«Взаимодействие детского сада и семьи в организации досуга детей четвертого года жизни».
Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
В процессе совместного досуга родителей и детей есть возможность укрепить здоровье, расширить кругозор, удовлетворить духовные потребности, потребности в общении и т.д.
В исследованиях А.Н. Антоновой, Н.И. Бочаровой, Г.Г Волошенко, О.В. Гимазетдиновой, В.К. Крючек, А.В., Даринского, В.Г. Кочетковой, А.Д. Жаркова, И.А. Новиковой, Б.А. Титова, О.Г. Тихоновой и других досуг рассматривается, как важнейшее средство социализации и индивидуализации личности, показатель общего уровня культуры. Досуг позволяет человеку по собственному усмотрению использовать свободное время для обогащения себя, развития способностей и склонностей.
Досуг- совокупность занятий в свободное время, с помощью которых удовлетворяются непосредственные физические, психические и духовные потребности, в основном восстанавливающего характера.
Анализ исследований (Н. А. Ветлугина, М.Б. Зацепина, Н.А. Михайлова и др.) позволяет рассматривать детский досуг как своеобразный вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха, свободного времяпровождения ребенка в целях его развития и воспитания.
В качестве сущностной характеристики досуга выделяется возмож-ность ребенка самостоятельно выбрать предпочитаемый вид деятельности, отвечающий его интересам. При этом культура детского досуга формируется под действием социума, благодаря влиянию взрослых, что требует взаимодействия детского сада и семьи как важнейших институтов первичной социализации ребенка.
Анализ современного состояния проблемы показал, что проблема взаимодействия детского сада и семьи с целью организации содержательного досуга для развития младших дошкольников недостаточно разработана.
Взаимодействие педагогов и родителей как средство развития ре-бенка-дошкольника четвертого года жизни
Совместная работа детского сада и семьи строится на следующих ос-новных положениях, которые определяют содержание, организацию и методику этой работы:
Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей. Оно достигается в том случае, когда цели и задачи всестороннего воспитания хорошо известны и понятны не только воспитателям, но и родителям, когда родители знакомы с основным содержанием, методами и приемами воспитания маленьких детей и в известной мере овладели ими.
Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями, понимание нужд и интересов ребенка и своих обязанностей как воспитателей; укрепление авторитета педагога в семье и родителей в детском саду. Установление правильных отношений на основе доброжелательной критики и самокритики.
Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников. Детский сад повседневно и разнообразными путями помогает родителям в воспитании детей. В свою очередь отцы и матери помогают детскому саду в многообразной воспитательной и хозяйственной работе, заботясь тем самым о воспитании не только своего ребенка, но и других детей.
Изучение лучшего опыта семейного воспитания, пропаганда его среди широкого круга родителей, использование в работе детского сада положительных методов семейного воспитания (в подходе к отдельным детям и др.).
Использование разнообразных форм работы детского сада с семьей в их взаимосвязи: ознакомление с жизнью детей дома, в семье; педагогические беседы с родителями и другими членами семьи, консультации; групповые и общие родительские собрания; конференции, лектории, родительские университеты, вечера вопросов и ответов, устные журналы, наглядные формы педагогической пропаганды.
Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями дополняют друг друга. Ежедневное общение воспитателя с отцом или матерью ребенка создает большие возможности для индивидуальной работы, для укрепления связи между семьей и детским садом.
Систематическое по определенному плану осуществление связи дет-ского сада с родителями в течение всего года с учетом задач и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми.
Привлечение актива родителей (родительский комитет), общественности к деятельности дошкольного учреждения, работе с семьями.
Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, методисты постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка, обеспечить всестороннее развитие личности.
Таким образом, воспитание в семье и работа педагогов в дошкольном учреждении дополняют друг друга, в результате чего ребенок получает гармоничное развитее.
Эффективность взаимодействия семейного и общественного воспита-ния определяется степенью удовлетворения дошкольными учреждениями потребностей родителей в услугах детского сада. Поэтому педагоги должны быть сориентированы на изучение потребностей, мотивационно-целевых установок, ценностных ориентации современных родителей в вопросах воспитания и обучения дошкольников, что позволит скорректировать эти установки на осуществление совместными усилиями главной цели дошкольного образования — разностороннего развития личности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных особенностей.
Таким образом, задачей педагогов детского сада является помощь родителям педагогически правильно организовать семейный досуг с целью всестороннего развития младшего дошкольника, опираясь на возрастные особенности детей, содержание общеобразовательной программы дошкольного воспитания, интересы родителей и детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема эффективности использования досуга детей как средства развития ребенка в период дошкольного детства одна из актуальных для современной дошкольной педагогики. Одним из путей решения этой проблемы является организация взаимодействия педагогов и родителей.
Досуг при взаимодействии детского сада и семьи является эффектив-ным средством развития ребенка четвертого года жизни.
Взаимодействие педагогов и родителей в организации досуга детей четвертого года жизни следует понимать как совместную, взаимодополняющую деятельность, в которой решается общая задача развития ребенка как субъекта детской досуговой деятельности.
