Семинар-практикум для педагогов «Многообразие способов развития мелкой моторики у детей»
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад №484 комбинированного вида», г. Новосибирск
Автор-составитель: А.П. Осинцева, учитель-логопед высшей квалификационной категории
Цель: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Показать значимость мелкой моторики в формировании и развитии устной речи детей дошкольного возраста.
- Показать многообразие развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
- Познакомить с нетрадиционными приёмами развития мелкой моторики у детей.
План:
Часть I
- Роль мелкой моторики рук в коррекции и развитии речи детей дошкольного возраста.
- Этапы развития мелкой моторики.
- Группы упражнений по развитию мелкой моторики рук.
- Виды деятельности педагогов детского сада по формированию мелкой моторики.
Часть II
- Выполнение творческих заданий.
- Итог семинара-практикума.
Оборудование: цветной картон, ножницы, карандаши, прищепки, грецкие орехи, зубная щётка, мячик-ёжик, бусы, верёвочки, пробки, расчерченный картон, платочки, сухой бассейн (миска, крупа), игрушки из киндер-сюрпризов, карточки.
«Представление, что при любом двигательном тренинге… упражняется не рука, а мозг, вначале казалось парадоксальным и лишь с трудом проникло в сознание педагогов» Н.А. Бернштейн
Часть I.
Моторика — сфера двигательных функций организма и связанных с ними физиологических и психологических явлений. Различают мелкую моторику (движение руки и пальцев) и крупную моторику (перемещение тела, ходьба).
О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
На сегодняшнем семинаре мы поговорим о традиционных и нетрадиционных формах развития мелкой моторики, о массаже кистей рук и о том, какие виды работы над совершенствованием мелкой моторики все мы используем в своей практике.
Этапы развития мелкой моторики:
- этап. Развитие общей моторики, подвижности кистей (хлопки в ладоши, шлепки ладонями по твердой поверхности и своему телу).
- этап. Продолжение развития общей моторики, подвижности кистей рук, начало развития подвижности пальцев рук (сжимать и разжимать пальцы рук в кулак, движения кулачками; ставить ладошки ребром на поверхность стола, отстукивание ребром ладони по поверхности стола).
- этап. Развитие подвижности пальцев (развитие указательного и большого пальцев рук; игры «Мотайки»).
- этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (исполнение движений «пальчики здороваются», «пальчики кланяются», а также предыдущих этапов; исполнение движений «гармошка»).
- этап. Дальнейшее развитие подвижности пальцев (развитие подвижности пальцев рук – указательного, среднего и мизинца).
- этап. Совершенствование мелких движений рук (выполнение разнообразных движений всеми пальцами рук и каждым в отдельности: соединение и разъединение пальцев, «построение» разнообразных фигур и т.д.).
Упражнения для развития мелкой моторики можно условно разделить на три группы.
Первая группа. Упражнения для кистей рук:
- развивают подражательную способность;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключаться с одного движения на другое.
Вторая группа. Упражнения для пальцев условно статические:
- совершают полученные навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.
Третья группа. Упражнения для пальцев динамические:
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.
Все эти упражнения будут полезны не только детям с задержкой в развитии речи или какими-либо её нарушениями, но и детям, у которых речевое развитие происходит своевременно.
Эффективность упражнений только при регулярных занятиях, и длительностью не более 5 минут.
Существуют как традиционные, так и нетрадиционные формы работы по развитию мелкой моторики рук.
Все упражнения можно разделить на несколько групп:
Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета
- внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;
- графические упражнения;
- дорисовывание второй половины рисунка, его деталей;
- соединение по точкам;
- рисование по образцу и т. д.
Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета
- плетение, шнуровка, завязывание бантиков, узелков, застёгивание и расстёгивание пуговиц, рисование верёвочкой; перебирание пальцами узелков верёвочки с узлами – называя по порядку дни недели, месяцы и т.д. (упражнение проводится с педагогами);
- вышивание, вязание;
- игры и упражнения с пальчиковыми буквами. Данные игры и упражнения обычно используются и на занятиях по подготовке к обучению грамоте. С помощью пальцев рук можно построить несколько вариантов графического образа букв;
- имитация жестом различных конкретных предметов, действий (рассказывание стихов руками), упражнение проводится с педагогами;
- театр в руке (кукольный, пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней).
