| Практикум для педагогов «Игровые упражнения для развития грамматического строя речи и активизации словаря детей» |
| Логопедия | |||
| Автор: Момот Виктория Владимировна | |||
| 24.09.2024 02:53 | |||
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1» Подготовила и провела: учитель-логопед Момот В.В. Октябрь 2022 г. «Речевые игры. Что это такое и как в них играть?» Игра имеет большое значение для детей. Что даёт игра детям? Она дает свободу. Игра — не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно. Игра дает увлеченность. Она интенсивно вовлекает всего человека, активизирует его способности. Именно в игре, как ведущей деятельности дошкольников создаются наиболее благоприятные предпосылки для развития разнообразных психических свойств и процессов. Именно игры помогают выработать умение правильно произносить звуки, слова, усваивать грамматические формы родного языка, преодолевая при этом определенные трудности.
Работая с детьми, имеющими нарушения речи, очень трудно бывает удержать их внимание, пробудить интерес к содержанию занятия. У большинства из них нарушены память, внимание, фонематический слух. Они неправильно понимают обращенную речь, не делают выводов. Нередко теряют возможность совместной деятельности со сверстниками из-за неумения выразить свою мысль. Из выше сказанного мы видим, что необходимость проведения речевой коррекции с дошкольниками через игру очевидна. Речевые игры — это метод повышения мотивации в развитии речевых умений и навыков, эмоционально окрашенный, вызывающий живой интерес к деятельности детей и опирающийся на особенности их речевых расстройств. Играть в речевые игры весело и занимательно. Дети соревнуются друг с дру-гом. В результате возникающего интереса к играм поставленные звуки быстро закрепляются, речь становится грамматически правильной, а скучные и малоинтересные упражнения по словоизменению и звуковому анализу превращаются в увлекательное занятие. Используя с детьми речевые игры на занятиях, нужно помнить, что игра дол-жна увеличивать мотивацию ребенка к речевому высказыванию, стимулировать накопление и развитие у него речевых навыков. Каждое такое занятие должно носить характер учебно – игровой деятельности для ребенка. Оно должно быть ярким, запоминающимся, привлекать ребенка, вызывая у него живой интерес и порождать радостное ожидание новых занятий. Работа должна идти последовательно и постепенно, от простого к сложному. Учитывая повышенную утомляемость, неустойчивость внимания детей с нарушением речи, необходимо в течение занятий менять вид деятельности, используя игры с мячом, игры с движением, игры – сказки и др. В своей работе мне часто приходится использовать речевые игры, которые так же могут применять на занятиях воспитатели детских садов и других детских учреждений. Все речевые игры условно делятся на игры:
1. Развитие словаря:
2. Формирование грамматических представлений:
Обучение осуществляю с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом. Наглядным материалом служат натуральные предметы, игрушки, картинки, также использую разнообразные карточки-задания, перфокарты, дидактические игры. Развитие лексики тесно связано с развитием грамматического строя речи, особенно словообразования и словоизменения. В связи с этим многие игры и задания по развитию лексики могут быть использованы и для развития грамматического строя речи. Остановлюсь на том, какие дидактические игры и задания можно использовать в своей работе. Таким образом, грамматические категории можно отрабатывать, используя различные виды игр:
