Перспективный план проекта работы по формированию основ экологического воспитания у детей старшего дошкольного возраста «Мир, в котором мы живем»

Разработала: Воспитатель Кочина Ирина Алексеевна Нижний Новгород 2018г. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 439»

1. Пояснительная записка

В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека. В связи с этим в стране активно создаётся непрерывная система экологического образования населения, создаются нормативно-правовые документы. Всем необходимо понимать, как человек связан с природой и как зависит от неё, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать.

Скачать конспект

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требуют отныне живущих людей, понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения. Именно состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество. Поэтому без изменений в культуре природопользования людей нельзя рассчитывать на позитивные изменения в экологии. Именно культура способна привести в соответствие деятельность человека с законами жизни.

1. 1. Актуальность

Изменить ситуацию можно только с помощью экологического образования начиная с дошкольного возраста. Обретение экологической культуры, экологического сознания, экологического мышления – это единственный для человечества выход из сложившейся ситуации.

Недалёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознание детей, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты.

Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой:

• осознание ребёнком себя как части природы
• воспитание уважительного отношения ко всем без исключения видам вне зависимости от наших симпатий и антипатий
• формирование эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость
• понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», и нельзя уничтожать то, что не можем создать
• формирование у детей желания сохранить окружающую среду, осознание ими взаимосвязи между собственными действиями и состоянием окружающей среды
• усвоение азов экологической безопасности (вместе с родителями) и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов на примерах использования воды, энергии в быту (вместе с родителями)
• формирование навыков экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни.

Дошкольное детство — самый благоприятный период для формирования экологической культуры, начальный этап формирования личности человека.

Именно в это время формируются экологические представления об объектах и явлениях природы, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. Но эти представления не формируются на пустом месте. Нужны живые хорошие примеры перед глазами детей. Каждое слово взрослого, каждый жест, не говоря уже о поступках, могут служить для ребенка примером для подражания.

1. 2. Идея проекта.

В связи с этим мною был разработан долгосрочный проект, был подобран методический материал и создана разнообразная эколого — развивающая среда, являющаяся носителем формирования основ экологического воспитания, обеспечивающая непосредственный контакт ребенка с объектами природы и «живое» общение с ней.

1. 3.Новизна инновационного проекта

Новизна проекта заключается в том, что он нацелен на работу как педагогов, детей и их родителей по экологическому воспитанию, через реализацию проектной деятельности (тематические мини — проекты), выстроенной согласно датам «Международного экологического календаря». Данный проект интегрирован в разработанный годовой план мероприятий. Новизна экологического проекта заключается в использовании информационных компьютерных технологий, обеспечивающих эффективность воспитательного процесса, личностную включенность детей и родителей в жизнь группы. Используются новые, увлекательные технологии, которые могут обеспечить включенностью, дающую бесспорные положительные результаты.

1. 4. Тип проекта

• познавательно – исследовательский,
• практико – ориентировочный,
• долгосрочный.

1. 5. Сроки реализации проекта.

По времени: долгосрочный

Сроки реализации: 2018-2019 год.

1. 6. Адресация проекта. Участники проекта.

Проект адресован на совместную работу педагогов МБДОУ «Детский сад № 439» с детьми и их родителями по экологическому воспитанию, как среди детей, так и их родителей.

Участники проекта: педагоги, дети, родители МБДОУ «Детский сад № 439»

2. Целеполагание.

2. 1. Цель:

• формирования основ экологического воспитания, экологического сознания, экологического мышления у детей старшего дошкольного возраста, как начального этапа формирования личности человека.

2. 2.Задачи проекта.

• образовательные: формировать знания об экосистеме организации природы Земли в границах обитания человека, усвоение азов экологической безопасности и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов, познавательные умения детей при овладении исследовательскими методами познания природы
• развивающие: развивать осознание ребёнком себя как части природы, понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», что нельзя уничтожать то, что невозможно создать
• воспитательные: воспитывать у детей чувства сопричастности ко всему живому, гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении природы через практическую природоохранную деятельность, эмоционально — положительного отношения к окружающему миру, умения видеть его красоту и неповторимость.

3. Ожидаемые результаты проекта.

У детей сформируются:

• экологические знания, основы экологического воспитания
• сознание важности природоохранных мероприятий
• навыки правильного поведения в природной среде
• чувство милосердия и гуманного отношения к объектам природе
• эстетическое отношение к окружающей действительности, желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой в художественно * творческой деятельности.

