Краевое  государственное  специальное  (коррекционное)   образовательное     учреждение   для       обучающихся,  воспитанников   с ограниченными  возможностями    здоровья “Тальменская    специ-альная (коррекционная) общеобразовательная школа—интернат VIII вида
разработала и провела Коллерова С В
Цели урока:
1.    Познакомить учащихся со стихами разных авторов о зиме.
2.    Расширять читательский кругозор.
3.    Воспитывать чуткое отношение к родной природе.

1.Организационный момент.

У: Прозвенел звонок.
Д: Начинается урок.
Мы сюда пришли учиться,
Не зевать и не лениться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Сообщение темы урока.
У: Послушайте стихотворение, Догадайтесь, о чём оно.
Кто в пуховой шубке белой
Лёгкой поступью и смелой
Вышел в час утра?
На кудрях её пушистых
Много блёсток золотистых,
Много серебра.
Эти локоны седые,
Крупно в кольца завитые, бьются о плечо.
На губах зари багрянец,
На щеках живой румянец
Пышет горячо.
Рукавичкою взмахнула –
Раз! Куда бы ни взглянула,
Застлан бел ковёр…
Новый взмах – и речка стала,
Та, что звонко лепетала
С давних пор.
Кверху руку поднимает –
Вмиг деревья накрывает
Чистым серебром.
По вершинам бродят взоры –
И роскошные узоры
Вытканы кругом!
Д: Это стихотворение о зиме.
У: Это стихотворение написала Лидия Чарская. А тема нашего урока – «Зимние мотивы»

2. Чтение стихов.
(дети читают подготовленные стихи, называя автора, название стихотворения и его тему)
У: Подведём итог. Выберите лучшего чтеца и отдайте ему свою фишку.
3. Краткий анализ выразительных средств, используемых авторами.
У: Какое настроение передают нам авторы своими стихами? Словарь настроений поможет вам это определить.

беспокойное, весёлое, возбуждённое, восторженное, грустное, загадочное, мечтатель-ное, печальное, приподнятое, радостное, спокойное, таинственное, тоскливое, тревож-ное

У: Какие выразительные средства используют авторы, чтобы передать нам это настрое-ние?
Д: Приводят примеры олицетворений, сравнений и т.д.
У: Не только поэты любят зиму, но и художники и фотографы. Посмотрите на картины нашей родной природы. Может быть, вы найдёте в своих стихах подходящие описания к этим картинам.
Д: Приводят несколько примеров.
4.Чтение стихотворений детьми

5. Итог урока.
У: мы посмотрели на зиму глазами разных поэтов. Какую же зиму мы увидели?
Д: Мы увидели разную зиму: печальную и радостную, грустную и весёлую, спокойную и загадочную.
У: Давайте и мы будем учиться замечать в нашей природе прекрасное, красочное, не-обычное. А кто же у нас лучший читатель? Посчитайте фишки.
У: На этой неделе титул «Лучший читатель» получает….
А в заключение послушайте стихотворение К. Ибраева «Зима»
Величава зима –
Называть её хочется
Не по имени просто,
А по имени отчеству.
Ой, зима, ты – Морозовна,
Ой, зима, ты – Метельевна!
Утром кажется розовым
Снег под синими елями.
Ветер с веток берёзовых
Сыплет хлопья на головы…
Ой, зима, ты – Морозовна!
Ой, зима, ты – Метельевна!