Упражнения по выработке мускульной памяти
- массаж и самомассаж кистей и пальцев рук массажными мячиками, прыгунками – вертеть их в руках, щёлкать по ним пальцами и «стрелять», состязаясь в меткости.
Мячик мой не отдыхает,
На ладошке он гуляет,
Взад-вперёд его качу,
Вправо-влево – как хочу.
Сверху – левой, снизу — правой
Я его катаю, браво! (упражнение проводится с педагогами)
грецкими орехами:
- катать два ореха между ладонями, прокатывать один орех между двумя пальцами.
Научился два ореха
Между пальцами катать.
Это в школе мне поможет
Буквы ровные писать (Упражнение проводится с педагогами).
- Взять грецкий орех в правую руку и крепко сжать на счет 5. Повторить упражнение для левой руки.
- Правая ладонь прямая, пальцы крепко прижаты друг к другу. Прокатывать грецким орехом от запястья до кончиков пальцев и обратно. Повторить упражнение для левой руки.
- Кисть правой руки лежит на столе ладонью вниз. Грецкий орех катается вперед и назад по направлению косточек. Повторить упражнение для левой руки.
- «Колобок». Грецкий орех лежит на левой руке, правая рука – сверху. Катаем, катаем, крепко прижимаем. Повторить упражнение для правой руки.
- «Упрямый орешек». Пальцы на обеих руках крепко прижаты друг к другу, грецкий орех зажимается между ними – проталкивается между пальцами.
- «Крышечка». Пальцы собираются в горсточку – грецкий орех прокатывается между ними.
- Грецкий орех берется большим и указательным пальцами правой руки, затем большим и указательным пальцем левой руки, затем большим и средним пальцем правой руки, затем большим и средним пальцем левой руки и т.д. Пальцы меняются поочередно с проговариванием.
После каждого упражнения выполняются упражнения на расслабление рук
(уронили ручки вниз и расслабились).
шестигранными карандашами – грани карандаша, активизируют нервные окончания, снимают напряжение. Можно пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами, удерживая его в определённом положении в правой и левой руке.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу (упражнение проводится с педагогами)
зубными щётками – растирать сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию.
Я возьму зубную щётку,
Чтоб погладить пальчики.
Станьте ловкими скорей,
Пальчики-удальчики. (Упражнение проводится с педагогами).
Кинезиологические упражнения.
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.
- мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;
- отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;
- работа с пластилином, бумагой, тканью;
- игры с бусами, чётками — перебирание бус развивает мелкую моторику пальце, счёт количества бусинок (в прямом и обратном порядке).
Дома я одна скучала,
Бусы мамины достала.
Бусы я перебираю,
Свои пальцы развиваю. (Упражнение проводится с педагогами).
- игры с канцелярскими резинками или резинками для волос (для этого нужно резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в сторону), игра «Разноцветные резиночки» (надеть резиночки так, как показано на карточке);
- выкладывание букв из счетных палочек и шнурка;
- игра на воображаемом пианино, выкладывание «колодца» из палочек (держать каждую палочку нужно только одноименными пальцами обеих рук);
- игра «Пальцеход» может проводиться с помощью решетки для раковины. «Ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам, на каждый ударный слог стихотворения, делая по шагу. Можно ходить средними и безымянными, безымянным и мизинцем правой и левой руки поочерёдно или одновременно и т. д.
В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили
И смотрели всех подряд –
Медвежат, волчат, бобрят».
Идёт собака, кот идёт,
И дождь идёт и град…
Ещё часы идут вперёд,
Хоть на столе стоят.
(Упражнение проводится с педагогами)
Игра «Лыжники» — используются пробки, большие пуговицы. Двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.
Ног от радости не чуя,
С горки снежной вниз лечу я!
Стал мне спорт родней и ближе,
Кто помог мне в этом?.. Лыжи. (Упражнение проводится с педагогами);
Игра «Собери платок в ладошку» — берем носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает. Можно одновременно комкать и два платка руками.
У меня живёт проглот -
Весь платок он скушал, вот! (Упражнение проводится с педагогами);
- игры с эспандерами, губками;
- игры с прищепками:
- ритмичное открывание и закрывание прищепки по ходу проговаривания текста в играх — драматизациях, в стихотворных текстах-диалогах.
- Игра «Кус-кус» — поочерёдно «кусать» ногтевые фаланги на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.
Если кто-то с места сдвинется,
На него котёнок кинется.
