Проект по включению воспитанников старшей группы в исследовательскую деятельность «Мир вокруг нас»

Воспитатель МАДОУ «Колокольчик» Нуцалова Д.Р.

Проблемная ситуация проекта:

В настоящее время концепция модернизации Российского образования одним из главных направлений определяет интеллектуальное развитие подрастающего поколения, его познавательной активности.

Одним из эффективных приёмов и методов в работе по развитию познавательно – исследовательской деятельности дошкольников является детское экспериментирование. Это новый, нетрадиционный подход в образование дошкольников, который позволяет широко развивать логическое мышление, воображение, фантазию, творчество, закладывает навыки учебной деятельности.

На сегодняшний день в дошкольном образовании в соответствии с требованиями с ФГОС ДО особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства — экспериментирования.

В основе познавательно – исследовательской деятельности дошкольника лежат любознательность, стремление к открытию, жажда познания. Познавательно — исследовательская деятельность в детском саду позволяет удовлетворить эти потребности и тем самым продвинуть развитие дошкольника вперед, развить его личностные, физические и интеллектуальные качества,

Актуальность

Дети по природе своей любопытны и деятельны. Важно помочь ребёнку удовлетворить его любопытство, объяснить законы природы на доступном для детей элементарном научном уровне. Необходимо, максимально используя пытливость детского ума, направить ребёнка к познанию мира, развитию творческих способностей. Ребёнок должен освоить азы экспериментирования:

• ближе познакомится с природными веществами и их свойствами;
• научиться обследовать, анализировать и сравнивать различные предметы, явления;
• научиться задавать вопросы высказывать свои предложения и догадки;
• научиться самостоятельно, делать выводы, искать ответы на вопросы.

Детское экспериментирование позволяет включать дошкольников в осмысленную деятельность, в которой они сами могут обнаруживать новые свойства предметов, замечать их сходства и различия. Именно детское экспериментирование предоставляет дошкольникам возможность приобретать знания самостоятельно. Исследовательское поведение для дошкольника – главный источник для получения представлений об окружающем мире. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно действенное и наглядно – образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года практически единственным способом познания мира.

Дошкольное образование призвано обеспечить развитие исследовательской активности и инициативы дошкольника, заложить механизмы саморазвития и самореализации. Детское экспериментирование – одно из эффективных средств развития исследовательской активности и инициативы дошкольника.

Эксперимент, самостоятельно проводимый ребёнком, позволяет ему создать модель естественно – научного явления, обобщить результаты, полученные действенным путем, сопоставить их, классифицировать, сделать выводы.

Ценность познавательно – исследовательской деятельности заключается в том, что у ребенка развиваются способности к определению проблемы и самостоятельному выбору пути ее решения. Таким образом, стимулируется развитие творческого потенциала дошкольника, его эмоциональных, интеллектуальных и волевых качеств.

Цель проекта: развитие познавательных интересов, углублять представления о живой и не живой природе. Учить самостоятельно, проводить исследования, добиваться результатов, размышлять, отставать свое мнение, обобщать результаты опытов.

Задачи проекта:

• Расширять представление детей об окружающем мире.
• Развивать у детей умения пользоваться приборами – помощниками.
• Развивать память, внимание, мышление, воображение, речь.
• Развивать умение устанавливать причинно – следственные связи между свойствами материала и способами ее использования.
• Развивать у детей умственные способности через развитие мыслительных способностей (анализ, классификация, сравнение, обобщение).
• Способствовать формированию познавательного интереса.
• Развивать умение делать вывод.
• Привлекать родителей к активному сотрудничеству в целях повышения интереса к познавательно — исследовательской деятельности детей, в процессе совместной деятельности детского сада и семьи.

Вид проекта: познавательно – исследовательский, групповой.

Тип проекта: исследовательско — творческий.

Участники проекта: педагоги; дети; родители (законные представители).

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Социально — коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно — эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Виды детской деятельности, используемые в проекте: познавательно — исследовательская, игровая, коммуникативная, художественно — эстетическая, чтение художественной и научной литературы.

Сроки реализации проекта: краткосрочный декабрь 2017 по март 2018 года.

Новизна проекта: На сегодняшний день в дошкольном образовании в соответствии с требованиями с ФГОС ДО особенно остро стоит проблема организации основного ведущего вида деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства — экспериментирования.

Эта деятельность, равноценно влияет на развитие личности ребёнка также как и игровая. В идеале наличие этих двух истинно детских видов деятельности является благоприятным условием для развития дошкольников.

В условиях современного дошкольного учреждения одной из существенных задач является оптимизация педагогической работы, направленной на развитие творческой инициативности и самостоятельности в процессе экспериментирования.

Формы взаимодействия:

с детьми:

• непосредственно образовательная деятельность, продуктивная деятельность, игровая деятельность;
• наблюдения;
• эксперименты.
• с родителями:
• консультации, открытые занятия, мастер – классы, оформление фотоальбомов.

Ресурсное обеспечение: оборудование для проведение опытов и экспериментов, настольно – печатные, дидактические игры, технические средства обучения.