Были изучены особенности взаимодействия семьи и детского сада в организации детского досуга и выявлены типичные недостатки, не позволяющие в полной мере использовать детский досуг для развития детей.
Выявилось отсутствие во взаимодействии воспитателей и родителей по вопросам организации детскою досуга содержательных контактов, планомерного, совместного, индивидуального подхода к конкретным детям, а также отсутствие системы взаимодействия воспитателей и родителей.
Педагоги не в полной мере организуют взаимодействие с родителями в целях педагогического сопровождения досуга младшего дошкольника. Совместная деятельность взрослых как организаторов детского досуга носит недостаточно активный, непоследовательный, некоординированный и кратковременный характер.
Педагоги ДОУ и родители воспитанников в процессе педагогического взаимодействия не выступают как партнеры-субъекты, объединенные единой целью развития ребенка в детской досуговой деятельности.
Поэтому была поставлена следующая цель: разработать и осуществить педагогические условия эффективного взаимодействия педагогов и родителей в организации досуга детей четвертого года жизни.
Таким образом, организация взаимодействия воспитателей и родителей в организации досуга детей четвертого года жизни должна быть направлена на индивидуальный подход к каждой семье и конкретному ребенку, учитывая уровень его развития.
Семейный досуг должен предусматривать вариативность содержания с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста и реализовывать единый, согласованный подход педагогов и родителей к ребенку с целью всестороннего развития его личности средствами досуговой деятельности.
В приложении можно увидеть «Планирование работы по взаимодействию детского сада с родителями, с целью организации досуга детей четвертого года жизни» и конспект «Семинар — практикум «Досуг с ребенком в жизни вашей семьи», конспект совместного досуга для родителей и детей 2 младшей группе ДОУ, фотографии.
Приложение №1
Планирование работы по взаимодействию детского сада с ро-дителями, с целью организации досуга детей четвертого года жизни
Приложение №2
Семинар — практикум «Досуг с ребенком в жизни вашей семьи»
Цель: привлечь внимание родителей к совместному досугу, который в условиях семьи полно удовлетворяет потребности ребенка в познавательном, эмоциональном общении со взрослым.
Задачи:
- Донести до сознания родителей важность семейного досуга для развития всесторонней личности.
- Обучить родителей правильному использованию досуга.
- Формировать у родителей представление о разнообразии детского досуга.
- Дать рекомендации как правильно организовывать семейный досуг.
Материалы и оборудование:
Карточки ситуациями, определениями.
Проведение семинара-практикума
Начать встречу с дискуссионного вопроса: «Что, на ваш взгляд, включает понятие «семейный досуг»?
Предложить для обсуждения ряд определений этого понятия, попро-сить выбрать одно из них, обосновать свой выбор.
- Семейный досуг – это очень занимательное времяпрепровождение, это веселье, развлечение, получение чего-то нового, свежего для всей семьи.
- Семейный досуг – это сугубо коллективная деятельность, качество которой зависит от таких факторов как: уровень культуры и образования в кругу семьи, местообитание и уровень обеспеченности семьи, возраста, индивидуальных особенностей и интересов каждого из членов семьи.
- Семейный досуг — это времяпровождение, во время которого собирается вся семья, и они не просто сидят, а активно участвуют в каком-либо действе.
Лепка и рисование – это досуг? – обсуждение родителей.
Как сделать, чтобы досуг был самостоятельным выбором ребенка? Его желанием?
Анализ ситуаций (ребенку 3-4 года)
- Осень. Мама с ребенком поехали в парк. Мама ведет сына за руку по дорожке. Мальчик увидел белку, хочет подойти поближе, но маму ему не разрешает, обосновывая это тем, что, если сойти с дорожки, то можно испачкать обувь. На белку можно посмотреть на расстоянии. Ваши действия? Что мама делает правильно, а что нет?
- Музей. Мама ведет дочку за ручку. Подойдя к картинам, говорит: «Вот посмотри на эту картину», идет дальше и опять повторяет эту фразу. Ваши действия? Что мама делает правильно, а что нет?
- Семейная обстановка. Ребенок хочет после посещения театра проиграть отрывок, просит маму и папу ему помочь. Папа, лежа на диване, пытается что-то изобразить. Мама в это время гладит. Ваше мнении по поводу этого «семейного досуга»? Как бы поступили Вы?
Разыгрывание ситуаций
- Мама с ребенком в музее.
- Прогулка с ребенком по городу.
- Чтение сказки «Три поросенка» (обсуждение с ребенком).
Далее приводится статистика из книги Изменяющаяся Россия в зеркале социологии/Под ред. М.К. Горшкова, Н.Е. Тихоновой. – М.: Летний сад, 2004 о досуговых предпочтениях населения (с. 145).
Обсуждения: Как можно организовать семейный досуг?
Это могут быть различные активные игры, занятия, которые развивают мышление, воображение, а можно просто читать, рассказывать забавные истории.
Итоги проделанной работы.
В заключении встречи поблагодарить родителей за активное участие и интерес к проблеме.