У родителей:

• расширятся знания по экологическому воспитанию детей
• повысится интерес к совместной деятельности по защите охране природы
• гармонизируются детско-педагогические отношения
• повысится уровень экологической культуры личности.

У педагогов:

• повышение профессионализма
• внедрение новых методов и технологий в работе с детьми и родителями по экологическому воспитанию.

4. Стратегия реализации проектной идеи.

1. этап. Организационно-подготовительный.
2. этап. Основной. Реализация проекта.
3. этап. Обобщающий
4. 1. Организационно — подготовительный этап.

• Постановка проблемы. Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозирование результата.
• Опрос детей, с целью выявление экологических знаний, проблемы.
• Анкетирование родителей.
• Консультирование, обсуждение с родителями проекта, выявление возможностей, средств, необходимых для реализации проекта. Подбор материала, форм и методов работы с родителями.
• Составление плана реализации проекта.
• Определение содержания деятельности всех участников проекта.
• Поиск различных средств достижения целей;
• Подбор и изучение методического материала, методической литературы.
• Создание дидактического и методического материала

1. 4. Основной этап (деятельный — реализация проекта).

Проведение комплекса мероприятий по теме проекта и включает в себя:

• Работу с детьми.
• Работу с родителями.

Работа с детьми:

• непосредственно — образовательная деятельность;
• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
• совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции;
• самостоятельная деятельность детей.

Познавательная — речевая деятельность по реализации задач проекта.

• Тематические НОД экологической направленности.
• Познавательно — исследовательская деятельность.
• Чтение художественной литературы по проектной тематике.
• Рассматривание иллюстраций экологического содержания, презентаций, и т.д.
• Наблюдение за объектами живой и неживой природы
• Эвристические, познавательные, ситуативные беседы.
• Создание собственных проблемных ситуаций с помощью экологических моделей.
• Сочинение экологических сказок и, викторина, «Что, где, когда, почему?»

Социально — коммуникативная деятельность по реализации задач проекта:

Игровая деятельность экологического содержания:

• сюжетно-ролевые игры
• дидактические игры
• развивающие игры; Экологические интеллектуальные игры
• театрализованные игры. интеллектуальные игры: КВН, викторина, «Что, где, когда, почему?» Экологические интеллектуальные игры: КВН, викторина, и т.д.

Трудовая деятельность в экологическом центре и в природе:

• уход за растениями и посадками в группе
• создание огорода и цветника, посадка, уход за растениями
• поддержание чистоты и порядка на участке и территории детского сада.

Художественно — эстетическая деятельность по реализации задач проекта.

Продуктивная деятельность:

• рисование;
• лепка;
• аппликация;
• прикладная деятельность;
• конструктивно — модельная деятельность.
• Музыкально – досуговая деятельность, экологические праздники.

Физкультурно — оздоровительная деятельность по реализации задач проекта:

• спортивные, подвижные игры
• спортивные досуги, праздники экологического содержания

Организация и проведение с детьми с привлечением взрослых:

природоохранных акции на тему:

• «Покормите птиц зимой» (изготовление кормушек, подкормка птиц)
• «Огород круглый год»
• «Аптека на подоконнике»
• «Цветы в нашей группе»
• «Сохраним подснежник»
• «Чей дом лучше» (изготовление скворечников)
• «День без автомобиля»
• «Земля наш дом – пусть чисто будет в нём» (благоустройство территории детского сада).
• «Подарим бумаге вторую жизнь – сохраним дерево»
• «Посади дерево и сохрани его»
• «Спасем елочку»
• «Не жгите траву».

Выставок творческих работ на тему:

• «Дары осени»
• «Природа и творчество»
• «Заходи в зелёный дом, чудеса увидишь в нём!»
• «Цветущий май»
• «Воздух вокруг нас»
• «Чудеса из дерева» и т.д.