Предполагаемые результаты проекта:

для детей:

• Развитию познавательных интересов детей.
• Расширению опыта ориентировки в окружающем мире
• Развитию любознательности и познавательной активности.
• Формированию познавательных способностей.
• Развитию воображения и творческой активности.
• Формированию первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
• Развитию воспитания, внимания, памяти, наблюдательности.
• Развитию способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умению устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

для педагогов:

• Повышению уровня профессионального мастерства.
• Созданию условий для познавательного развития дошкольников.
• Разработка дидактического практического материала для проведения опытов.
• Подборка рассказов, сказок, стихов, загадок, иллюстраций по теме.

для родителей:

• Помощь родителей в подборе наглядной информации.
• Предложить родителям провести исследовательскую деятельность дома с детьми.
• Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта.

Продукты проектной деятельности: видеофильм «Познаем мир, общаемся», фотоальбомы проведения опытов в домашних условиях, альбомы рисунков опытов и экспериментов, высокий уровень организации опытов и экспериментов самими детьми.

Презентация проекта: на городском методическом объединении, сайте ДОО, в печати, на интернет – ресурсах, творческом отчете ДОО.

При реализации проекта учитывали принципы:

• личностно – ориентированный принцип;
• принцип учета индивидуальных особенностей детей;
• принцип системного подхода в организации образовательной деятельности с детьми;
• принцип интегративности, научной обоснованности и практической применимости.

Этапы проекта:

1 этап. Предварительный этап:

• Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, подготовительная работа с детьми и их родителями.
• Создание необходимых условий для реализации проекта.
• Составление плана, выбор форм работы.
• Подбор наглядно-дидактических пособий, методического и демонстрационного материала, детской художественной литературы.
• Разработка циклов НОД.
• Подбор оборудования и материалов для оснащения центра экспериментальной деятельности.
• Подбор материалов, атрибутов для игровой деятельности. Анкетирование для родителей.

2 этап: Основной этап проекта.

• Реализация плана образовательной работы;
• Вовлечение родителей в совместную исследовательскую деятельность.

Образовательная деятельность по реализации проекта планировалась в соответствии с принципами ФГОС ДО, т.е. учитывались индивидуальные и возрастные особенности воспитанников, применялась интеграция образовательных областей:

Формы сотрудничества с родителями:

v информационно – аналитические

беседы;

консультации;

памятки.

v наглядно-информационные

папка-передвижка;

выставка детского творчества;

презентация.

v Познавательные

совместная работа по перспективному плану проекта.

III этап –заключительный

v Презентация проекта;

v Пополнение коллекций «Ткани», «Такая разная бумага»;

v Фотоотчёт « Юные следопыты»;

v Создание картотеки опытов и экспериментов для детей среднего дошкольного возраста;

v Выставка рисунков «Нетрадиционная техника рисования. Рисование мыльными пузырями»;

v Работа с родителями «Выставка камней»;

v Консультация «Организация экспериментирования в домашних условиях»;

v Создание картотеки опытов и экспериментов для детей дошкольного возраста;

v Открытое мероприятие «Юные следопыты»;

v Рекомендация для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях»;

v Родительское собрание: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности»;

v Защита детско - родительских проектов на празднике «Фейерверк проектов». 

Оценка результативности проекта:

В результате реализации проекта по познавательно-исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста получены следующие результаты:

v способность видеть многообразие окружающего мира;

v овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает, его личностный рост;

v овладение способностью, выявлять особенности и устанавливать сходство и различие между предметами;

v умение выдвигать предложения, анализировать, соотносить известные и неизвестные данные, обобщать полученные результаты.

v Упорядочены и систематизированы знания об окружающем.

v Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность формирует у дошкольников положительный социальный опыт проявления инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности, помогает в решении задачи воспитания творческой личности.

Заключение

Данный проект по познавательно – исследовательской деятельности поможет сформировать умение ребенка делать логические выводы, выделять причинно – следственные связи, главные и второстепенные признаки в предметах и явлениях в природе. Чем больше у ребенка будет задействована чувственная сфера, тем грамотнее, ярче и точнее развита речь, что является важным при поступлении в школу. В ходе реализации проекта родители (законные представители), дети, педагоги   были в тесном контакте. Родители были заинтересованы проектом, помогали в создании развивающей предметно – пространственной среды группы по познавательно – исследовательской деятельности, создали условия для экспериментирования в домашних условиях.

Подводя итоги проекта можно резюмировать, что детское экспериментирование – одно из эффективных средств развития исследовательской активности и инициативы дошкольника.

Список используемой литературы:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - ТЦ Учитель ,2004г.
2. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. -ТЦ Учитель, 2004г.
3. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.
4. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Н.А. Ноткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович: Изд. 2-е, переработанное. – СПб. Акцидент, 2004г.
5. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М., 2005.
6. Добро пожаловать в экологию! / Сост. О.А. Воронкевич. - «Детство-Пресс», 2004.
7. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.// Мир растений. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
8. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.// Человек. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
9. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 56 с.
10. Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – «Детство – Пресс» 2008г.
11. Елисеева Т.А. Экспериментальная деятельность детей в детском саду.// Воспитатель. – 2009. No9.
12. Порткина С.А. Ознакомление с природой в исследовательской деятельности дошкольников.// Воспитатель. – 2010. No3.
13. Использование интернет ресурсов.