| Повышение качества образования: от традиционных методик к инновациям |
| Педагогика | |||
| Автор: Белоусова Ольга Владимировна Прошина Наталья Владимировна | |||
| 01.04.2024 20:50 | |||
|
Аннотация. В статье рассматривается вопрос повышения качества образования средствами перехода от традиционных методик к инновациям. Отмечается, что важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выступает не только в роли наставника, но и в роли соучастника в образовательном процессе. Подход «не рядом, не над, а вместе» дает ребенку ощущение большей свободы и способствует развитию его творческой активности. Ключевые слова: качество образования, традиционные методики, инновационные технологии. Условия современности накладывают свои ограничения на традиционное обучение в детском саду, которое не всегда соответствует современным требованиям ФГОС. Однако использование инноваций в работе с детьми открывает новые горизонты перед воспитателем в передаче знаний. Инновации– это новшества, которые позволяют вносить улучшения и уникальные идеи в образовательный процесс в детском саду. Целью инноваций в детском саду является повышение эффективности учебного процесса и достижение более качественных результатов.
В рамках инновационной деятельности педагоги детского сада ставят перед собой такие задачи, как: развитие индивидуальности каждого воспитанника, стимулирование инициативности, самостоятельности и творческого мышления, пробуждение любознательности и интереса к исследовательской деятельности, активизация различных видов активности детей, повышение интеллектуального уровня и развитие креативности и нестандартного мышления. Важным отличием инновационной деятельности от традиционной является то, что воспитатель выступает не только в роли наставника, но и в роли соучастника в образовательном процессе. Подход «не рядом, не над, а вместе» дает ребенку ощущение большей свободы и способствует развитию его творческой активности. Также, знания не передаются готовыми, как раньше, а обретаются ребенком самостоятельно в процессе его исследовательской деятельности. К инновационным педагогическим технологиям можно отнести: здоровьесберегающие; технологии проектной и исследовательской деятельности; информационно-коммуникационные; технологии «лэпбук»; личностно-ориентированные; игровые технологии; технологии проблемного обучения и др. Использование компьютеров стало обычным явлением в современном мире. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) признает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольных учреждениях как одно из ключевых условий успешного образовательного процесса. Применение ИКТ на занятиях в детском саду привлекает внимание малышей и помогает педагогам достигать образовательных целей. Новые информационные технологии позволяют создавать учебные программы, основанные на визуальном восприятии (презентации, анимация), звуковом восприятии (аудио- и видеоматериалы) и тактильном восприятии (интерактивная доска, клавиатура). Интерактивная доска представляет собой сенсорный экран, который работает в синхронизации с проектором и компьютером. Использование интерактивной доски на занятиях позволяет перейти от пассивного объяснения к активному взаимодействию – дети сами становятся активными участниками образовательного процесса, что способствует осознанному усвоению материала. Работа с интерактивной доской включает в себя проведение разнообразных игр, просмотр иллюстраций и видеоматериалов, разбор проблемных ситуаций, совместное творчество и другие методы. Занятия с интерактивной доской предусматривают несколько вариантов работы с детьми:
Технология проблемного обучения и проектная деятельность для развития творческого мышления и самостоятельности у дошкольников Технология проблемного обучения основана на принципах постановки и решения проблемных задач, которые дети должны разрешить самостоятельно. Такой подход прививает творческое мышление и стимулирует интеллектуальное развитие. Отличительной чертой проблемного обучения является то, что детям не предоставляется готовая информация. Вместо этого они вовлекаются в активную познавательную деятельность, самостоятельно формулируя проблемы, выдвигая гипотезы и находя решения. Это способствует развитию целого ряда когнитивных навыков, в том числе: критического мышления, аналитические способности, синтез информации, оценка и принятие решений. Проектная деятельность в дошкольном учреждении предусматривает организацию групповых проектов, в ходе которых дети совместно работают над достижением определенной цели. Этот метод развивает познавательные и исследовательские способности, формирует самостоятельность и творческий подход, учит решать сложные задачи, развивает навыки сотрудничества и коммуникации. В отличие от традиционных форм обучения, проектная деятельность позволяет детям инициировать собственные идеи, исследовать темы, которые их интересуют, применять полученные знания и навыки на практике Практика дошкольного образования выделяет несколько основных видов проектной деятельности: исследовательская (проведение экспериментов и презентация результатов в форме рисунков, газет и прочее), игровая (принятие роли персонажей сказок или рассказов), информационная (сбор сведений по определенной тематике и представление в виде рисунков, выставок или коллажей), творческая (проекты без четкой структуры, создаваемые в ходе совместной работы детей и воспитателя). Результатами могут быть выставки, альбомы, газеты и т.д. Одной из ключевых ролей педагога в процессе проблемного обучения и проектной деятельности является создание мотивации для участия детей. Для этого необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого воспитанника и его психологическую готовность. Кроме того, педагог должен: обеспечивать доступность и разнообразие материалов и ресурсов, создавать благоприятную и поддерживающую атмосферу, организовывать систематическую диагностику для оценки эффективности применяемых методов обучения Инновационная структура процесса Инновационный процесс в сфере образования предполагает последовательную структуру: анализ и сбор данных, выбор и внедрение новаторских подходов, обобщение опыта и диагностика внедряемой информации. Лэпбук – это самодельная интерактивная папка с разнообразными элементами, такими как кармашки, дверки, конверты и т.д. Он является результатом совместной работы педагога и детей и содержит материалы по конкретной тематике. Лэпбук: предоставляет детям возможность самостоятельного ознакомления с темой, развивает познавательный интерес и любознательность, стимулирует творческое мышление и воображение, улучшает память и закрепляет усвоенный материал. Технология проблемного обучения и проектная деятельность являются инновационными и эффективными методами дошкольного образования. Они содействуют развитию творческого мышления, самостоятельности, познавательной активности и навыков коммуникации у детей. Ученые отмечают положительное влияние этих методов на общее развитие ребенка и его готовность к школе. Более того, подобные подходы формируют у дошкольников важные компетенции, которые пригодятся им во взрослой жизни. Однако, важно помнить, что внедрение проблемного обучения и проектной деятельности требует специальной подготовки педагогов и создания в дошкольном учреждении соответствующей образовательной среды. Литература
|
Повышение качества образования: от традиционных методик к инновациям