Работа с родителями:

• проведение анкетирования «Экологическое воспитание детей в семье»
• родительское собрание «Войди в природу другом»
• Консультация: «Задачи экологического воспитания в семье и их реализация»
• родительское собрание КВН «Тайны природы»; «Воспитание любви к природе»
• Беседа «Экологическая почта»
• Выпуск экологической газеты «Мир, в котором мы живем»
• проведение консультаций на тему: «Взаимодействие ДОУ и семьи по экологическому образованию дошкольников в процессе ознакомления с природой родного края»

семинара для родителей на тему: «Экологическая культура и сохранение здоровья ребенка в современных условиях»;

• оформление информационного уголка. Советы родителям на тему: «Научите детей любить и беречь природу!»
• оформление папок-передвижек, проведение бесед экологического содержания, создание буклетов экологической тематики
• Участие в выставке поделок
• привлечение к участию в природоохранных акции
• проведение праздников, развлечений
• привлечение родителей к активной реализации проектной деятельности в группах.

4. 3. Третий этап – заключительный.

• Презентация проекта.
• Итоговые мероприятия по мини – проектам в группах.
• Посвящение дошкольников в юных защитников природы с вручением почётного значка.
• Создание выставки методического и творческого материала.
• Оформление информационно – справочных материалов (буклетов, папок, ширм — передвижек) по экологическому воспитанию дошкольников.

5. Оценка результатов проектной деятельности (предполагаемая).

Дети:

• освоили новую систему ценностей по взаимоотношению с природой
• сформировалось сознание важности природоохранных мероприятий
• повысилось ответственное отношение к общественно-значимым заданиям
• у детей проявилось развитие инициативы, активности, самостоятельности в экологической деятельности.

Родители:

• родители готовы и способны активно взаимодействовать с педагогами ДОУ по вопросам экологического воспитания детей;
• принимают активное, живое участие в жизни группы;
• проявляют личную заинтересованность в реализации проектной деятельности, высказывают рекомендации, идеи по обеспечению эффективности экологического воспитания детей;
• проявляют живой интерес к результатам достижений ребенка в освоении экологических знаний, экологической культуры;
• осознают особенности организации психолого — образовательного процесса и его влияние на развитие компетенций ребёнка, его личностных качеств

Педагоги:

• личностный и профессиональный рост; самореализация.
• приобрели дополнительный опыт совместной деятельности с родителями и детьми.

6. Заключение.

Во время реализации проекта, получены разнообразные знания по экологии, повысилась значимость экологического и природоохранного воспитания детей, произошло повышение уровня личностного сознания, как у детей, так и у взрослых. Проект способствовал формированию эмоционально-положительного отношения к окружающему миру, умение видеть его красоту и неповторимость, развитию эстетических чувств у дошкольников, их родителей, педагогов. Дети имеют первоначальные знания и понимание того, что в природе все взаимосвязано, нарушение одной из связей ведёт за собой другие изменения, происходит «цепная реакция», у них (вместе с родителями) сформировано понятие экологической безопасности и первоначальных сведений о рациональном использовании природных ресурсов. У ребят появились навыки экологически грамотного и безопасного поведения в повседневной жизни. Родители и педагоги убедились в том, насколько актуальна тема экологического образования детей, как части нравственно – патриотического воспитания подрастающего поколения по отношению к Родине, её природным богатствам.

Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил педагогов, родителей и детей в формировании экологических основ воспитания детей.

7. Перспектива дальнейшего развития идеи и тематики проекта.

Отчет о реализации проекта (письменный, устный, открытое мероприятие, видеофильм, презентация и др., выступление на педсоветах, работа вне дошкольного учреждения).

8. Список литературы:

• Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002 г.
• О.И. Давыдова, А.А. Майер, Л.Г. Богославец. Проекты в работе с детьми. Сфера М.2012
• Л.Д. Морозова. Педагогическое проектирование в ДОУ. Сфера М2010
• Л. Д. Морозова Метод проектов в деятельности ДОУ // детский сад от А до Я. 2006, №2
• Е.С. Евдокимова. Технологии проектирования в ДОУ. М., 2008
• Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. — М.: АРКТИ, 2001г.
• О.Ф. Горбатенко. Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях. — 2-е изд., стереотип. / Волгоград: Учитель, 2008г.
• В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада Экология» ТЦ «Учитель» Воронеж 2008 г.
• В.Н. Чернякова «Экологическая работа в ДОУ» Творческий центр Москва 2010 г.
• Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию!: рабочая тетрадь для детей 5 – 6 лет Старшая группа; в 2ч — О.А. Воронкевич – СПб: Детство – пресс, 2002
• Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой, подготовительная группа – Волгоград: Учитель, 2012
• Сценарии занятий по экологическому воспитанию от 4 – 7 лет. Л.Г. Обухова, А.В. Кочерина, А.В. Обухова – Москва 2008