«Формирование коммуникативных навыков у детей посредством музыкально-игровой деятельности»

(из опыта работы музыкального руководителя КАЛИТОВОЙ Анны Владимировны)

Дошкольный возраст — важный период в становлении личности ребенка, в том числе в его коммуникативном развитии.

Поэтому на музыкальных занятиях неоценимую помощь в работе оказывают музыкально-коммуникативные игры. Развиваются не только музыкальный слух, но и умение ориентироваться в пространстве.

Музыкально-игровая деятельность — это в основном игры с несложными движениями, включающие элементы невербального общения, сменой партнеров, игровыми заданиями, построенные на жестах и движениях, которые в житейском обиходе выражают дружелюбие, открытое отношение людей друг к другу. Тактильный контакт, осуществляемый в игре или танце, еще более способствует развитию доброжелательности между детьми, нормализуют микроклимат в детском коллективе.

Скачать конспект

Ценность и польза музыкально-коммуникативных игр очевидна. Использовать их можно и нужно в самых разнообразных формах работы с детьми — на занятиях, на праздниках, на развлечениях. Поскольку данный материал является доступным и в то же время привлекательным, вызывающим яркие положительные эмоции, его с успехом можно включать в коррекционную работу с детьми, имеющими различную патологию развития.

В своей работе на музыкальных занятиях для развития коммуникативных способностей использую:

В разделе «Пение» использую методические приёмы, развивающие умения слушать товарища и подстраивать свой голос под его пение, такие, как пение по очереди, передавая «волшебную палочку», пение в небольших ансамблях, с солистами, творческие задания: ( «Придумай и спой песенку», «Закончи мелодию», «Передай звук по цепочке»).

В процессе использования игровых распевокЕвтодьевой, дети осознанно озвучивают голоса героев знакомых сказок, предполагающих пение средним и высоким голосом. Пение по ролям улучшает результативность игровых упражнений, позволяет детям быстро и успешно освоить технику чистого интонирования, артистизма в пении, способствует развитию как вокальных, так и театральных способностей ребёнка. Возрос интерес к певческой деятельности: детистановятсяэмоциональнее, активнее, способные к сопереживанию, формируется самоконтроль, умение анализировать своё пение и пение товарищей.

При слушании музыки обращаю внимание детей на культуру слушания (умение слушать музыку вдумчиво, высказываться только по окончании звучания, не перебивать и слушать товарища.)

В разделе «Музыкально — ритмические движения» делаю акцент на прививание навыков культуры поведения: мальчикам умения пригласить девочку на танец и проводить на место по его окончании; девочкам – умение принять приглашение. Не толкаться, не обгонять друг, друга.

(

Игра в оркестре помогает детям научиться исполнять музыкальные произведения слаженно, не выделяясь из общего звучания.

В своей работе я использую театрализацию (музыкальные сказки). Театрализованная игра также является средством развития общения детей дошкольного возраста. Участвуя в театрализованной игровой деятельности, дети познают мир, учатся связно рассказывать, чувствовать, передают интонацию, активно пользуются движениями, мимикой и жестами.

Работа по развитию коммуникативной сферы детей продолжается, вне занятия. Воспитатели включают игры на общение в группе и на прогулках.

Музыкально-игровая деятельность, безусловно, является незаменимым средством развития у детей эмоциональной отзывчивости, созданием комфортной психологической обстановки, общения со сверстниками.

В несложных, но весёлых музыкальных играх дети, в т. ч. и дети группы компенсирующей направленности, получают радость от самого процесса движения под музыку, от того, что у них всё получается, от возможности себя выразить и проявить.

Хочется закончить словами: «Ввести ребёнка в мир человеческих отношений – одна из важных задач воспитания личностиребёнка дошкольного возраста».

В. А. Сухомлинский

Я считаю, что музыкально — игровая деятельность является одним из эффективных средств, для развития коммуникативных способностей дошкольников. Дети учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними, формируется умение слушать собеседника, решать конфликтные ситуации.