Методическая разработка «Логопед спешит на помощь» по взаимодействию с родителями детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи
Автор:
Волошина Ольга Алексеевна, учитель-логопед
Лихарева Татьяна Владимировна, старший воспитатель
МБДОУ №17
Предисловие:
Успешность корреционно-воспитательной работы по преодолению речевого дефекта предполагает участие в нём родителей. Беда многих современных родителей — это слабые педагогические знания, отстранённость, причины которых скрыты, и нежелание родителей посещать родительские собрания, разобраться в сложном мире ребёнка. Особенно, я считаю, это важно в логопедической группе, так как родители помимо знаний педагогических, должны уметь использовать специальные знания, которые они могут применить дома при занятиях с детьми.
Понятие о развивающихся взаимодействиях в детском саду и семье, где каждый из её членов не только содействует развитию другого, но и находит условия для собственного личностного развития, лежит в основе работы с родителями. Поэтому успех в воспитании и обучении детей в ДОУ во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей.
Для решения этой проблемы и возникла идея создания такой методической разработки, которая позволила бы детям и родителям, играя, получать знания и развивать фонематические процессы, находясь дома. Я разработала серию дидактических игр по развитию фонематического восприятия и звукового анализа, которые отрабатываются на занятиях по подготовке и обучению грамоте и закрепляются дома с родителями.
Предлагаемые игры дают возможность повысить интерес детей к изучаемым звукам, способствуют более легкому и быстрому закреплению знаний.
Практика работы в ДОУ доказывает, что современным родителям нужны постоянная помощь учителя-логопеда для решения проблем речевого развития, поддержка и помощь детям. Признание приоритета семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и учителя-логопеда, а именно — сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников, т.к. наилучшие результаты отмечается там, где логопеды и родители действуют согласованно. Взаимодействие подразумевает не только распределение задач между участниками процесса для достижения единой цели. Взаимодействие обязательно подразумевает контроль, или обратную связь.
Детско-родительские мероприятия – одна из форм работы, позволяющая донести до мам и пап информацию о том, как растут и развиваются дети, как их учить, как с ними играть, разговаривать.
Обобщив и проанализировав имеющийся положительный опыт педагогов по взаимодействию с родителями, учитывая запросы, возможности, знания и предложения родителей, а также интересы и увлечения воспитанников.
Ведение
Выдающиеся педагоги прошлого были убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном детстве являются родители. Для правильного воспитания педагоги предоставили в их распоряжение специальные пособия и дидактические материалы.
Я.А. Каменский в помощь матерям создал первую в мире энциклопедию, И.Г. Песталоцци – руководство для матерей. К.Д. Ушинский считал, что родители должны читать педагогическую литературу, а также приобретать знания в общении с педагогами. Он подчеркивал роль матери, которая ближе всех к ребенку, заботится о нем с самого рождения, тонко и глубоко понимает его индивидуальные особенности. Именно он выделил и обосновал принцип непрерывности и единства общественного и семейного воспитания, основанный на отношении доверия и сотрудничества между педагогом и родителями.
Имея опыт работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи и их родителями, я решила создать дидактические игры, которые применяю на занятиях проводимых мною в ДОУ, при организации образовательного процесса для дошкольников совместно с родителями, для закрепления проходимо материала на занятиях дома.
Актуальность методической разработки обусловлена в соответствии Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования в области «Речевое развитие», предназначена для обучения дошкольников грамоте и профилактике нарушений письменной речи в дальнейшем, учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей и членов их семей. А также (п. 3. 2. 1.) для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
Данная методическая разработка содержит игры-задания, по подготовке и обучению грамоте, которые изучаются в детском саду согласно реализуемым образовательным программам дошкольного учреждения.
Основная часть
Дидактические игры предназначены для совместных занятий родителей с детьми от пяти до семи лет. Предлагаемый материал дает возможность повысить интерес детей к изучаемым звукам, способствует более легкому и быстрому закреплению знаний.
Школа — это новый и важный этап в жизни вчерашнего дошкольника и его родителей. В современной школе требования к первоклассникам очень высоки. Некоторые родители считают самым главным показателем готовности к школе — умение читать.
Данные дидактические игры заканчивать работу по развитию фонематического слуха и навыков звукового анализа, лежащих в основе обучения грамоте. Они учат детей различать между собой любые звуки речи, как гласные, так и согласные (звонкие-глухие, мягкие-твёрдые), выделять любые звуки из состава слова, членить слова на слоги, а слоги на звуки.
К дидактическим играм даны советы и пояснения для родителей, что делает их партнерами в совместной деятельности с детьми. Участвуя в выполнении заданий вместе с детьми, родители являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над заданиями, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка.
Дидактические игры адресованы родителям детей дошкольного возраста, рекомендованы для использования в работе педагогами дошкольных учреждений.
Целью методической разработки является создание условий для совместной деятельности родителей (законных представителей) с детьми по закреплению пройденных в детском саду тем по подготовки и обучению грамоте.
Задачи:
- использовать новые инновационные формы работы педагогов с родителями для повышения уровня включенности их в воспитательно-образовательный процесс
- активизировать и обогатить воспитательские умения родителей по направлению детского развития (развитие речи)
- объединить усилия для развития и воспитание детей
- совершенствовать знания, умения и навыки детей, полученные на занятиях по подготовки и обучению грамоте
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
Планируемые результаты: проявление у родителей интереса к содержанию образовательного процесса с детьми; родители непосредственные участники образовательного процесса; установление партнерских отношений ДОУ и семьи, совершенствование знаний, умений и навыков детей, полученных на занятиях по подготовке и обучению грамоте.
