ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ОВЗ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

• Ишьярова Г.Р. заведующий
• ТукаеваГ. А., старший воспитатель

МАДОУ комбинированного вида д/с «Сказка» г.Баймак РБ

Основные тенденции развития дошкольного образования в наше время связаны с созданием полноценного пространства для развития ребенка, особенно актуальным это становится, когда речь идет о детях, у которых имеются отклонения от нормы в физическом, психическом и социальном развитии, вследствие биологических, социальных, психологических факторов.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым, к основным категориям особых детей относятся:

• дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)
• дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)
• дети с нарушением речи (логопаты)
• дети с нарушением опорно-двигательного аппарата
• дети с умственной отсталостью
• дети с задержкой психического развития
• дети с нарушением поведения и общения
• дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью). Коррекционная работа или инклюзивное образование должны быть направлены на:

1)обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении образовательной программы дошкольного образовательного учреждения;

2)освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы дошкольного образования, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.

Возможность получения образования всеми детьми, независимо от ограничений возможностей их здоровья, законодательно закреплено в Законе «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.

Согласно закону, инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Условия, необходимые для реализации коррекционной работы:

• использование специальных образовательных программ, исходя из категории детей с ОВЗ, а также специальных методов и приемов обучения и воспитания;
• использование технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

Еще одним условием успешного обучения детей с ОВЗ является организация групповых и индивидуальных занятий, которые дополняют коррекционно-развивающую работу и направлены на преодоление специфических трудностей и недостатков, характерных для обучающихся с ОВЗ.

Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

• создание условий для максимальной коррекции нарушений, для развития сохранных функций;
• формирование положительной мотивации к обучению;
• повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
• коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
• формирование умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
• Профилактические задачи — задачи по предупреждению отклонений и трудностей развития, появления вторичных нарушений развития.

Развивающие задачи подразумевают стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития.

1. Началу коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития.
2. Реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка.

Ребенок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), учась в специальном учреждении для инвалидов, изолирован от реального общества, что еще больше ограничивает в развитии. Он, как и любой другой ребенок, нуждается в образовании, воспитании и общении со сверстниками. Инклюзивное образование дает возможность детям с особенностями развития ходить в обычные школы и учиться вместе с другими детьми. У здоровых детей, проходящих через инклюзивное образование, появляется больше сочувствия, сопереживания и понимания (психологи называют это эмпатией), они становятся общительными и терпимыми, что особенно актуально для общества с крайне низким уровнем толерантности.