При отборе материала для игр и игровых упражнений важно организовать его таким образом, чтобы дети не просто запоминали ту или иную грамматическую форму, но и в практическом плане освоили правило словоизменения. Материал должен давать широкую ориентировку в типах изменения слов, помочь эти типы выделить и дифференцировать. Таким образом, широкое использование дидактических игр и упражнений является наиболее эффективными методами в формировании грамматического строя речи. Интерес, вызванный у детей, и положительные эмоции способствовали успешному усвоению грамматического строя речи. «Из чего сделано?» Цель: образование относительных прилагательных. Ход игры: Педагог Ребёнок Варенье из клубники — это какое варенье? Клубничное варенье Сок из апельсина — это какой сок? Апельсиновый сок Компот из яблок – это какой компот? Яблочный компот Дом из кирпича — это какой дом? Кирпичный дом Ваза из стекла — это какая ваза? Стеклянная ваза Стол из дерева-это какой стол? Деревянный стол и т. д. «Чей, чья, чьё?» Цель: образование притяжательных прилагательных Ход игры: Педагог Ребёнок Хвост лисы-это чей хвост? Лисий хвост Уши зайца-это чьи уши? Заячьи уши Лапы медведя-это чьи лапы? Медвежьи лапы Платье мамы-это чьё платья? Мамино платье Платок бабушки-это чей платок? Бабушкин платок и т. д. «Какой бывает?» Цель: подбор признаков к предмету, обогащение словаря прилагательными Ход игры: педагог спрашивает: «Каким бывает яблоко?», дети называют признаки к названному предмету: «круглое, красное, сладкое, кислое, гладкое, твёрдое»; «Какой бывает котёнок?» — «Маленький, пушистый, ласковый, добрый» Игра «Один –много» Цель: Дифференциация существительных в именительном падеже, преобразование из единственного числа во множественное. Оборудование: картинки с разными предметами. Ход игры: Взрослый говорит, показывая картинку, где изображен один предмет, что здесь нарисовано — яблоко, а у вас — яблоки и т. д. Груша… Дыня… Дом… Цветок… Огурец… Помидор… Стол… Ведро… Рыба… Конь… Мальчик… Данную игру можно проводить и наоборот, т. е. показывая картинки, где изображено много предметов (мн. число) и детям необходимо назвать предмет, т. е. ед. ч. Игра «Кто самый наблюдательный». Цель: закрепление форм винительного падежа. Ход игры: Дети должны посмотреть, что находиться вокруг, и назвать больше предметов полными предложениями. Первый ребенок называл в единственном числе, а второй повторял во множественном числе. Речевой материал: - Я вижу стол, окно, стул … -Я вижу столы, окна, стулья… Игра «Подскажи Незнайке» Цель: Закрепление форм творительного падежа. Оборудование: предметные картинки или игрушки. Ход игры: Воспитатель: Наш Незнайка решил построить дом для своих друзей. Помогите ему узнать чем он будет выполнять работу. Пилить (пилой); Стучать…, строгать…, сверлить…, резать…, копать…, подметать…, А когда дом для друзей был построен, Незнайка решил отдохнуть, и придумал для вас загадки. -Дополните предложение и повторите его полностью. -Знайка рисует (что? чем) -Пончик намазывает (что? чем) -Винтик грозит (кому чем) -Доктор Пилюлькин ставит (кому? что? чем) -Поэт Цветик пишет (кому? что? чем) -Синеглазка стирает (кому? что? чем) Игра «Морские сокровища» Цель: развитие умения согласовывать существительные с прилагательными в роде и числе. Оборудование: предметные картинки или игрушки. Ход игры: Воспитатель: На морском дне лежит много разных сокровищ. Найдите предметы одинаковые по цвету; по форме; по размеру. Игра «Закончи предложения». Цель: формирование навыков на сопоставление глаголов единственного числа в трех лицах: 1, 2 и 3-м. Ход игры: Воспитатель начинал говорить предложения в 1-м лице, потом обращался к первому ребенку, и он отвечает во 2-м лице, и к третьему, он отвечает в 3-м лице Я иду. – Ты (идешь). – Он (идет) Я стою. – Ты (стоишь). – Он (стоит) Я иду гулять. – Ты (идешь гулять). – Он (идет гулять) Я строю дом. – Ты (строишь дом). – Он (строит дом) Я сплю. – Ты (спишь). – Он (спит). Игра «Весёлый счёт» Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными один, два, пять; актуализировать словарный запас по теме. Ход игры: попросите назвать предметы с числами 1, 2, 5. Лексический материал: Один город —. Одна улица —. Одна страна —. Одна река —. Одно поле —. Одна гора —. Игра «Один – много» Цель: образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных, обогащать словарь по теме. Ход игры: предложите назвать существительные, употребляя слово «много». Лексический материал: казак урожай колосок река порт парк вокзал дом магазин житель горожанин Игра «Кто больше!» Цель: упражнять в согласовании числительного «один» с существительными; личные местоимения 3-го лица с