Детское экспериментирование в художественно-продуктивной деятельности дошкольников.

«Детское экспериментирование истинно детская деятельность» — говорил советский и российский психолог, исследователь в области педагогики и психологии дошкольного образования Николай Николаевич Подъяков.

Все дети в дошкольном возрасте всегда активно исследуют окружающий мир. Их активность поиска, стремление наблюдать и пробовать что-то новое – это и есть естественное состояние детей. Экспериментирование дает возможность для развития познавательного интереса, самостоятельности, воображения.

Самым доступным вариантом для проявления индивидуальности в детском возрасте является художественно-продуктивная деятельность. Данный вид деятельности по значимости занимает второе место после игры.

Дети рисуют карандашами, красками, восковыми мелками, солью, манной крупой, лепят из пластилина глины, рисуют картины в технике пластилинография, делают поделки из соленого теста, мастерят из разных подручных бросовых материалов, печатают растениями – все эти техники очень нравятся детям и увлекают их в мир художественного развития. Именно использование в работе чего-то нового, необычного для детей активизируется детское экспериментирование.

Экспериментальная деятельность является для ребенка легким, естественным и эффективным способом освоения окружающего мира. Но еще более эффективный результат получается в сочетании изобразительной деятельности и художественного экспериментирования.

Изобразительная деятельность, в сочетании с другими видами детской деятельности, тоже может быть экспериментированием. В процессе экспериментирования с материалами, цветом, различными способами изображения, ребенок всегда оказывается в ситуации выбора. У него появляется возможность свободно творить, пробовать и приходить к своему личному выводу, результату.

Целью ставится достижение следующих задач:

• развить интерес детей к экспериментированию с материалами и техниками изодеятельности
• развивать воображение и личную индивидуальность
• поддерживать проявления инициативы, творческой активности и самостоятельности
• помогать детям выявлять свойства и качества материалов, сравнивать их и изображаемым объектом
• способствовать накоплению детьми творческого и практического опыта
• повышать информированность родителей в вопросах развития творческих способностей дошкольников.

Задача же педагога состоит в том, чтобы научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения. Использовать в работе самые необычные средства изображения: коктейльные трубочки, парафиновую свечку, расческу, зубную щетку, ватную палочку, нитки, разнообразные печатки – поролоновые, из пенопласта, разные виды бумаги, ткани, разнообразные пластичные материалы. Экспериментируя с изобразительными материалами у детей, развивается фантазия, воображение, творческие способности.

В работе по экспериментированию так же необходимо взаимодействовать с родителями воспитанников:

• привлекать родителей к пополнению предметно-пространственной среды группы, участвовать в мастер-классах, созданию памяток, буклетов, стендовой информации, фотовыставок.
• Чтобы систематизировать работу по развитию творческих способностей детей через экспериментирование у воспитателя должен быть разработан перспективный план исследовательской деятельности, серия конспектов по экспериментированию с материалами, которые можно применить в изобразительной деятельности, игровые обучающие ситуации, беседы, наблюдения.
• Наблюдая за деятельностью детей во время прогулок, их экспериментированием с водой, снегом, льдом, песком, игр с магнитами, воздухом, бумагой и т. п. воспитателю необходимо обращать внимание на то, как дети увлекаются делом.
• Для того чтобы ребенок мог самостоятельно экспериментировать с предметами в любое свободное время, необходима соответствующая развивающая среда. В группе детского сада можно создать уголок экспериментирования или центр творческого развития, где воспитанникам предоставляется свобода выбора для исследовательской и творческой деятельности.

Таким образом, в результате целенаправленной, планомерной, систематической работы дети станут более наблюдательны, научатся сравнивать, анализировать, делать выводы, будут более активно участвовать в познавательном общении со взрослыми и сверстниками. Такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет деятельность детского сада в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений.

Интерес и радость познания необходимы ребенку как воздух, как пища, необходимы для того, чтобы он был счастлив. А создание счастливого детства — самостоятельная и очень важная задача воспитания.