Использование инновационных технологий на музыкальных занятиях в дошкольной организации

Автор: Васина Татьяна Николаевна, музыкальный руководитель д/с № 2 «Родничок» с. Байкалово, Свердловская область.

В современном мире, где дети окружены множеством информации, традиционные методы обучения могут быть недостаточно эффективными. Для того чтобы музыкальные занятия в дошкольной организации были интересными и продуктивными, необходимо использовать инновационные технологии и дидактические игры. В этой статье я предлагаю рассмотреть, как именно эти методы помогают развивать музыкальные способности детей и делают процесс обучения увлекательным.

Рассмотрим некоторые инновационные технологии в музыкальном развитии, которые мною применяются в работе:

Музыкальная импровизация (общая работа, объединяющая в себе пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму и импровизированную театрализацию);

Коммуникативные танцы (включают в себя несложные танцевальные движения с элементами невербального общения и импровизации); Ритмические игры, которые помогают детям лучше чувствовать и воспроизводить ритмические рисунки, развивать чувство ритма; Информационно-компьютерные технологии (ИКТ), которые подразумевают использование на занятиях компьютерной техники (слайды, анимации, видеоматериалы и т.п.);

Музыкально-речевая и пальчиковая гимнастика (связаны с развитием речи и мелкой моторики у детей, развитием сенсорного впечатления, внимательности и способности сосредотачиваться);

Мнемотехника в музыкальном обучении (помогает детям запоминать структуру песен и развивать ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, активизирует развитие речи и фонематического слуха, а также укрепляет голосовой аппарат и способствует формированию правильной осанки) и др.

Приведу пример некоторых музыкальныхупражнений, которые я использую на занятиях с детьми:

«Весёлый телеграф». Всем детям раздаются деревянные палочки, которыми они отстукивают ритм на слова «тук да тук»:

Дятел сел на толстый сук; тук да тук, тук да тук.

Всем друзьям своим на юг; тук да тук, тук да тук,

Телеграммы срочно шлёт; тук да тук, тук да тук,

Что весна уже идёт; тук да тук, тук да тук,

Что растаял снег вокруг тук да тук, тук да тук,

Что подснежники цветут; тук да тук, тук да тук.

О чём поёт воробышек в последний день зимы?

«Мы выжили, мы выжили, дождались мы зимы».

Приём свободного модулирования музыкального языка позволяет в доступной форме показать и дать возможность почувствовать воспитанникам особенности выразительных средств музыки и их отношения. Отношения могут быть: звуковысотные, темповые, динамические, ритмические, вокальные с использованием звуковых жестов: прихлопов, притопов.

Рассмотрим игру с применением свободного модулирования музыкальных инструментов (пример использования ассоциативных музыкальных инструментов подчеркнут):

Игра-сказка К.Орфа «Пришла весна»:

Серёжуразбудилияркиесолнечныелучи.

МЕТАЛЛОФОН/НАБОРБУТЫЛОЧЕКИЛОЖКА

Ура-обрадовалсяСерёжа–можноидтигулять! КОРОБОЧКА / ДОЩЕЧКА И ПАЛОЧКА

ВодвореСерёжаувиделбольшуюкоричневуюбабочку. Он побежал за бабочкой, зацепился за кочку и упал.

БАРАБАН (БЫСТРО) /ПУСТАЯКОРОБКАИЛИХЛОПОК

Серёжапосмотрелнакочку: этобылакротоваякучказемли, ивнеёзаползалдождевой червяк.

КСИЛОФОН (МЕДЛЕННОГЛИССАНДО) /ОРЕХИВЛАДОНЯХ

КротаСерёжанеувидел, кротыживутподземлёй, ироютсвоимисильными лапами длинные-длинные норы-коридоры.

ПОСКРЕСТИПЛАСТИКБАРАБАНА/ТКАНЬ

Серёжавсталнаноги, отряхнул штаны

ПОГЛАДИТЬПЛАСТИКБАРАБАНА/ТКАНЬ

иогляделся: невдалекеузаборарослижёлтыецветы, они были похожи на маленькие солнышки.

МЕТАЛЛОФОН/НАБОРБУТЫЛОЧЕК

Наберудлямамыбукетцветов–сказалСерёжа. И он нарвал для мамы цветов.

КОЛОКОЛЬЧИК

Мамаобрадоваласьвесеннимцветамипоставилаихввазу. ТРЕУГОЛЬНИК

Икаждыйраз, когдаСерёжасмотрелнацветы, онвспоминал, что пришла весна.

МЕТАЛЛОФОН/НАБОРБУТЫЛОЧЕК

Подводя итоги, хочу отметить, что использование инновационных технологий и дидактических игр на музыкальных занятиях в дошкольной организации делает процесс обучения более эффективным и увлекательным. Эти методы помогают детям развивать музыкальные способности, быть активными и уверенными в своих действиях, а также познавать себя и окружающий мир через музыку. Применяя современные подходы, можно находиться в постоянном творческом поиске, что безусловно приносит радость в работе с детьми.

ЛИТЕРАТУРА

Баренбойм Л.А. «Система музыкального воспитания К. Орфа». М.-Л. 1970г.

Богодяж О. Инновационные технологии в развитии музыкальности дошкольников.

Боровик Т. А. «Пути педагогического творчества. Музыкальный руководитель». – М. ООО Издательский дом «Воспитание дошкольника» 2004г. №1с. 9-25, №2с. 18- 33, № 4 с. 29-41, №5 с. 23-28. № 6с. 9-14.

Буренина А.И. «Коммуникативные танцы – игры для детей» -С-П. Ленинградский областной институт развития образования. 2004г.

Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду». – М: Просвещение. 1983г.

Тютюнникова Т. Элементарное музицирование – «знакомая незнакомка». Дошкольное воспитание. 1997г. №8 с.116-120, 2000г. №5 с.133-141.