Конспект логопедического занятия «Сбор листьев» (автоматизация звука [Ль])

Возрастная группа: подготовительная (6–7 лет)

Тип занятия: коррекционно-развивающее (автоматизация звука [Л])

Продолжительность: 25–30 минут

Цель

Автоматизация правильного произношения звука [Ль] в различных позициях слова, развитие фонематического восприятия и связной речи.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

• Закрепить звук [Ль] в словах, фразах и коротких предложениях.
• Совершенствовать артикуляционные навыки произнесения звука [Ль].
• Расширять и активизировать словарь по теме «Осень. Листья. Деревья».

Конспект образовательной деятельности по речевому развитию в старшей группе «Помощники Федоры»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 1

Воспитатель Горбунова Ирина Михайловна ст. Кущёвская 2025 г.

Цель: активировать словарь детей по теме «Посуда».

Задачи:

Образовательные:

• уточнить и расширить представления детей о посуде, её назначении, материалах, из которых она сделана, о правилах обращения с посудой
• познакомить с историей посуды; обогатить словарь новыми словами: печь, ухват, чугунок
• закрепить обобщающее понятие «чайная посуда».

Проект «Развитие связной речи посредством мнемотехники» для детей подготовительной группы с ОНР

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Новосибирска Детский сад № 196 «Подснежник»

Выполнила: учитель-логопед Кошелева Т.В.

Актуальность темы:

Одной из задач Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования образовательной области «Речевое развитие» является – развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи.

По мере развития любознательности, познавательных интересов, мышления детей, освоения ими окружающего мира мы все чаще прибегаем к использованию моделей, схем, мнемотаблиц и т.д. Ребенок ставит перед собой познавательные задачи, ищет объяснения замеченным явлениям, рассуждает о них и делает выводы. К сожалению, на сегодняшний день образная синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое.

Применение песочной терапии в практике учителя-логопеда в системе дошкольного образования

Аннотация

В условиях современного дошкольного образования актуальным является внедрение инновационных технологий, направленных на комплексное развитие детей и коррекцию речевых нарушений. Одним из перспективных методов является песочная терапия, которая обладает потенциалом стимулировать речевое и личностное развитие дошкольников. В статье рассматриваются основные концептуальные положения, обоснование эффективности и практические аспекты интеграции песочной терапии в работу логопеда в ДОУ.

Введение

Современная педагогическая и коррекционно-развивающая практика в системе дошкольного образования ориентирована на использование методов, способных формировать не только речевые навыки, но и когнитивные, эмоциональные и коммуникативные компоненты развития ребенка. Песочная терапия, представляющая собой психолого-педагогическую и игровую технику, основанную на использовании песка и его моделирования, приобрела широкое распространение в практике речевой коррекции благодаря своей эффективности и многофункциональности.

Пропедевтическая работа по формированию навыков элементарного звукового анализа у дошкольников с ТНР.

• Антошина Е.С., воспитатель МБДОУ города Новосибирска «Детский сад № 491 «Лучики»
• Фомичева Л. В., учитель — логопед МБДОУ города Новосибирска «Детский сад № 491 «Лучики»

Среди детей 5-6-летнего возраста, принятых на логопедические занятия, значительную часть составляют дошкольники, у которых наблюдается недостаточная сформированность всех языковых структур. Такое системное нарушение получило название «общее недоразвитие речи» (ОНР). Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением. Одна из причин — недостатки в развитии процессов звуко-буквенного анализа и синтеза.

У детей 5-летнего возраста в структуре ОНР отмечается несформированность готовности к звуковому анализу. При этом фонематический слух и фонематическое восприятие нарушены у всех детей с ОНР, что обусловлено спецификой речевого нарушения – дизартрией, когда недостаточно четкие артикуляторные образы звуков, произносимые ребенком, оставляют в слуховой памяти нечеткие следы, снижая тем самым уровень слуха и восприятия.

Изучение аналитико-синтетической деятельности дошкольников 5-го возраста с ОНР показало, что у них снижена способность к анализу наглядного материала, отмечается недостаточность умения сопоставлять предметы (изображения) по их составляющим, выделять общие свойства предметов (изображений) на основе зрительного анализа, а также восстанавливать целостный образ предмета по его отдельным фрагментам, недостаточно сформирован пространственный анализ и синтез. Вызывает значительные затруднения анализ предметного ряда.

