Развитие эмоциональной сферы и познавательно-творческих способностей дошкольников посредством сочинения робототехнической сказки

Здравствуйте уважаемые коллеги! Хочу поделиться опытом и представить вашему вниманию статью по теме «Развитие эмоциональной сферы и познавательно-творческих способностей дошкольников посредством сочинения робототехнической сказки»

Развитию эмоциональной сферы способствуют все виды, формы и методы воспитания, но особую роль в обогащении эмоционального опыта ребенка играет сказка. Сказка заставляет ребенка смеяться и плакать, переживать и надеяться, проявлять чувства и эмпатию, распознавать мотивы нравственного поведения. Сочинение и обыгрывание сказок является одним из видов театрализованной деятельности.

Основные задачи формирования эмоциональной сферы дошкольников в процессе работы со сказкой:

• повышение мыслительной и эмоциональной активности;
• развитие психических процессов и творческих способностей.;
• развитие эмоциональной отзывчивости (эмпатии);
• обогащение словаря детей за счет слов, обозначающих различные эмоциональные состояния;
• формирование у детей образного мышления;
• формирование навыков конструктивного выражения эмоций;
• развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

На помощь, на планету «Шелезяка»

Цель занятия: совершенствование конструктивных навыков, умения применять их в решении новых конструктивных задач.

Задачи:

Обучающие:

• упражнять детей в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов;
• закрепить полученные знания и конструктивные навыки в построении простого робота из Лего- конструктора.

Воспитывающие:

• прививать навыки аккуратности и самостоятельности;

Развивающие:

• развивать мелкую моторику пальцев рук;
• развивать внимание, воображение, сообразительность;
• умение создавать замысел и реализовывать его;

Здоровьесберегающие:

• использование на занятии здоровьесберегающих элементов (минутки релаксации, физкультминутки, смена деятельности);
• следить за выполнением санитарно-гигиенических требований на занятии;

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе конструирования

• Зекунова Людмила Николаевна
• Попова Светлана Петровна

г.Курск. МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 54»

«Если ребёнок не научится сам ничего творить, то в жизни, он всегда будет только подражать и копировать.» Л.Н. Толстой

Жизнь в современном обществе становится все разнообразнее и сложнее. От человека требуется творческий подход к решению проблем, гибкость мышления, хорошо развитое воображение, быстрая ориентация в новых условиях. Творческие способности человека следует признать самой существенной частью интеллекта, а задачу их развития – одной из важнейших образовательных задач. То, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

РАЗВИТИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОНСТРУКТОРА ТИКО

Т.Д. Кузнецова, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 16» комбинированного вида

Аннотация: одно из направлений содержания дошкольного образования, прописанного в Стратегии развития образования Белгородской области — развитие творческих способностей детей. А также указано, что «Особое внимание в рамках Стратегии развития образования Белгородской области «Доброжелательная школа» будет уделено развитию у дошкольников техническо-конструктивного творчества». Работа дошкольников с конструкторами ТИКО – одно из средств дошкольного образования, эффективно используемого для решения данной задачи.

Ключевые слова: творчество, способности, конструктивные творческие способности, конструктивные навыки, дополнительное образование.

Конспект занятия по конструированию в старшей группе «Самолёт»

Цель: Учить дошкольников создавать конструкцию самолета по образцу, закрепить название объемных фигур и деталей строительного материала. Знакомство с профессией – пилот.

Задачи:

1. Отработать названия объемных геометрических фигур и деталей строительного материала (кубик, цилиндр, крестовина, конус, пластина).
2. Развивать комбинаторику.
3. Развивать логическое мышление.
4. Продолжать учить детей анализировать объект, выделяя в нем части и основные детали.
5. Знакомство с профессией пилот; ориентация в пространстве с помощью проробота «Умная пчела».

Необходимое оборудование и материалы: наборы магнитного конструктора «МАККИ», пророботы «Умная пчела».

Лего – технология в системе дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении.

