Организация совместной деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога в ДОУ
В последнее время отмечается тенденция увеличения количества детей с различными проблемами в познавательной и речевой сфере. Значительную часть, составляют дети 5-6-летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки звуковой культурой речи.
Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение способствует установлению социального контакта между людьми, благодаря которому развиваются высшее формы познавательной деятельности и коллективного труда. Овладевая речью, ребёнок приобретает способность к понятийному мышлению, к обобщённому отражению действительности, к осознанию, планированию и регуляции своих намерений и действий.
Проблемы речевого развития не могут не сказаться на физическом и психическом здоровье ребёнка. Клиническое и психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями речи, выявляет у многих из них характерные недостатки в развитии познавательной сферы, обусловленные речевым дефектом и невысокой умственной и физической работоспособностью.
У детей с нарушением речи, наблюдается снижение познавательной деятельности и входящих в её структуру процессов: меньший объём запоминания и воспроизведения материала, неустойчивость внимания, быстрая отвлекаемость, истощаемость психических процессов. Затруднена развёрнутая связная речь. Как реакция на дефект со стороны эмоционально-волевой сферы так же наблюдается ряд особенностей: появляется замкнутость, неуверенность в себе, негативизм, которые усугубляют влияние неполноценной речи на формирование психики ребенка.
Исходя из этого, возникает острая необходимость в совместной работе учителя-логопеда и педагога-психолога.
Целью сотрудничества учителя-логопеда и педагога-психолога — является тесное взаимодействие в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности, стимулирующее речевое, познавательное и личностное развитие ребёнка. Логопед выступает как организатор и координатор коррекционных влияний, оказывая необходимую логопедическую помощь.
Деятельность педагога-психолога направлена на развитие когнитивных процессов, напрямую связанных с речью.
Выделение основных направлений взаимодействия помогает более чётко определить общие и частные задачи участников коррекционно-образовательного процесса.
Основные задачи учителя-логопеда:
- обследование детей и выявление среди них нуждающихся в профилактической и коррекционной помощи
- изучение уровня речевого, познавательного развития
- изучение индивидуальных особенностей, нуждающихся в логопедической помощи
- определение основных направлений и содержание работы с каждым ребёнком
- систематическое проведение профилактической и коррекционно- речевой работы с детьми в соответствии с индивидуальными программами
- оценка результатов помощи детям
- определение степени речевой готовности детей к школьному обучению
- осуществление контроля за качество речевой работы с детьми педагогов и родителей детей, имеющих речевые нарушения.
Основные задачи педагога-психолога:
- профилактика вторичных психо-речевых нарушений
- создание среды психологической поддержки детям с нарушениями речи
- развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки
- развитие общей и мелкой моторики
- развитие слухового внимания и фонематического слуха
- развитие зрительно- моторной координации
- развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств
- активизация отработанной лексики
- обеспечение психологической готовности к школьному обучению
- повышение психологической культуры родителей и педагогов.
Несмотря на закономерные различия функциональных обязанностей, в задачах деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога видна общая логика построения коррекционно- образовательного процесса, поэтому выделяются основные этапы взаимодействия:
- этап — определение уровня речевого развития и коммуникативных навыков общения у дошкольников, определение сторон развития;
- этап — разработка системы работы и формы взаимодействия учителя- логопеда и педагога-психолога в условиях дошкольной образовательной среды;
- этап — аналитическая деятельность, позволяющая отслеживать эффективность коррекционно-развивающей работы при тесном сотрудничестве учителя-логопеда и педагога-психолога.
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога приводит к положительным результатам; данное взаимодействие эффективно за счет координирующей роли учителя-логопеда, разработанной системы мониторинга не только речевого, но и познавательного развития детей дошкольного возраста. Всё это позволяет детям намного легче адаптироваться в дошкольной среде и на следующем этапе образования — начальной школе.
- Карпухина Елена Алексеевна — педагог-психолог
- Бибина Марина Юрьевна — учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад №70», г. Тамбов
