Консультация для родителей дошкольников «Слушаем классическую музыку вместе с детьми»
Зачем это нужно? Ни один вид искусства не воздействует на человека так сильно, как музыка. И на своих музыкальных занятиях я отмечаю, что дети слушают звучание «живого» инструмента с большим вниманием. Проиграв отрывок произведения, я спрашиваю, какая музыка звучала? Что вам представлялось? Очень интересные выслушиваю ответы. Так, прослушав пьесу Бетховена «К Элизе», девочки говорили о принце и принцессе, которые плывут на лодке. А один мальчик ответил: «Это сердце!» и руки прижал к груди. Дети безошибочно определяют характер музыки, не всегда им хватает слов, чтобы выразить богатство эмоций.
Классическая музыка даёт ребёнку то, чего почти не даёт современная звуковая среда: время, тишину, оттенки и внутреннее движение. Всё то, чему сегодня труднее всего научиться. Что получает ребёнок
- Богатую эмоциональную палитру Дошкольник только учится различать собственные чувства. Ему знакомы «весело» и «грустно», а вот «тревожно», «торжественно», «нежно», «задумчиво», «обиженно» — эти состояния ещё не имеют названий. Музыка — идеальный тренажёр. Она называет чувство без слов, а взрослый помогает подобрать слово: «Слышишь, какая музыка? Как будто кто-то крадётся. Ему страшновато, правда?» Так ребёнок постепенно собирает словарь собственной души. Психологи называют это эмоциональным интеллектом, и он в жизни пригодится не меньше счёта и чтения.
- Умение слушать и удерживать внимание. Современный ребёнок живёт в мире коротких ярких стимулов. Мультфильм меняет картинку каждые две секунды, ролик длится минуту. Классическая пьеса требует другого: подождать, пока мелодия развернётся, заметить, что тема вернулась, но уже иначе. Это прямая тренировка произвольного внимания — того самого, без которого в первом классе будет тяжело. Причём, тренировка ненасильственная: ребёнок не «занимается», он слушает.
- Связь музыки и речи глубже, чем кажется. И там, и там работает один механизм — различение высоты, длительности, ритма, интонации. Ребёнок, привыкший слышать разницу между плавной и отрывистой мелодией, легче слышит разницу между звуками речи, точнее интонирует, лучше чувствует ритм фразы. Исследования музыкального обучения детей стабильно показывают улучшение фонематического слуха — а это фундамент грамотного чтения и письма.
- Воображение. У музыки нет картинки — и в этом её главное преимущество перед мультфильмом. Ребёнок вынужден достроить образ сам. «Что тебе представляется под эту музыку? Что хочется делать? Может быть просто помечтать? О чем?» Каждый услышит своё, и это нормально: правильного ответа нет. Мультфильм показывает готовое. Музыка заставляет создавать. Разница принципиальная.
- Опыт совместного переживания. Это, пожалуй, самое важное — и самое недооценённое. Когда вы сидите рядом и слушаете вместе, ребёнок получает не столько музыку, сколько вас: ваше внимание, ваше присутствие, ваше собственное волнение от красивой мелодии. Дети считывают это безошибочно. Ребёнок полюбит не ту музыку, которую ему «поставили», а ту, которую любит его взрослый.
Как слушать: практические правила. Начинайте с малого. Три-четыре минуты для четырёхлетки — нормально. Лучше короткая пьеса, дослушанная до конца, чем симфония, брошенная на середине. Постепенно время увеличится само. Слушайте вместе. Не «фоном, пока я готовлю ужин», а сев рядом и отложив телефон. Фоновая музыка — тоже неплохо, но она формирует привычку не слушать, а не замечать. Не превращайте в урок. Никаких «а теперь запомни: это Чайковский, годы жизни...». Дошкольнику не нужны биографии композиторов. Ему нужно переживание. Имя автора можно назвать мимоходом — и всё. Разговаривайте после, а не вовремя. Спросите: что ты увидел? Какое настроение? На что похоже? Принимайте любой ответ, даже самый неожиданный. «Это как будто бегемот танцует» — прекрасный ответ, значит, ребёнок слушал. Позвольте двигаться. Дошкольник почти не может слушать неподвижно — и не должен. Пусть кружится, машет руками, дирижирует. Движение для него — способ понимания. Повторяйте. Дети любят знакомое. Одну и ту же пьесу можно слушать десятки раз, и с каждым разом ребёнок будет замечать новое. Не гонитесь за разнообразием. Никогда не заставляйте. Музыка, ставшая обязанностью, перестаёт быть радостью — иногда навсегда. Не хочет сегодня? Значит, не сегодня.
С чего начать: небольшой репертуар. Выбирайте вещи короткие, с ясным образом и выразительным характером. Например, «Карнавал животных» К. Сен-Санс. Идеальный старт: узнаваемые звери, короткие номера, юмор. «Детский альбом» П. Чайковского: пьесы по 1–2 минуты, понятные детские сюжеты; «Времена года» А. Вивальди: Гроза, птицы, метель — всё слышно; «Полёт шмеля» Н. Римского-Корсакова- полминуты чистого восторга; «Танец феи Драже» П. Чайковского — Волшебное, хрупкое звучание челесты; «Утро» из «Пер Гюнта» Э. Грига-про рассвет и тишину; «Шутка» И. С. Баха — лёгкая, летящая, очень нравится детям.
Отдельно стоит попробовать сходить на детский концерт в филармонию — многие проводят специальные программы для дошкольников. Живой звук производит впечатление, несравнимое с записью: инструменты можно увидеть, а иногда и потрогать.
Чего делать не стоит. Ставить музыку «для развития», глядя на часы. Ребёнок мгновенно чувствует, когда его развивают, а когда с ним живут. Ругать другую музыку. Если ребёнок любит песни из мультфильмов — это прекрасно. Классика не заменяет их, а добавляется к ним. Ждать быстрого результата. Вы не увидите, как вложение сработало. Оно проявится через годы — в способности радоваться сложному. Не сравнивайте с другими детьми. Один заслушивается в три года, другой — в семь. Оба нормальны.
Классическая музыка не сделает ребёнка гением. Зато она может сделать его человеком, который умеет замечать оттенки, выдерживать сложное, чувствовать красоту и называть свои чувства. А главное — эти пятнадцать минут рядом с вами, когда вы вместе слушаете что-то прекрасное, останутся с ним гораздо дольше, чем сама мелодия. Попробуйте сегодня вечером. Одна короткая пьеса. Просто вдвоём.
