Использование игровых приемов нейростимуляции в работе учителя-логопеда с детьми ТНР.

С.Е. Пещурова МБДОУ «детский сад №365г. Челябинска» г.Челябинск, Россия

Аннотация. В статье рассматривается актуальность применения игровых приемов нейростимуляции в логопедической работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). Затрагиваются 3 функциональных блока мозга по А.Р. Лурии. Описываются основные принципы и приемы нейростимуляции, виды нейростимулирующих игр и упражнений, их положительное влияние на речевое развитие и когнитивную сферу.

Ключевые слова: нейростимуляция, 3функциональных блока по А.Р. Лурии, игровые приемы, логопедия, дети с ТНР, речевое развитие, коррекционная работа.

Использование нейропсихологических игр для развития речи.

Нейропсихологический подход к развитию речи рассматривает ее не как изолированный навык, а как сложную функцию мозга, зависящую от согласованной работы различных его отделов (лобных долей, височных, теменных, подкорковых структур). Когда речь идет о нарушениях или задержке речевого развития, часто корень проблемы лежит не в артикуляционном аппарате, а в несформированности высших психических функций: внимания, памяти, слухового и зрительного восприятия, межполушарного взаимодействия, пространственных представлений, программирования и контроля.

Нейропсихологические игры — это специально разработанные или адаптированные упражнения, которые целенаправленно воздействуют на «слабые» звенья мозговой организации, создавая прочную базу для запуска и совершенствования речи.

Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте детей 6-7 лет «Знакомство со звуками М, МЬ и буквой М»

Автор: Галай Лариса Ивановна, учитель-логопед г. Москва, 2025

Тема: Звуки М, МЬ. Буква М

Цель: Знакомство со звуками М, МЬ и буквой М.

Задачи:

Образовательные:

• познакомить детей с механизмами образования звука М
• учить детей характеризовать звуки М, МЬ с опорой на различные виды контроля

Развивающие:

• работать над развитием дыхания и голоса
• работать над развитием фонематического слуха
• развивать мелкую, артикуляционную, общую моторику

Воспитательные:

• развивать у детей наблюдательность, аккуратность и трудолюбие
• воспитывать у детей самоконтроль за речью

Современные технологии в работе учителя-логопеда

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №7

Дидактические игры в работе учителя — логопеда

Учитель-логопед Ожогина Ирина Владимировна Ленинск-Кузнецкий, 2024 год

Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета

Развивающая среда в кабинете учителя-логопеда должна быть радостной и комфортной. Предметно -развивающая среда логопедического кабинета должна обладать мобильностью, быстро реагировать на изменяющиеся и формирующиеся в коррекционном воспитательном процессе ребёнка. Основное назначение логопедического кабинета – это создание оптимальных условий для занятий с ребёнком. Основной формой занятия с детьми дошкольного возраста является игра. Поэтому учитель – логопед использует на занятиях многочисленные игровые приемы, формы, игровые ситуации. Важную роль для достижения положительных результатов в исправлении речевых нарушений у ребёнка в работа учителя – логопеда играет использование дидактических игр.

Применение пальчиковых нейроигр в работе воспитателя с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста

Сарбаева Алла Евгеньевна, воспитатель МБДОУ «Аленький цветочек» №33, г. Бугульма

В последние годы увеличилось количество детей дошкольного возраста с ОВЗ. Поскольку процесс постановки, автоматизации и дифференциации звуков, закрепления лексического материала достаточно трудный и длительный процесс, необходимо всеми возможными способами сделать занятие интересным, разнообразным и в то же время продуктивным для детей.

Пальчиковые нейроигры — инструмент работы воспитателя с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста, направленный на развитие мелкой моторики, координации движений и межполушарного взаимодействия. Такие игры помогают адаптировать обучение под индивидуальные потребности ребёнка, что способствует развитию и коррекции психо-речевых нарушений. Важно использовать упражнения с речевым сопровождением, чтобы воспитывать умение вслушиваться в речь и формировать подражательные движения.

