«Развитие речи и творческих способностей у детей через технику друдлы».
Учитель-логопед Тяпушина Ольга Николаевна МАДОУ «Детский сад №130» г.Череповца Вологодской области
В связи появлением в мире новых технологий, речь современного человека становится скудной, невыразительной, торопливой. Образная, богатая синонимами и описаниями речь у детей дошкольного возраста — явление очень редкое. Между тем, овладение связной речью в возрасте от 3 до 7 лет имеет ключевое значение. Обследование связной речи показало, что у детей нарушена связность и последовательность изложения, отмечаются смысловые и лексико-грамматические ошибки, неумение подбирать нужные слова, придумывать новые сюжеты, использовать собственный опыт при составлении творческих рассказов. В рассказах детей преобладают простые перечисления предметов или действий, тексты составляются по наводящим вопросам педагога. Особенно сложным видом связного высказывания для детей является творческое рассказывание. Творческие рассказы — это рассказы о вымышленных событиях, составляются детьми при опоре на воображение.
Игровая деятельность — наиболее доступный ребенку способ переработки и выражения впечатлений и знаний. Одним из эффективных средств развития связной речи может стать игра в друдлы, главная цель, которой: развивать умение видеть необычное в обычном и уметь рассказывать об этом.
Английское слово «друдлы» обозначает каракули, рисунок, загадка. Друдлы – это загадка- головоломка. Рисунок, на основании которого невозможно точно сказать, что это такое. Друдлы желательно рисовать черным карандашом или фломастером на белой бумаге. Этот фон наиболее благоприятный для развитиявоображения и фантазии. Задача сводится к тому, чтобы увидеть в кляксе самые разные предметы. Единственного правильного ответа нет. Чем больше креативных подписей, тем лучше. И не обязательно ответ должен быть реалистичным. Ему достаточно быть забавным, интересным и немного похожим на то, что изображено на рисунке. Самая главная цель: «Учиться видеть необычное в обычном».
Данная техника при описании не предполагает односложных ответов типа «Да или нет». Здесь ребёнок просто вынужден рассказать о рисунке так, чтобы раскрыть суть того, что он увидел в этой картине. Если заниматься друдлами в паре с ребенком без общения просто не обойтись. Поэтому друдлы хороши для развития диалогического общения, когда ребёнок рисует, он думает и проговаривает то, что рисует. Вы стараетесь обговорить линии, фигуры, задаете вопросы: «На что похоже?», «А что ты здесь дорисуешь?», «А какого цвета это будет?». Ребенок отвечает, проговаривает слова, звуки.
Работа в данном направлении осуществлялась в несколько этапов.
- Подготовительная работа. Игры на развитие воображения: «Чудо фигуры», «Чудесные насекомые», «На что похожи облака?», «Кляксы».
- Знакомство с друдлами. Игры «Перевертыши», «Волшебные линии», «Подарки для куклы», «На что похожи пробки?» «Придумай свои друдлы».
- Развитие фразовой речи. Игра «О чем говорят друдлы»
- Составление творческого рассказа. Игра «Дорисуй и придумай историю» ( «Волшебный лес», «Я путешественник», «Мир животных», «Космос» и др.)
- Подготовительная работа.
Цель: самостоятельное создание новых образов и накопление словаря детей.
Игра «Чудо фигуры».
Детям предлагается лист бумаги с несколькими одинаковыми геометриче-скими фигурами (круги, треугольники, квадраты, прямоугольники).
Задание. Превратить (дорисовать) фигуры в картинки.
Рис. 1
Игра «Чудесные насекомые».
Детям предлагается лист бумаги с разными фигурами.
Задание. Превратить (дорисовать) геометрические фигуры в разных насе-комых, можно придумать своих насекомых и дать им название.
Рис. 2
2. Знакомство с друдлами.
Цель: использование накопленного опыта для создания новых образов.
Игра «Перевертыши» (ДРУДЛЫ).
Детям предлагаются карточки-друдлы (12 штук).