Приложение №3
Конспект совместного досуга для родителей и детей 2 младшей группе ДОУ
Тема: «Кто-кто в теремочке живёт?»
Цель:
Формировать систему взаимодействия с родителями с целью раз-вития у них педагогической компетенции, практических навыков.
Задачи:
Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре.
Побуждать детей к активному участию, использовать все окружающее пространство.
Способствовать созданию положительных эмоциональных пережива-ний детей и родителей от совместной деятельности.
Побуждать к самостоятельному поиску творческой композиции.
Обогащать практический опыт детей совместными с родителями практиче-скими действиями.
Воспитывать культуру поведения.
Оборудование и материалы: изображение теремка, шапочки героев сказки:
мышки, лягушки, кота, зайца, лисы, волка, медведя, магнитофон, диски. Макеты домов, заготовки окон, дверей, арок, клей, кисти, краски.
Организация и методика проведения
Теремок размещён у короткой стороны игровой группы. Ведущие роли в играх исполняют родители, одевшие шапочки в соответствии с сюжетом игры.
Ведущий:
Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок.
Бежит мимо мышка–норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
Мышка: Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
Ведущий: Никто не отзывается.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.
Прискакала к терему лягушка–квакушка и спрашивает:
Лягушка–: Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка–норушка! А ты кто?
Лягушка: А я лягушка–квакушка.
Мышка: Иди ко мне жить!
Ведущий: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.
Бежит мимо зайчик–побегайчик. Остановился и спрашивает:
Зайчик: Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка–норушка!
Лягушка: Я, лягушка–квакушка. А ты кто?
Зайчик: А я зайчик–побегайчик.
Мышка и Лягушка: Иди к нам жить!
Ведущий: Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить.
Идёт лисичка–сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
Лисичка: Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка–норушка.
Лягушка: Я, лягушка–квакушка.
Зайчик: Я, зайчик–побегайчик.
Мышка, Лягушка и Зайчик: А ты кто?
Мышка, Лягушка и Зайчик: Иди к нам жить!
Ведущий: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок–серый бочок, заглянул в дверь, и спрашивает:
Волчок: Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка–норушка.
Лягушка: Я, лягушка–квакушка.
Зайчик: Я, зайчик–побегайчик.
Лисичка: Я, лисичка–сестричка.
Мышка, Лягушка, Зайчик и Лисичка: А ты кто?
Волчок: А я волчок–серый бочок.
Мышка, Лягушка, Зайчик и Лисичка: Иди к нам жить!
Ведущий: Волк и влез в теремок. Стали впятером жить.
Вот они все в теремке живут, песни поют.
Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услы-хал песни, остановился и заревел во всю мочь:
Медведь: Терем–теремок! Кто в тереме живёт?
Мышка: Я, мышка–норушка.
Лягушка: Я, лягушка–квакушка.
Зайчик: Я, зайчик–побегайчик.
Лисичка: Я, лисичка–сестричка.
Волчок: Я, волчок–серый бочок.
Мышка, Лягушка, Зайчик, Лисичка и Волчок: А ты кто?
Медведь: А я медведь косолапый.
Мышка, Лягушка, Зайчик, Лисичка и Волчок: Иди к нам жить!
Ведущий: Медведь и полез в теремок. Лез–лез, лез–лез. Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился. Еле–еле успели из него выскочить: мышка–норушка, лягушка–квакушка, зайчик–побегайчик, лисичка–сестричка, волчок–серый бочок — все целы и невредимы.
Мышка (растерянно): Что же делать? Где мы теперь будем жить?
Медведь: Простите, пожалуйста, я не хотел раздавить теремок.
Лягушка: Зима на дворе, а нам жить негде. Что будем делать?
Ведущий: Я знаю чем вам помочь. Ребята, вы хотите помочь животным теремка? Давайте построим город, в котором будут жить наши сказочные животные. Я предлагаю сделать такие же красивые дома, как у вас. В каких домах вы живете? (Большие, многоэтажные и т.д.). У нас сегодня в гостях ваши родители они нам будут помогать.
А пока мы будем готовить все к изготовлению домов — теремков, я предлагаю вам потанцевать с вашими родителями.
Танцы под музыку на ковре.
Раскладываются на столах готовые детали для изготовления домов (заготовки окон, дверей, арок, каркас дома и т.д.), краски, кисти, клей, цветную бумагу и т.д.
Ведущий: У нас все готово для вашего творчества. Приглашаем к рабочим местам. Выбирайте себе любой материал. Можно изготовить дом, похожий на ваш собственный (фотографии и рисунки ваших домов будут служить вам помощниками), а можно придумать новый сказочный дом. Главное, чтобы взрослые и дети работали вместе.
Желаем успехов!
Окончив работу, все дома расставляются на ковре, строится город (улица).
Ведущий: Смотрите, какой у нас получился город (рассматриваются дома). Давайте мы все сфотографируемся на память в нашем красивом городе. Я думаю, звери будут очень рады жить в таком городе.
Далее предлагается поиграть «в городе» совместно родителями (по желанию).
Автор: Т.В. Тарасова