Развитие речи детей с тяжелыми нарушениями речи посредством развивающих игр В. В. Воскобовича

Бомбина Наталья Анатольевна, воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» Яковлевского муниципального округа Белгородской области»

Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые дефекты. На этом фоне в большинстве случаев у этих детей присутствуют в той или иной степени нарушение звукопроизношения, лексики, грамматики, фонематических процессов и т. д.

Для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) критически важна непрерывная и структурированная помощь. Педагоги дошкольных учреждений постоянно исследуют новые формы и методы, стремясь к достижению значительных и устойчивых успехов в работе с этой категорией детей. При организации образовательного процесса первостепенное значение придается выбору наиболее эффективных методов, методик и технологий, подтвердивших свою результативность в реальной практике.

Занятия с дошкольниками, имеющими ТНР, должны строиться на основе комплексно-тематического подхода, интегрированного с наглядными и игровыми технологиями. Необходим личностно-ориентированный подход, обеспечивающий психологическую безопасность ребенка, его комфорт и удовлетворение потребности в эмоциональном общении.

Специфика развития слоговой структуры слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Компаниец Александра Николаевна, учитель-логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Улыбка» Яковлевского муниципального округа Белгородской области»

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это сложное речевое нарушение, характеризующееся системным нарушением формирования всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики и грамматики. Согласно классификации Р.Е. Левиной, ОНР может проявляться в разной степени тяжести, от легкой (III уровень) до тяжелой (I уровень), что определяет выраженность нарушений слоговой структуры слова (1).

Среди различных речевых нарушений в дошкольном возрасте особенно трудно поддается коррекции такое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Этот дефект развития речи проявляется затруднениями при произнесении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски, сложения слогов и звуков).

Очень важен вопрос усвоения слоговой структуры слов в условиях общего недоразвития речи. Трудности воспроизведения фоно-силлабического строя слов препятствуют усвоению лексики и грамматического строя речи. Нарушение слоговой структуры слов сопровождает детей с патологиями речевого развития на протяжении многих лет. По мере развития речи она может постепенно освобождаться, но всегда раскрывается, как только ребенок находит новую слоговую и морфологическую звуковую структуру слова. Это нарушение, существенно затрудняющее овладение устной, а затем и письменной речью, вызывающее появление вторичных психических пластов, носит достаточно стойкий характер и с трудом преодолевается (4).

Конспект открытого занятия по развитию речи в группе раннего возраста «Игрушки в гостях у ребят».

Образовательная область: Развитие речи.

Цель занятия: Развитие речевых навыков и умений у детей раннего возраста (2-3 года).

Задачи:

Образовательные:

• Обогащать словарный запас детей по теме «Игрушки», закреплять названия игрушек и действия с ними.

Развивающие:

• Развивать у детей речь, мысленную активность, память, внимание;
• Развивать умение детей принимать на себя игровую роль;
• Развивать представления об окружающем мире.

Воспитательные:

• Воспитывать у детей чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам; Создать положительный настрой.

Методическая разработка конспекта занятия по образовательной области «Речевое развитие» в старшей группе по теме «Творческое рассказывание «Перелетные птицы»

Цель: формирование у детей умения составлять небольшие рассказы о перелетных птицах.

Задачи:

Образовательные:

• побуждать детей ориентироваться на план, строя свой рассказ;
• формировать у детей умения называть некоторых перелетных птиц по описанию и загадке;
• закреплять у детей знания о перелетных птицах.

Развивающие:

• развивать умение грамотно строить предложение;
• развивать выразительную речь, логическое мышление
• развивать воображение у детей.

Воспитательные:

• воспитывать у детей любовь к птицам;
• воспитывать у детей желание помогать птицам.

Занятие по речевому развитию в старшей группе с элементами театрализованной деятельности «Заколдованный город».

Цель: развитие связной речи.

Задачи:

• учить правильно произносить все звуки
• активизировать речевую деятельность детей
• формировать умение импровизировать
• развивать навыки управления силой голоса
• развивать образное мышление, актёрские способности
• развивать мимическую активность
• воспитывать интерес к театрализованной деятельности.

Оборудование: Телевизор, презентация, 5 папок, письмо, волшебная палочка, зеркала, картинки их сказок, картинки эмоции, мольберт, пиктограммы

Ход занятия: