| Формирование функциональной грамотности старших дошкольников через развитие эмоционального интеллекта |
| Педагогика | |||
| Автор: Ганжа Мария Александровна | |||
| 04.05.2024 11:31 | |||
|
Ганжа Мария Александровна, старший воспитатель Эмоциональный интеллект играет важную роль в формировании функциональной грамотности детей старшего дошкольного возраста. Понимание и управление своими эмоциями помогают детям лучше адаптироваться к новым ситуациям, развивать социальные навыки и улучшать коммуникацию с окружающими. Таким образом, умение чувствовать и понимать себя и других способствует успешному обучению и полноценному развитию детей. В рамках национального стандарта дошкольного образования одной из ключевых областей педагогической работы является развитие социокультурной сферы у детей. Это охватывает важность освоения ценностей и норм поведения в обществе, развитие эмоционального интеллекта, навыки взаимодействия с другими детьми и взрослыми, а также развитие умения контролировать свои эмоции и эмоциональную сферу.
Одним из основных элементов эмоционального интеллекта у старших дошкольников является способность распознавать и выражать различные эмоции, управлять своими чувствами в различных ситуациях, следовать социальным нормам, радоваться успехам и сопереживать неудачам. В этом возрасте дети активно демонстрируют как простые эмоции, такие как радость и грусть, так и более сложные состояния, например, восхищение или интерес. Они также учатся эффективно управлять своими эмоциями, конструктивно реагировать на отрицательные проявления и успешно разрешать конфликты. Развитие эмоционального интеллекта способствует формированию позитивного отношения к себе и мотивации к обучению, а также учению социально-приемлемым способам выражения эмоций и поведения в сложных ситуациях, что делает его ключевым аспектом образовательной работы в дошкольном возрасте. Меняется мир, меняется человек, меняются потребности в образовании. Современному человеку необходимы актуальные навыки для эффективной организации своей жизни, интересного и комфортного существования. Педагоги должны развивать у молодого поколения способности решать сложные задачи, применять критическое мышление, творческий подход, работу в команде и управление людьми, умение распознавать свои и чужие эмоции, анализировать и принимать решения, вести переговоры и многозадачную деятельность. Этинавыкипомогутдостичьуспеха и гармоничногоразвития. Какие навыки обязательно стоит развивать с самого детства? Это умение общаться, работать в команде (или сотрудничать), критическое мышление и креативность. Особенно важно с детства развивать эти основные навыки для формирования эмоциональной сферы у детей. Работа педагогов по развитию эмоций, эмоциональных состояний и эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста занимает важное место. Множество авторов задались целью исследования эмоций как центральной психической функции в этом возрасте. Эмоции играют важную роль в отношениях с окружающим миром, поэтому управление ими и осознание становится ключевым навыком. Формирование эмоционального интеллекта у детей происходит через групповые психотехнические игры, ролевые игры и драмматизацию. Эти методы способствуют созданию специальной эмоциональной атмосферы, которая благотворно влияет на психику ребенка, помогая ему воспринимать и разделять чувства других людей. План работы включает в себя изучение невербальных способов выражения эмоций, понимание различных форм поведения в эмоционально значимых ситуациях и оценку собственного поведения на основе полученных знаний и навыков. Дети знакомятся с понятием эмоциональной обстановки, учатся воспринимать и ассоциировать эмоции собственного опыта. Для улучшения эмоционального благополучия детей рекомендуется проведение психогимнастики, которая направлена на развитие психики ребенка. Эти упражнения особенно полезны для детей с избыточной активностью или замкнутостью, а также могут использоваться как профилактика для здоровых детей в дни с трудными уроками. Цель сеансов по психогимнастике — научить детей управлять своей эмоциональной сферой, понимать и выражать эмоции, а также анализировать их. Для достижения этой цели предусмотрены задачи: наблюдение за чужими проявлениями эмоций, воспроизведение чужих эмоций, анализ своих мышечных ощущений, повторение упражнений по эмоциональной гимнастике и контроль ощущений. Содержание совместной деятельности по психогимнастике опирается на материал образовательной программы, предлагая разнообразные упражнения и игры для развития эмоций и чувств детей. Встречи по психогимнастике могут быть посвящены различным видам детской деятельности или интегрировать несколько видов деятельности. Структура организации работы с детьми предполагает несколько моментов, способствующих эмоциональному и чувственному развитию: - Вовлечение детей в общение и использование художественного слова, загадок, ярких игрушек и сюрпризов для вдохновения на предстоящую деятельность. - Активное выполнение заданий через гимнастику или утреннюю зарядку для развития спортивных упражнений и достижения результатов. - Учеба эмоционального общения с целью тренировки навыков общения между детьми. - Контроль над поведением для обучения самоконтролю и методов разрешения конфликтов. - Завершающий этап для закрепления материала, стабилизации психической и физической активности детей, а также улучшения настроения с помощью пения, обниманий и хороводов. Не рекомендуется использовать атрибутику, отвлекающую от основных целей деятельности. Знакомство с основными эмоциями необходимо осуществлять как в процессе обучения и воспитания, так и на встречах, где дети переживают эмоции, обсуждают свои чувства, делятся опытом с другими детьми и знакомятся с различными видами искусства. Это помогает детям расширить круг своих эмоций, лучше понять себя и окружающих, проявлять больше эмпатии к взрослым и сверстникам. Через игры-драматизации, физические упражнения, психогимнастику, выразительные движения и другие методики дети развивают свою эмоциональную сферу, что способствует развитию их эмоционального интеллекта. Особое внимание стоит уделять интеграции семьи, поскольку это оказывает положительное влияние не только на ребенка, но и на общение родителей с детьми. Поэтому важно вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс и работать над аспектами, связанными с эмоциональными проблемами у дошкольников, чтобы сформировать эмоциональную основу для развития коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста. Литература:
|
Формирование функциональной грамотности старших дошкольников через развитие эмоционального интеллекта