Еримеева Анна Гаврильевна, воспитатель, МБДОУ ЦРР-д/с «Сардаана» с.Амга, Республика Саха (Якутия)

Аннотация: в этой статье рассматривается проблема и необходимость использования лего – технологии в дополнительном образовании детей, направленного на развитие интеллектуальных, творческих способностей, что позволит создать благоприятные условия для приобщения дошкольников к техническому творчеству и формированию первоначальных технических навыков.

Ключевые слова: Лего– технология, лего – конструктор, конструирование, информационные технологии.

Цель: знакомство с лего – технологией в системе дополнительного образования в ДОУ.

Новизна заключается в применении конструкторов нового поколения Lego Huno, в дополнительном образовании ДОУ для детей старшего дошкольного возраста.

Мастер-класс «Лего» — конструирование как средство развития конструктивного математического мышления дошкольников

Цель: познакомить родителей со значением и возможностями «Лего» — конструирования.

Оборудование: три стола с «Лего» — платформами, корзины с конструктором, памятки для родителей

Ход:

Родители делятся на 3 группы и располагаются вокруг столов с «Лего» -платформами (для деления на команды родители выбирают кирпичик «Лего» красного, желтого или зеленого цвета и подходят к столу с кирпичиком соответствующего цвета).

Дополнительная общеразвивающая программа «Чудеса конструирования»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дети, как правило, активно участвуют в исследовательской, экспериментальной, поисково-познавательной деятельности, которая перетекает в игровую и наоборот. В процессе этой деятельности формируются необходимые способы действия, отношения детей между собой и со взрослыми, расширяется кругозор. Важно, чтобы это проходило в коллективе сверстников, в совместных, увлекательных занятиях и играх. Организовать такую деятельность можно с использованием образовательного конструктора.

Конструирование полностью отвечает интересам обучающихся, их способностям и возможностям, поскольку является основной детской деятельностью. Следовательно, благодаря ей ребенок особенно быстро совершенствует навыки и умения, развивается в умственно и эстетически. Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит, у занимающегося конструированием ребенка быстрее развивается речь. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

Из опыта работы по внедрению образовательного модуля «LEGO-конструирование» совместной деятельности с детьми подготовительной группы.

В подготовительной группе, дети, уже в значительной степени освоили конструиро вание из строительного материала.

Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображения, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными

предметами. Освоение конструктора и его использование должно быть процессом направляемым, а не спонтанным.

Для этих целей обязательным элементом процесса обучения является наличие у педагога четкой стратегии использования конструктора в учебно — воспитательном процессе.

Развитие навыков конструирования дошкольников посредством дидактического набора «Дары Фребеля» в мини — музее часов.

Старшим дошкольникам необходимо самим ориентироваться во времени: определять, измерять время, правильно обозначая в речи, чувствовать его длительность, чтобы регулировать и планировать деятельность во времени, учиться менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени.

Цель создания мини-музея: создание системы работы по формированию временных представлений у детей подготовительной группы через деятельность мини-музея

Основными задачами мини-музея:

1. Формировать представление о музее. Познакомить детей подготовительной группы с временными понятиями посредством мини – музея «Часы».
2. Развивать познавательные способности и познавательную деятельность.
3. Расширять знания детей об умениях людей ориентироваться во времени с древних времен и по сей день.
4. Расширять активный словарь по теме «Время».
5. Воспитывать у детей любознательность, активность, упорство в достижении цели, оказывать поддержку друг другу.
6. Сформировать у детей старшего дошкольного возраста культуру посещения музея.
7. Развивать работу с родителями по развитию и поддержанию интереса к музеям у дошкольников.
8. Развитие технического творчества, пространственного мышления у дошкольников с использованием дидактический набора «Дары Фребеля» на примере часов.

Вместе с коллегами был разработан план работы по созданию Мини-музея, который включал в себя следующие этапы: подготовительный (определение темы и размещения музея) и практический (сбор экспонатов, оформление, индивидуальные работы и проведение экскурсий) и оценка результатов работы