РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ХУДОЖЕСТВЕННОТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность использования театрализованной деятельности в целях развития речи детей

Театрально-игровая деятельность имеет огромное значение для развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.

Она позволяет решать такие вопросы развития личности, как:

• активизация словаря,
• развитие монологической и диалогической речи,
• умение организовывать общение со сверстниками,
• быть интересным окружающим;
• умение внешне выражать свои внутренние эмоции,
• правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.

Театрализация сказки «Репка» в первой младшей группе

Цель: развивать личность детей, прививая устойчивый интерес к музыкальной деятельности; совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения в образ. Развивать индивидуальные качества детей.

Декорации: Дерево, дом, репка и маски героев.

Действующие лица: ведущий, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.

Мотивация. Дети приехали на поезде в деревню.

Подвижная игра "Поезд".

Сценарий сказки «Зеркальце» для старшего дошкольного возраста.

По мотивам мультфильма «Зеркальце» автора Леонида Завальнюка.

Музыкальные руководители МБДОУ №6 г. Чебоксары

Кузнецова Лилия Петровна, Землемерова Надежда Вениаминовна

Цель: Развивать интерес к сказкам как произведению искусства и способствовать раскрытию творческого потенциала детей.

Задачи:

• Расширить представление детей о сказках.
• Создать благоприятную атмосферу.
• Воспитать коммуникативные чувства.

Предварительная работа. Знакомство с мультиком «Зеркальце». Беседа про лесть, щедрость, добро и дружбу. Разучивание песни и танца.

Атрибуты:

• Конфета
• Зеркало
• Костюмы героям

Под музыку «В гостях у сказки» появляется ведущий.

Сценарий детского мини-спектакля для детей среднего и старшего дошкольного возраста «Про дружбу»

Н.В. Чанчикова

Ведущая (рассказывает):

В тихом лесу средь кустов и дорожек

Жили два друга, Зайчик и Ежик.

Как-то они на прогулку пошли… (автор этих строк нам не известен)

И на поляне большой гриб нашли

Только наш Еж ухватился за гриб –

Тотчас и Зайчик к грибу прилип.

Инсценирование «Театр ног» как инновационная форма работы по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.

Составила: Хабарова Наталья Николаевна, учитель-логопед, первая квалификационная категория Новосибирск, 2021

Преимущества:

• Тесная взаимосвязь всех участников коррекционно-образовательного процесса;
• Коррекционные занятия проходят в увлекательной интересной форме
• Дети проявляют инициативу и самостоятельность

Театр ног-это театр-движение, театр-динамика.

Роли в нем «исполняют» ноги артистов: малышей или педагогов.

«Развитие речи через театрализованную деятельность»

Театрализованная деятельность — это не просто игра! Это прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей. В последние годы, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности и успешности ребенка. Изучив работы современных педагогов Л. В. Артемовой, Т. Н. Дороновой, Л. В. Венгера. Также я опиралась на новинки методической литературы и журналы «Ребёнок в детском саду», «Дошкольное воспитание». Выделила цель: Создание условий, способствующих развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.

В ходе организации театрализованной деятельности с дошкольниками можно решить разнообразные задачи развития детей. Хотелось бы выделить, такие как развитие всех компонентов речи, слуховых функций, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти, внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей. И приобщить детей к театральной культуре, обогатить их опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, профессиях, костюмах, атрибутах и терминологии.

Выразительность речи детей дошкольного возраста посредством театра.

Психолог и философ С. Л. Рубинштейн в труде “К психологии речи” писал: “Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому, что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий; его лицо, он сам”. Выразительность он рассматривал как качественную характеристику речи, которая тесно связанна с проявлением индивидуальности человека. Соответственно использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.

Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей, к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь оказывает театрализованная деятельность.

«Развитие творческих способностей детей 4-5 лет посредством театрализованной деятельности»

Подготовила: Малащук Светлана Валентиновна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 137», г. Дзержинска Нижегородской области

«Театральная деятельность – наиболее доступная ребенку деятельность и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний, эмоций»

(А. В. Запорожец.)

Благодаря театрализации ребенок не только познает мир, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу, приобщается к фольклору, национальной культуре. Сегодня перед педагогами поставлена задача совершенствования традиционных методов дошкольного воспитания детей и поиска новых подходов к организации образовательного процесса. При наблюдении за детьми в процессе игры, выявляется большой разрыв между интересами, замыслами и их реализациями. Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей. Их можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов). В играх — драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве "артиста", самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки. В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как "сценарист и режиссер", управляет "артистами". Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д. В детском саду театрально-игровая деятельность детей принимает две формы: предметные игры, когда действующими лицами являются определенные предметы (игрушки, куклы, фигуры, куклы бибабо настольного и кукольного театра и т.д.), или режиссерские игры и непредметные игры, когда дети сами в образе действующего лица исполняют взятую на себя роль, дети сами находятся в образе действующего лица — игры-драматизации. Именно сюжетно-ролевая игра является своеоб-разным плацдармом, на котором получает свое дальнейшее развитие театрализованная игра.

Стихи для детей про театр

Дионисия Вяземская

Оксана, старшая сестра
Учила младшего братишку:
- Ты не сиди сейчас над книжкой
В театр скоро мы пойдем.

А там, запомни, младший брат
Нельзя сморкаться, носом хлюпать,
Нельзя сопеть и громко хрюкать,
Нельзя шуметь, толкаться, петь,

Нельзя ссутулившись сидеть,
Нельзя шуршать или плеваться,
И громче всех нельзя смеяться.
- Тогда я вовсе не пойду!

Использование пальчикового театра в организации образовательной деятельности по развитию речи

Речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников, ясная и правильная речь – залог продуктивного общения, уверенности, успешности.

Под связной речью, Оксана Семёновна Ушакова, профессор, заведующий лабораторией развития речи и речевого общения Института дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования, понимает развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Дошкольный возраст представляет собой благоприятный период для развития речи. На данном возрастном этапе происходит развитие таких категорий связной речи, как правильность, точность, содержательность, образность и выразительность. В старшем дошкольном возрасте у детей формируется умение планировать высказывания, соблюдая соответствие теме и содержанию, употреблять образные языковые средства выразительности.