Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста через дидактические игры

Рахимова Ольга Сергеевна, воспитатель МКДОУ ДС №3, г.Анжеро-Судженск, Кузбасс

Актуальность проблемы

Младший дошкольный возраст (3–4 года) — ключевой период для развития речи. В это время:

• активно растёт запас активного словаря (до 2 000 слов);
• совершенствуется произносительная сторона речи;
• формируется фразовая речь, появляются первые связные высказывания;
• расширяется использование прилагательных, наречий, предлогов.

Однако у многих детей наблюдаются типичные трудности:

• нечёткое произношение отдельных звуков;
• пропуск или замена звуков и слогов;
• нарушение слоговой структуры слов;
• однотипность предложений (подлежащее + сказуемое + дополнение, глаголы только в настоящем времени).

Нарушение речи младших дошкольников.

МБДОУ «Детский сад 167» г.Чебоксары

Аннотация: В статье рассматривается проблемы нарушения речи дошкольников и методы работы сними в ДОУ.

Ключевые слова: развитие речи, нарушение речи, дошкольники.

Надо уметь правильно произносить

звуки, слова, фразы.

Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку, — можно творить" К.С. Станиславский

В последнее время, несмотря на развитие технологий, проблемам речевого развития уделяется все больше внимания, это связано с тем, что с каждым годом детей с нарушениями речи становится все больше. В целом уровень речевого развития у современных дошкольников

Конспект занятия в средней группе с применением технологии сторителлинг «Как к нам в гости зайка приходил»

Программное содержание:

• развивать речь детей, посредством обучения описанию животных.
• Продолжить знакомить детей с обитателями осеннего леса;
• Учить детей обозначать словом- части и признаки внешнего вида животных;
• Развивать мелкую моторику.

Оборудование: картинка с изображением зайцев, кубик- картинка заяц, маленькие кубики с картинками для детей, муляжи фруктов, овощей.

1. Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Дети: Заяц

Воспитатель: Ой, ребята, а кто-то там у нас спрятался! Кто же это?

Игры для вызывания и развития речи у детей младшего дошкольного возраста.

• Автор: Мировская Г.П.
• Соавтор: Любомирская Е.В.

Важным этапом развития ребёнка является – речь. С помощью речи ребёнок может поделиться своими эмоциями, объяснить свои потребности в данный момент, передать информацию, очень важную для него.

Этапы развития речи у детей: гуление, лепет, звукоподражание, первые слова. Но случается так, что при сохранном интеллекте и норме развития, этапы развития речи у ребёнка «не запускаются». Особенно заметно отставание развития речи от 1 -1, 5 лет.

Действенный прием для «запуска» речи у малышей, это использование простых подражательных звуковых игр, с использованием жестов. Такие игры снимут у детей страх перед речью и снизят речевой негативизм.

Составление рассказа – описания по лексической теме «Мебель» средняя группа

Цель: обучить детей правильно называть предметы мебели, формировать представление о её значении.

Задачи:

Образовательные:

• Учить правильно, называть предметы мебели, описывать их, познакомить с назначением;
• Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем;
• Учить правильно, использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед.

Развивающие:

• Способствовать созданию условий для развития зрительного восприятия;
• Содействовать развитию у детей основных компонентов познавательной деятельности (мышление, внимание).

Опыт работы «Развитие речи детей с использованием мнемотехники»

Соколова Наталия Викторовна, воспитатель Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Улыбка» п. Малиновский»

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Константин Дмитриевич Ушинский

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечено, что речевое развитие дошкольников направлено на развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Развитая речь обеспечивает успешную социализацию ребенка, общение и взаимопонимание. Для развития речи детей воспитатели используют разные средства. Однако до сих пор существует проблема, связанная с выбором более эффективных средств.

Сюжетно-ролевые игры для развития речи детей в группе компенсирующей направленности.

В последние десятилетия внимание к разработке и внедрению методов, направленных на развитие речи детей с особыми образовательными потребностями, значительно возросло. Одним из наиболее эффективных методов работы являются сюжетно-ролевые игры. Они не только способствуют развитию речевых навыков, но и в значительной степени помогают детям социализироваться и укрепить эмоциональную сферу.

Суть сюжетно-ролевых игр представляют собой игровые действия, в которых дети принимают на себя роли различных персонажей и разыгрывают определенные ситуации из жизни, сказок или фантастических историй. В процессе таких игр дети учатся взаимодействовать друг с другом, выстраивать диалоги, сопереживать и принимать решения. Для детей с нарушениями речи и развития такие игры становятся отличной возможностью активизировать речь в непринужденной обстановке.

Развитие профориентационных навыков у детей с ОВЗ и инвалидностью: логопедический аспект в дошкольном образовании

• Исмайлова Елена Сергеевна, учитель-логопед;
• Шишкова Светлана Александровна, учитель-логопед.

В современном обществе все больше внимания уделяется инклюзивному образованию и созданию равных возможностей для всех детей, независимо от их особенностей развития. Особое место в этом процессе занимает ранняя профориентация, которая помогает детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью осознать свои сильные стороны, найти свое призвание и подготовиться к будущей самостоятельной жизни. Хочется поделиться опытом работы, как логопедическая помощь может стать ключевым инструментом в выборе профессий, связанных с речью. Ведь для данной категории детей профориентация выходит за рамки простого знакомства с профессиями. Это комплексный подход, направленный на развитие ключевых компетенций: речи, социализации, коммуникации и высших психических функций.

Методическая разработка образовательной деятельности по речевому развитию для детей 6-7 лет с нарушениями речи.

Ахмадеева Зульфира Рашитовна, учитель – логопед МКДОУ детского сада № 1 «Светлячок» г.Малмыжа Кировской области

Актуальность.

Одним из важнейших этапов в коррекции нарушений звукопроизношения является процесс автоматизации звуков в самостоятельной речи. Речевой навык формируется многократным повторением, что утомляет дошкольников и удлиняет сроки выработки самоконтроля за произносимыми звуками. Поэтому, игровые виды деятельности (в частности квест – игра) значительно оптимизируют коррекционный процесс на этапе автоматизации вызванных звуков в самостоятельной речи. Квест — игра позволяет превратить скучное занятие в увлекательное дело, поддерживает интерес детей на протяжении длительного времени, удовлетворяет двигательную потребность дошкольников, дает возможность педагогу наполнить содержание необходимым для успешной коррекции речевым материалом.

Конспект занятий по формированию лексико-грамматических средств языка для детей с ТНР подготовительной группы «Умные помощники в доме»

Авторы: Хомутова Ирина Владимировна и Сорокина Наталья Викторовна.

Цель: Актуализировать знания детей по теме «Электроприборы»

Задачи:

• коррекционно-образовательные: учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, учить образовывать множественное число существительных, учить составлять из букв слово, учить видеть и читать слово в непрерывной цепочке слов с опорой на картинки.
• коррекционно-развивающие: развивать познавательный интерес; развивать логическое мышление детей посредством отгадывания загадок, развивать зрительный гнозис через нахождение «зашумленных изображений», развивать диалогическую речь, развивать слуховое внимание и память
• коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру ведения диалога; умение внимательно слушать собеседника