Обеспечение речевого режима для детей с тяжелыми нарушениями речи в ходе различных режимных моментов

• Добрякова Ирина Александровна, учитель-логопед,
• Лучинина Светлана Ивановна, воспитатель,
• Князева Ольга Александровна, воспитатель,

МАДОУ «Детский сад №59» г. Череповец, Вологодская обл.

Мы работаем в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ведущая роль в коррекции речевых нарушений принадлежит учителю-логопеду, который осуществляет развитие и коррекцию всех сторон речи на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Но очень важно, чтобы речевое развитие не сводилось только к специализированным занятиям. Развитие речи и коррекция ее недостатков — должна ставиться и реализовываться на протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду.

Методическая разработка по развитию речи ребенка посредством речевых игр

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. У детей с недостатками в речевом развитии могут возникать и проблемы в эмоционально-волевой сфере. Таким детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в налаживание контактов со своими сверстниками. Связная речь у детей несовершенна, рассказы непоследовательны и бедны эпитетами. Однако очень важно научить ребенка ясно выражать свои мысли, планы, настроение и желания с помощью слов и предложений, а не только посредством одних эмоций.

Особенно необходимо развивать речь детей в игре и формировать речевое общение в группах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам.

Речевые игры — это разновидность игр с правилами. Речевая игра имеет определенную структуру, которая характеризует игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

Занимательные пальчики, умная голова. Развитие мелкой моторики в детском саду.

Введение: Почему развитие мелкой моторики так важно?

Каждый родитель и воспитатель слышал фразу: «Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления». Это не просто популярное убеждение, а научно доказанный факт. В головном мозге центры, отвечающие за движение пальцев и речь, расположены рядом и тесно взаимодействуют.

Стимулируя один, мы активируем другой.

Цели и задачи развития мелкой моторики в ДОУ:

Цель: Формирование координации и точности движений кистей и пальцев рук, создание основы для интеллектуального и речевого развития.

Роль воспитателя и психолога в развитии речи детей дошкольного возраста

• Власова С.В. педагог – психолог,
• Голдаева Я.В. воспитатель,
• Казакова Г.В. воспитатель.

МАДОУ «Детский сад №283» г. Барнаул

Родители, и педагоги в последние годы всё больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Каждый родитель с трепетом ждет первых слов своего ребенка, а затем — целых фраз и историй. Развитие речи в младшем дошкольном возрасте (примерно 3-4 года) — это фундамент для всего будущего обучения, общения и даже мышления. В общеобразовательном детском саду за этот процесс отвечает не один человек, а слаженный дуэт специалистов: воспитатель и педагог-психолог. Их роли различны, но цель едина — помочь каждому ребенку раскрыть свой речевой потенциал.

Конспект занятия по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушение речи «Мишины игрушки»

Цель: обучение детей описательным рассказам (игрушки)

Задачи:

Образовательные:

• закрепить с детьми понятия: дикие животные, домашние животные;
• упражнять в образовании притяжательных и относительных прилагательных;
• познакомить с кратким описанием предмета;
• дать детям представление о диалогическом взаимодействии со взрослым;

Развивающие:

• развивать интерес детей к активному участию в играх, в беседах;
• развивать воображение, общее внимание и понимание речи;
• развивать словесно-логическое мышление;
• развивать самостоятельность, инициативу детей при выполнении некоторых заданий;
• развивать выразительность речи.

Конспект занятия в группе раннего возраста по развитию речи «Кошка».

Подготовили и провели: Воспитатели группы №9

• Мадиярова Г.Ф.
• Кашапова А.М.

2025 год.

Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста от 1,5 до 2 лет «Кошка»

Цель: удовлетворить потребность ребенка в общении.

Задачи: обучающая (расширение представлений)

1. Расширить представления детей о ближайшем их окружении: о домашнем животном кошке, о строении ее тела.