Задание. Выберите карточку с изображением друдла. Рассмотрите ее, пово-рачивайте любой стороной и называйте вариант ответа, передавайте карточку по кругу другому игроку. Каждый игрок дает свой ответ, что он увидел в данном изображении. Задача дать как можно больше оригинальных ответов. Выигрывает тот, кто последним назвал свое видение рисунка.
Рис. 3
Например: Друдл — круг на палочке. Ответы детей: ракетка, дорожный знак, мороженое, чупа-чупс, зеркало, человек, танк, чашка с ручкой, сковорода.
Игра «Волшебные линии».
Детям предлагается лист бумаги с разными линиями.
Задание. Преврати линии в предметы. Линии можно переворачивать любой стороной.
Рис. 4
Игра «Придумай свои друдлы».
Детям предлагается чистые листы бумаги.
Задание. Самостоятельно придумать и нарисовать друдл, а другие участники игры должны подобрать разные ответы.
Рис. 5
Например: Друдл — палочка и полукруг. Ответы детей: нора, шляпа, солнце заходит за тучу, зонтик, пирожок на тарелке, язык, ухо, мячик в ямке.
3. Развитие фразовой речи.
Цель: развитие воображения и фразовой речи.
Игра «О чем говорят друдлы?»
Детям предлагается набор карточек — друдл.
Задание. Необходимо выбрать 2–3 друдлы и придумать предложение.
Например:
Рис. 6
4. Составление творческого рассказа.
Цель: развитие взаимосвязи между воображением и связной речью.
Игра: «Дорисуй и придумай свою историю»
Цель: развитие взаимосвязи между воображением и связной речью.
Вариант 1. Дети самостоятельно подбирают несколько друдлов и выклады-вают их в определенной последовательности, а затем придумывают по ним не-большой рассказ. Можно предложить тему: космос, волшебный лес, мир жи-вотных, путешествие и др.
Пример набора карточек с друдлами для составления рассказа.
Рис. 7
Пример рассказа: На столе лежали сосиски. Прибежал кот и утащил со-сиски. Пришла бабушка и увидела, что кот съел сосиски. Она заругала кота- воришку. Кот испугался и спрятался за шкаф.
Вариант 2. Детям предлагается лист бумаги с друдлами, изображенными в разных местах листа. Лист с друдлами можно переворачивать в любую сторону.
Задание. Рассмотреть друдлы, связать их одной темой, дорисовать до сю-жетной картинки. Придумать рассказ.
Можно предложить темы: «Волшебный лес», «Я путешественник», «Мир животных», «Космос» и др.
Рис. 8
Для детей с тяжелыми нарушениями речи на начальном этапе используются несложные друдлы. Но как показала практика, детям было очень интересно, и они успешно включились в процесс освоения техники «друдлы», а также активно использовали ее на других видах связной речи (например, при составлении рассказа по сюжетным картинам). На каждом последующем занятии детям предлагались более сложные друдлы, и вариантов видения образа картинки было все больше и больше.
Таким образом, техника друдлы способствует развитию образного мышления, развивает воображение, креативное мышление; творческие способности; учит мыслить не стандартно. Дети без затруднения подбирают нужные слова, достаточно точно отражают содержание картинок. Рассказы дети составляют самостоятельно или с незначительной помощью, придумывают новые сюжеты, используют творческое воображение, соблюдают связность и последовательность изложения.
Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и воображение. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который человек видит на картинке. В итоге друдлы учат нас смотреть на мир без ярлыков и подходить ко всему креативно, видеть привычные объекты и наделять их невероятными способностями.
Друдлы — одна из тех игр, что объединяет детей и взрослых, помогает вместе думать, фантазировать и смеяться.
В заключение хочу отметить – учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире- «Учитесь видеть необычное в обычном».
Литература:
- Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей. — М.: «Мозаика-Синтез», 2007.
- Филичева, Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. — М., 1999.
- Интернет ресурсыhttps://www. shtampik. com/photo/dorisuy-figuru-dlya-doshkolnikov/ Методика «Дорисовывание фигур» О. Дьяченко