Если что-нибудь покатится,
За него котёнок схватится.
Прыг-скок! Цап-царап!
Не уйдёшь из наших лап! (Упражнение проводится с педагогами);
- собери звуковые бусы, т.е. вместо обычных фишек синего и красного цвета для обозначения гласных, согласных звуков используем прищепки соответственных цветов
- развивать фонематическое восприятие и закреплять пространственные представления: «Собачка-ищейка» находит, в какой части слова спрятался определённый звук на полоске – в начале слова (левый край полоски), в середине или в конце (правый край полоски)
- прищепки можно одновременно использовать и для развития сенсорных эталонов и творческого воображения, украшая фигурки, вырезанные из картона
Все эти упражнения не только способствуют развитию мелкой моторики ребёнка, но и обогащают его знание о собственном теле, развивают внимание, произвольность, стабилизирует психофизическое состояние ребёнка.
Упражнения для развития тактильной чувствительности
С улучшением тактильной чувствительности пальцев рук рефлекторно улучшается тактильная чувствительность артикуляционного аппарата:
- работа с природным и бросовым материалом, где с помощью мелких предметов (ореховая скорлупа, чешуйки от шишек и т.д.) выкладывается узор по пластилину, нанесенному тонким слоем на фанеру;
- выполнить мозаику из пластилиновых шариков;
- геометрические фигуры, цифры, буквы;
- ощупать на бумаге закрытыми глазами узор, нанесенный иголочкой на лист бумаги (можно начинать с простых геометрических фигур (круг, квадрат и т.д.);
- с закрытыми глазами ощупать фактуру материала рукой и найти в комнате предмет, сделанный из этого материала (любой рукой);
Можно сделать специальное «Тактильное домино». Деревянные пластинки прямоугольной формы 2х4, разделенные ограничителем на две части. На каждую часть приклеиваются кружочки из различных материалов: шерсти, наждачной бумаги, плёнки — самоклейки, ткани и т.п.
- «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет как правой, так и левой рукой;
- закрыв глаза, ощупать предмет одной рукой и найти его среди прочих другой;
- с закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные» на его правой и левой руке педагогом (приём дермолексии);
- игры с крупами (дети очень любят играть руками в сухом пальчиковом бассейне из гречки, гороха, фасоли).
Для создания «Сухого бассейна» небольшую глубокую миску (диаметром 25 см, высотой 12-15 см) нужно заполнить на 8 см промытым и просушенным горохом, гречкой или фасолью.
Погружаясь, как можно глубже в наполнитель, ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения — координированными.
Главное — руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается мышечный спазм ручек, напряженность и усталость.
Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний пальчиков.
-Самомассаж в «сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом:
«Горох». Опустить кисти рук в «бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.
В миску насыпали горох
И пальцы запустили,
Устроив там переполох,
Чтоб пальцы не грустили.
«Фасоль». На дне бассейна спрятать игрушки из киндер-сюрпризов. Опустить кисти рук в бассейн, помешать фасоль, затем найти и достать игрушки.
В миске не соль, совсем не соль,
А разноцветная фасоль.
На дне – игрушки для детей,
Мы их достанем без затей.
«Тесто». Опустить кисти рук в бассейн и изображать, как месят тесто.
Месим, месим тесто,
Есть в печи место.
Будут-будут из печи
Булочки и калачи.
«Лодочка». Соединить ладони обеих рук «ковшиком», делать скользящие движения по поверхности сухого бассейна.
Лодочка плывёт по речке,
Оставляя на воде колечки.
«Повар». Выполнять круговые движения кистью в сухом бассейне по часовой стрелке и против неё.
Варим, варим, варим щи!
Щи у Вовы хороши!
«Стираем платочки»
Выполнять движения раскрытой ладонью по дну в направлении вперёд-назад, пальцы разведены.
Мама и дочка стирают платочки.
Вот так, вот так!
Постирали и отжали.
Ох, немножко мы устали.
«Колобок». Сжимать и разжимать кулачки в сухом бассейне.
Кулачок как колобок.
Мы сожмём его разок.
Кулачки сжимаем,
Кулачками мы играем.
«Зарядка». Сжимать и разжимать кулачки.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
«Напрягаем пальцы».
Опустить руки в бассейн. Растопырить пальцы, напрягать их как можно сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.
Только уставать начнём,
Сразу пальцы разожмём,
Мы пошире их раздвинем,
Посильнее напряжём.