Развивающая (развивать умения, психические процессы (внимание, память…), качества (трудолюбие, любознательность)

1. Учить детей по просьбе взрослого показать уши, хвост и лапки.
2. Приучать детей внимательно слушать взрослого.
3. Побуждать детей к активным действиям (показать, погладить) и произношению облегченных слов (киска, киса, кись).

ООД по развитию речи в подготовительной группе. Составление рассказа с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Тема: «На лесной полянке»

Цель: составление рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картинок, отображающих последовательность событий и, таким образом, являющихся зрительным планом изложения, обогащение словарного запаса.

Материалы:. Серия картинок.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся. (оборачиваются здороваются с гостями)

1. Какой сегодня день недели?
2. А вчера был какой день недели?
3. Завтра какой день недели наступит?
4. Всего сколько дней недели?
5. Напомните, какие занятия у нас сегодня? (у нас сейчас занятие по развитию речи)

Использование современных, инновационных технологий в педагогической работе учителя-логопеда в дошкольной организации

Наталия Александровна Болтовская учитель-логопед Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция

В современной образовательной парадигме наблюдается устойчивая тенденция к широкому внедрению и использованию туториалов — кратких, практико-ориентированных обучающих материалов. Данный формат активно применяется на всех уровнях образования: от дошкольных учреждений и школ до высших учебных заведений и системы дополнительного профессионального развития.

Особую значимость туториалы приобретают в контексте организации совместной деятельности детей и родителей, выступая в качестве одного из наиболее эффективных и доступных инструментов просвещения родителей.

Таким образом, туториал утвердился как значимый элемент современной образовательной экосистемы, требующий осмысления с позиций методической эффективности, качества контента.

Туториалы — это важный инструмент адаптации в цифровом мире. Они помогают людям осваивать технологии, развивать навыки и экономить время. Особенно это актуально в условиях постоянных обновлений: софт меняется, интерфейсы перерисовываются, появляются новые сервисы. Без подсказок многим было бы сложно ориентироваться.

Для новичков туториалы — это безопасная зона для экспериментов, можно повторить действия, остановиться, вернуться назад, ничего не сломав.

Для профессионалов — это способ быстро освоить новую функцию в знакомой программе или проверить гипотезу без чтения длинной документации.

«Туториалы — это не просто “обучение”, это часть пользовательского опыта.

«Сказкотерапия как средство формирования и развития речи детей младшего дошкольного возраста»

Подготовил воспитатель Ханбекова Л.А. МБОУ Ивановская СОШ (дошкольный уровень) Оренбургский район, с.Ивановка 2026г.

Сказкотерапия – это направление практической психологии, использующие сказки для решения большого спектра задач, особенно в коррекции поведения. Сказкотерапия не подвергая опасности ребенка, может выявить проблему и незамедлительно приступить к работе. Сказкотерапевт при помощи сказок входит в доверие к ребенку и приходит к нужному результату коррекции в кратчайшие сроки. Уже после первых занятий можно заметить устранение психического напряжения улучшение эмоционального фона ребенка. С помощью сказкотерапии ребенок может исследовать свою личность, раскрыть ресурсы, выйти за рамки, что выстраивает окружение, дополнить запас возможностей. Все это станет ориентиром для возможности увидеть иные пути развития событий и решения проблем.

Использование игровых приемов нейростимуляции в работе учителя-логопеда с детьми ТНР.

С.Е. Пещурова МБДОУ «детский сад №365г. Челябинска» г.Челябинск, Россия

Аннотация. В статье рассматривается актуальность применения игровых приемов нейростимуляции в логопедической работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Затрагиваются 3 функциональных блока мозга по А.Р. Лурии. Описываются основные принципы и приемы нейростимуляции, виды нейростимулирующих игр и упражнений, их положительное влияние на речевое развитие и когнитивную сферу.

Ключевые слова: нейростимуляция, 3функциональных блока по А.Р. Лурии, игровые приемы, логопедия, дети с ТНР, речевое развитие, коррекционная работа.