«Нейрокоррекция речевой и двигательной сфер деятельности у детей с ТНР» в рамках детско-родительского клуба «Развивай-ка»

1. ТИТУЛЬНЫЙ Лист
2. В современном мире проблема нарушений речи у детей является особо острой. ВЫСОКАЯ ТЕНДЕНЦИЯ РАЗВИТИЯ

Тяжелые нарушения речи имеют под собой физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций.

Следовательно, поиск новых современных путей коррекции ТНР у детей дошкольного возраста является одним из основных направлений в логопедической практике.

3. Цель:

Формирование активной сознательной позиции родителей к процессу коррекционно-воспитательной работы с детьми с речевыми нарушениями, повышение эффективности взаимодействия учителя-логопеда и семьи в вопросах коррекции речи детей дошкольного возраста.

«Взаимодействие учителя – логопеда, педагога – психолога и воспитателя в коррекционно — развивающей работе по формированию общих речевых навыков в ДОУ» (из опыта работы)

• Ахунова Диляра Эркиновна – учитель — логопед, МБДОУ № 55 «Детский сад комбинированного вида «Шалунишка»;
• Сакаева Екатерина Владимировна – педагог-психолог, МБДОУ № 55 «Детский сад комбинированного вида «Шалунишка»;
• Шарапова Сария Хадиевна – воспитатель, МБДОУ № 55 «Детский сад комбинированного вида «Шалунишка»

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой его ступени – дошкольному образованию. Специалисты нашего ДОУ постоянно находятся в поиске новых идей для оптимизации процесса воспитания и обучения детей, так как время диктует новые правила. Одной из главных задач педагогов и узких специалистов ДОУ комбинированной направленности, согласно ФОП дошкольного образования, является воспитание и развитие детей с ОВЗ. Здесь особое значение придаётся формированию социально – коммуникативных навыков таких детей, которые необходимы для общения ребёнка в социуме, с близкими ему людьми и сверстниками, а также повышение качества знаний и мотивации обучения. Если мы поможем ребёнку в дошкольном возрасте сформировать коммуникативные универсальные учебные действия, то мы непременно сформируем способности к регуляции поведения и собственной деятельности, к познанию окружающего мира. Роль педагога в формировании личности дошкольника заключается в создании условий для личностного развития, в передаче знаний и формировании личностных качеств.

Конспект занятия по развитию речи посвящённый Дню грамотности. (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. Детский сад №33/2 «Светлячок» комбинированного вида

Воспитатель: Переведенкова Ирина Александровна

Цель: Развитие сенсорного восприятия, фонематического слуха, мелкой моторики и познавательного интереса к миру букв.

Задачи:

Образовательные:

• Закрепить знания детей о буквах алфавита.
• Упражнять в звуковом анализе слов (выделение первого звука).
• Совершенствовать умение соотносить звук и букву.
• Расширять словарный запас.

Конспект НОД по обучению грамоте по теме: «Звук Л и Л*, буква-Л» (подготовительная к школе группа)

Выполнила: Учитель — логопед МАДОУ № 82 Черняева Светлана Николаевна, г. Томск

Цель: познакомить со звуком Л и Л*, буквой Л; научить детей правильно произносить звук Л в различных формах речевой деятельности.

Программное содержание:

1. Познакомить с согласным звуком Л, Л*, буквой Л.
2. Развивать артикуляцию и фонематический слух.
3. Упражнять в проведении звукового анализа слова «лампа».
4. Развивать словарный запас.
5. Закрепить умение делить слова на слоги.
6. Развивать мелкую мускулатуру рук.

Демонстрационный материал: ИКТ, карточка с буквой Л, карточки с буквами.

Развитие речи дошкольников в игровой деятельности

Развитие речи у детей дошкольного возраста — это один из ключевых аспектов их общего развития. В этом возрасте дети активно осваивают язык, учатся общаться и выражать свои мысли. Игровая деятельность является одним из самых эффективных способов стимулирования речевого развития, так как она создает естественную и непринужденную обстановку для общения.

Игра — это не только способ развлечения, но и важный инструмент обучения. В процессе игры дети учатся взаимодействовать друг с другом, что способствует развитию их коммуникативных навыков. Игровая деятельность помогает детям: