Применение деятельностного подхода в математической игре «Помощь водителю» в подготовительной группе.
Измерение мебели с помощью условной мерки
Актуальность: В познавательном развитии детей большое значение имеют занятия по развитию элементарных математических представлений.
Деятельность измерения довольно сложна. Она требует специфических умений, знакомства с системой мер, применения измерительных приборов. Использование условных мер делает доступным измерение маленьким детям. Знакомясь с условной меркой, у детей возникает более полное представление об окружающей действительности, совершенствуется глазомер, вырабатывается точность. Применяя условную мерку в практике, у детей стимулируется наглядно-действенное и наглядно-образное логическое мышление. Результаты действий с условной меркой дети выражают в речевой форме, что является приоритетной задачей для детей старшего возраста.
Цель: Формирование способа измерения условной меркой.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать способы измерения условной меркой;
- Формировать умение анализировать и работать по инструкции.
Развивающие:
- развивать смекалку, зрительную память, воображение;
- способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- продолжать формировать умение работать в команде;
Тип занятия: открытие новых знаний.
Форма: проблемное занятие, игра
Необходимое оборудование:
- картинки с изображением канистры, гаечного ключа, колеса, веревки, насоса
- карточки — роли (изображение линейки — 2 шт и ручки- 2 шт на команду)
- карточки — задания с изображением мебели и названием, а также на обороте написать номер склада (от 1 до 4, в зависимости от кол-ва команд) и карточки для фиксации ответов
- картинки плоскостные — грузовик, мебель (по одному комплекту на команду, а также картинки с разными предметами для склада 10-20 шт
шнурок определенной длины на каждую команду.
Ход работы.
Воспитатель – «Ребята, мне сегодня утром позвонил знакомый водитель с просьбой о помощи. Водителю нужно развести мебель покупателям, а он не знает, войдет ли она в его машину по длине? Как помочь водителю?».
Дети предлагают разные варианты (измерить, сравнить, загрузить, разобрать). Пришли к выводу, что надо мебель измерить, прежде чем выносить и грузить ее в машину.
Воспитатель – «Как и чем измерить?»
Дети предлагают разные варианты (линейка, рулетка и т.п.)
Воспитатель предлагает посмотреть, что есть у водителя в багажнике и выбрать измерительный предмет (картинки с изображением канистры, гаечного ключа, колеса, веревки, насоса).
Дети рассматривают содержимое багажника. Рассуждают, что подойдет, Дети пришли к выводу, что лучшая мерка веревка.
Воспитатель – «Ребята, а сейчас с помощью разноцветных крышек вам надо разделится на 4 команды (дети выбирают из мешочка крышки, в зависимости от цвета, ребенок попадает в команду). Затем надо с помощью условной мерки (шнурка) узнать, какая мебель войдет в машину (у команды на столе грузовик-картинка, шнурок, образец мебели с названием, который они должны найти на складе, среди других вещей (картинок)». Кол-во складов по числу команд.
Воспитатель- «Дети, помогите водителю определить сможет ли он перевести заказанную мебель?»
Дети активно обсуждают, измеряют.
У каждого ребенка в команде своя роль.
Дети в командах по 4 человека выполняют задание. Распределяют роли: 2 детей измеряют, 2 записывают (фиксируют результат на карточках).
1 пара находит нужную мебель на складе, среди других картинок, измеряет и записывает результат, 2 пара измеряет и записывает размер грузовика.
Затем дети сравнивают результаты и делают вывод.
Рефлексия
Воспитатель задает вопросы:
- Что вы делали?
- Как измеряли?
- Какой результат?
- Было ли трудно работать в команде?
Вывод: в процессе знакомства детей с измерениями, условной меркой, дети научились использовать веревку в качестве мерки. Также в процессе игры отвечали на вопросы, анализировали свою деятельность, выслушивали других детей.
