроме тактильных ощущений (текстуры теста) важны обоняние и вкус, чтобы контролировать качество теста.
- Представьте, если бы я предложила потрогать шероховатую кору дерева
- Какие профессии связаны с деревом? (плотник, лесник, дизайнер мебели).
- А если бы я предложила потрогать крупы. Какие профессии у вас ассоциируются с крупами? Какие наводящие вопросы вы бы задали детям?
Участники:
- Кто выращивает рис?
- Кто готовит из круп вкусные блюда?
- Представьте, если бы я предложила потрогать ткани разной текстуры, о каких бы профессиях мы с вами могли бы говорить? Какие наводящие вопросы вы бы задали детям?
Участники:
- Можно спросить: Какие профессии у вас ассоциируются с тканью?
- Кто шьет одежду?
- Кто создает красивые интерьеры?
- Представьте, если бы я предложилавам для игры воду с ароматизаторами, о каких бы профессиях мы с вами могли бы говорить? (о химиках, парфюмерах или врачах).
- Сенсорные упражнения позволяют не просто перечислять профессии, а проживать их через ощущения, делая процесс ознакомления с профессиями взрослых более живым и запоминающимся, более увлекательным и эффективным.
Итог:
- Итак, коллеги, я поделилась с вами тремясупергеройскми инструментами. Помните, что наша задача –помочь ребенку раскрыть свой потенциал и найти свое место в мире.
Рефлексивное упражнение
- Скажите, оправдались ли ваши ожидания от увиденного и услышанного?
- Что бы вы хотели ещё узнать по этой теме и могу ли я вам в этом помочь?
- Спасибо за работу! Мне было приятно с вами общаться.