существительными; обогащать номинативный и предикативный словарь. Ход игры: назвать как можно больше слов, относящихся к данному действию. Лексический материал: плывет. (корабль, лодка, пароход, катер); летит. (самолет, парашют, вертолет, птица, воздушный змей.); едет. (поезд, автомобиль, пассажир); волнуется (море, река, мама, папа); собирает (урожай, гостей). к каждому названному существительному сначала подобрать соответствующее местоимение (он, она, оно, они, затем – числительное (один, одна, одно, одни). Игра «Отгадай» Цель: согласовывать имена прилагательные с существительными. Ход игры: предложите послушать словосочетания: Лексический материал: Красивый город, красивое море, красивая набережная, красивые парки Попросите угадать, о чем вы сейчас говорите: Красивый, красивое, красивая, красивые… Чистое небо, чистый парк, чистая улица Попросите угадать, о чем Вы сейчас говорите: Чистый, чистое, чистые… Предложите придумать свои слова к данным признакам (Про что еще в нашем городе, крае можно сказать красивый, чистая? и т. д.). Игра «Какой, какая, какие» Цель: совершенствовать навыки словообразования прилагательных от существительных. Ход игры: предложите ответить на вопросы. Лексический материал: шум города – шум (какой) – (городской); фонарь на улице – фонарь (какой) – …; скамейка в парке – скамейка (какая) – …; гости города – гости (какие) – …; знак у дороги – знак (какой) — … Игра «Подбери признак, действие» Цель: развивать и обогащать словарь детей по теме, закреплять умение правильно согласовывать прилагательные с существительными. Ход игры: предложить придумать как можно больше слов-признаков. Лексический материал: Россия (какая) —. (богатая, большая, красивая, необъятная и т. д.) Дом (какой) —. Край (какой) – … Город (какой) — … Парк (какой) —. Памятник (какой) —. Горожане (что делают) — … Игра «Назови ласково» Цель: закреплять умение правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом, обогащать словарь детей по теме. Ход: попросить назвать ласково. Лексический материал: город – городок улица – мост — … дом — … магазин — … Игра «Есть – нет» Цель: образовывать существительные в родительном падеже. Ход: предложить образовать слова по образцу. Лексический материал: город – нет города аптека — … вокзал — … дом — … магазин — … парк — … улица – … житель — … горожанин – Игра «Образуй новое слово» Цель: образовывать имена прилагательные от существительных, существительные от прилагательных и глаголов, наречия от прилагательных. Ход игры: предложите образовывать слова по образцу. Лексический материал: Город – городской, Кубань – (кубанский, хлеб – (хлебный, казак – (казачий). горный – (гора, речной – (река, морской – (море). Печь – пекарь, пахать – пахарь, плыть – пловец. Игра «Исправь ошибку» Цель: закреплять умение правильно согласовывать существительные с прилагательными. Ход игры: предложить исправить ошибки в словосочетаниях. Лексический материал: Красивая город. Большие сквер. Старое памятник. Новая район. Привокзальные площадь. Игра «Подбери родственников» Цель: формировать умение подбирать родственные слова, обогащать словарь по данной теме. Ход игры: предложить придумать как можно больше родственных слов. Лексический материал: Река — речка — реченька — речушка — заречный — речной — речонка; Капля — … Трава – … Игра «Скажи наоборот» Цель: сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям (по величине, цвету и качеству, подбирая антонимы. Ход игры: Назвать слова, противоположные по смыслу. Лексический материал: Богатый край - Мелкое море - Темная улица - Широкая аллея - Дождливая погода - Светлое небо - Яркая зелень - Холодный дождь - Прохладный фонтан - Шумный город - Многоэтажный дом - Новый сквер – Игра «Назови слова-приятели» Цель: подбирать синонимы. Ход игры: предложите подобрать слова, близкие по смыслу. Красивый –. (прекрасный). Большой –. (огромный). Трудный –. (тяжелый). Бежать –. (мчаться, нестись). Предложите ребенку составить предложения с этими словами по теме.
|
Практикум для педагогов «Игровые упражнения для развития грамматического строя речи и активизации словаря детей»