В методической разработке представлена теоретическая и практическая части. В теоретическую часть включены: рекомендации родителям по выполнению заданий. В практической части – игры для совместной деятельности взрослых с детьми по закреплению пройденных звуков на занятиях по подготовке и обучению грамоте.
В процессе взаимодействия родителей с детьми, решаются задачи, обозначенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. Предлагаются варианты игровых заданий в соответствии с основными направлениями развития ребенка.
В пособие входит пять игр на развитие фонематического слуха и восприятия. Эти игры предназначены для выполнения домашних заданий родителей с детьми. Игры в интересной форме помогут развивать фонематический слух, восприятие и предназначены для организации работы с ребёнком дома для детей от 5 до 7 лет.
Именно дидактическая игра может развить познавательную активность ребенка на занятиях по обучению грамоте.
К каждой игре даны советы и пояснения для родителей, что делает их партнерами в совместной деятельности с детьми.
Я считаем, что совместная работа родителя и ребенка:
- сплачивает и помогает в развитии обоих сторон
- Ребенок чувствует себя нужным и любимым, когда мама принимает участие в процессе.
- Занимаясь с ребенком откровенно и без притворства, родители прививают ему чувство доверия к себе
- С пользой проведенное время (хорошая замена мультикам)
- Совместная деятельность с ребенком, помогает сдружиться с ним
- Создание чего-либо помогает ребенку научиться доводить дело до конца.
- Творческий процесс воспитывает в ребенке чувство собственной значимости.
Для работы с дидактическими играми родителям необходимо придерживаться данного алгоритма:
- Рассмотрите вместе с ребенком материал, картинки.
- Попросите ответить на предложенные вопросы. Не торопите ребенка. Дайте возможность подумать, сформулировать ответ. Так вы стимулируете интерес ребенка к обучению и укрепляете уверенность в собственных силах.
- Если ребенок не может или затрудняется ответить, дайте образец высказывания сами.
- Ребёнок, речевые возможности которого позволяют ответить одним словом, выполняет задание в вербальном плане, дети с более серьёзной речевой патологией могут воспользоваться указательным жестом.
- Помогите ребёнку рассказать членам вашей семьи о выполненной работе.
- Помните, что совместная деятельность с ребёнком — это общение ребенка с вами, в процессе которого формируются взаимное доверие, привязанность, дружба и взаимопонимание.
Заключение
Методическая разработка разработана на основе пособия «Учим ребенка говорить и читать» предназначено для подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста, имеющих нерезко выраженное общее недоразвитие речи, которое я использую на занятиях по подготовке и обучению грамоте. В методической разработке представлены теоретическая и практическая части. В теоретическую часть включены: аннотация к содержанию дидактических игр и рекомендации родителям по выполнению заданий. В практической части – дидактические игры, включающие разные упражнения на развития фонематического восприятия и звукового анализа, для совместной работы взрослых с детьми от пяти до семи лет по закреплению пройденных занятий по подготовке к обучению грамоте в детском саду. Методическое пособие разработано в соответствии с ФГОС ДО, адресовано родителям и педагогам ДОО.
Содержание методической разработки «Логопед спешит на помощь» соответствует современным педагогическим требованиям. Такой подбор игр служит для удобства выполнения домашних заданий с детьми.
Педагогические исследования показали, что формирования фонематического слуха и навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи обусловлены тем, что данный навык является основным при обучении детей в начальной школе и в будущем служит залогом успешного становления учебной деятельности при включении в школьное обучение.
Дидактические игры, направленные на совершенствование фонематического слуха и звукового анализа и синтеза, опираются на четкие кинестетические ощущения, что способствует осознанному звучанию речи и является базой для подготовки к обучению грамоте. С другой стороны, навыки звукобуквенного анализа, сравнение, сопоставление сходных и различных признаков звуков и букв, упражнения по анализу, синтезу служит закреплению навыков произношения и усвоению сознательного чтения и письма.
Предлагаемый материал дает возможность повысить интерес детей к изучаемым темам, способствует более легкому и быстрому закреплению знаний.
Практика использования дидактических игр по развитию фонематичекого слуха и восприятия стала эффективным инструментом взаимодействия педагогов с детьми и родителями в дистанционном формате и показала положительный результат:
- дошкольники получили возможность продолжить в игровой форме обучение в домашних условиях
- родители стали полноправными участниками образовательного процесса
- педагоги закрепили партнерские отношения с родителями и со своими воспитанниками
- игры способствуют положительному эмоциональному состоянию детей в результате непосредственно образовательной деятельности, необходимому при обучении грамоте, предупреждает дисграфию и дислексию, значительно повысить эффективность работы учителя – логопеда, а также подготовить детей к успешному обучению в школе.
Практическая значимость методической разработки заключается в том, что дидактическая игра «Рыбалка», предложенная родителям и педагогам, делают образовательный процесс интересным, познавательным, а главное доступным.
Методическая разработка «Логопед спешит на помощь» теоретически обоснована, интересна по содержанию, красочно оформлена и может быть рекомендована к использованию для педагогов и родителей в совместной деятельности с детьми.