«Ладошки здороваются».
Опустить кисти рук в бассейн. Сплести пальцы рук, соединить ладони и стискивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слегка пошевелить пальцами.
Наши пальчики сплетём
И соединим ладошки.
А потом как только можем
Крепко-накрепко сожмём.
«Лягушки». Сжать руки в кулачки и положить их на дно пальцами вниз. Резко распрямить пальцы и положить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.
Две весёлые лягушки
Ни минуты не сидят.
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
- Упражнение «Золушка» — разбери крупу в разные кучки, тарелочки.
- Упражнение «Накорми цыплёнка» – на каждое слово ребёнок берёт из тарелочки зёрнышко и кладёт в миску.
Зёрнышки все, что хозяйка давала,
Цыпочка клювом по штучке клевала. (Упражнение проводится с педагогами).
- Упражнения с пшеном в стакане. Очень любят дети кашу «варить». Помешивая каждым пальцем руки крупу в стакане. При этом необходимо следить за тем, чтобы двигался только палец, а не сама кисть.
Поделитесь опытом, какие игры проводите вы изобразительная деятельность: лепка, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование разными способами, работа с ножницами, поделки из природного материала и т.д.
Часть II.
Выполнение творческих заданий.
1. Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь, пищу. Они защищали, строили жилище, создавали всё необходимое для жизни. По рукам судили о здоровье, о положении человека в обществе (белоручка или трудяга), его силе, энергичности, профессии (музыкальные руки, рабочие руки), о характере, темпераменте (флегматичные или быстрые, нервные руки). Не случайно в русском языке так много выражений, связанных с руками.
Предлагаем вам вспомнить пословицы, поговорки, высказывания о руках.
Например, «мастер на все руки», «золотые руки», «положа руку «на сердце»», «рукой подать», «руками развести», «руки опускаются», «обеими руками «за»», «своя рука – владыка», «чужими руками жар загребать», «руки не оттуда растут», «как рукой сняло».
2. Рассказать стихотворение с помощью рук (педагоги самостоятельно придумывают движения к каждой строчке стихотворения).
Детский сад
Мы приходим в детский сад,
Там игрушки стоят.
Паровоз, Пароход
Дожидаются ребят.
Там картинки на стене
И цветы на окне.
Захочу- Поскачу
На игрушечном коне!
В этом доме всё для нас-
Сказки, песня и рассказ,
Шумный пляс, Тихий час, -
В этом доме всё для нас!
Вот такой хороший дом!
В нём растём мы с каждым днём,
А когда Подрастём,
Вместе в школу пойдём.
О. Высотская
3. Вырезать заготовки из картона и дополнить их прищепками, чтобы получился узнаваемый предмет.
Итог семинара-практикума:
Таким образом, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребенка;
- функция движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, т.к. моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом
- развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и, как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением
Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в логопедической коррекции дошкольников, кисть их руки приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, меняется нажим, что в дальнейшем помогает детям легко овладеть навыком письма.
Рефлексия: игра «Закончи предложение».
Педагоги берут по одной карточке с началом предложения:
«Удачным сегодня было…» «Я задумалась…»
«Мне бы хотелось в следующий раз…»
Литература
- Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. М. 2006
- Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников», Астрель, М-2003г.
- Борисенко М.Г. «Наши пальчики играют», Паритет, Екатеринбург – 2005г.
- Ворбьёва Л.В. «Развивающие игры для дошкольников», Литера, СПб – 2002г.
- Гаврина С.Е. «Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать», Академия Развития, Ярославль – 1997г.
- Кислинская Т.А. «Гениальность на кончиках пальцев», Генезис, М – 2008г.
- Крупенчук О.И. «Пальчиковые игры», Литера, СПб-2005г.
- Узорова О.В. «Игры с пальчиками», Астрель, М-2002г.
- Узорова О.В. «Пальчиковая гимнастика», Астрель, М-2005г.
- Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», Родничок, М-2002г.
- «Развитие мелкой моторики у детей 5 -7 лет», журнал «Дошкольное воспитание», №3, 2005г.
- Солнцева В.А. «200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников», АСТ, М – 2008г.
- Ткаченко Т.А. «Развиваем мелкую моторику», Эксмо, М -2010г.
- Тимофеева Е.Ю. «Пальчиковая гимнастика», Корона Принт, М – 2008г.
