Детское экспериментирование-основа поисково-исследовательской деятельности дошкольников

«Расскажи — и я забуду,

покажи – и я запомню,

вовлеки – и я пойму».

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, в этот период интенсивно идет развитие познавательной деятельности.

В своей работе мы решили использовать только элементарные опыты и эксперименты, в частности:

• по характеру решаемых задач — они неизвестны только детям;
• процесс этих опытов не содержит научных открытий, а формирует элементарные понятия и умозаключения;
• они практически безопасны для детей;
• используем обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование

Работу по созданию уголка мы начали с подбора литературы по теме, написания картотеки «Детское экспериментирование», подбора дидактических игр, картинок, схем, иллюстраций.

Скачать конспект

Основным условием решения задач в нашей группе по созданию опытно-экспериментальной деятельности является организация развивающей среды.

В группе была создана мини — лаборатория (центр науки)

Оборудование в мини – лаборатории

Для поддержания интереса к экспериментированию практикуем задания, в которых проблемные ситуации моделируются от имени разнообразных сказочных героев.

Совместно с детьми проводим такие опыты, как

«Свойства воды»,

«Свойства бумаги»

Опыт: «Сила магнитов»

Исследуя состав почвы, сравниваем свойства песка и глины

Так же проводили занимательный опыты со статическим электричеством «Понятие об электрических зарядах».

Работая по данной теме, мы наблюдаем за детьми, за их желанием самостоятельно экспериментировать.

Так мы проводили с детьми длительные наблюдения за прорастанием лука, петрушки, салата, цветов, за распусканием листочков на разных ветках (вербы, березы) и т. п.

Постой эксперимент на прогулках и экскурсиях.

• Дети замечают, что на дорожках травы нет. Почему? Пробуем капнуть палочкой, и убеждаемся, что на дорожках земля твердая, а рядом – на обочине – рыхлая. Пришли к выводу: раз такую почву не может раскопать сильный человек, значит и слабым растениям трудно через нее пробиться. Продолжаем прогулку. Так эксперимент прошел незаметно для детей.

Так же учим детей правилам безопасности при проведении опытов. Для этого используем карточки.

• Специально организованные занятия по экспериментированию мы проводим на основе самостоятельного составления конспектов и использования конспектов из опыта работы других педагогов.

Взаимодействие с семьями воспитанников по развитию детского экспериментирования.

• В итоге дети активно участвуют в предложенных экспериментах, охотно самостоятельно действуют с предметами, выявляя их особенности. Они проявляют желание экспериментировать дома: исследовать различные предметы быта, их действие, что выясняется в беседах с родителями и детьми.

Взаимодействие с семьями воспитанников по развитию детского экспериментирования

Формы работы:

• анкетирование «Организация Экспериментально-исследовательской деятельности детей дома»
• привлечение родителей к созданию познавательно-развивающей среды
• домашняя работа по поиску информации
• родительское собрание «Роль семьи в развитии интереса к опытно-экспериментальной деятельности дошкольников»
• оформление наглядной информации
• создание мини-музея
• консультации, беседы

созданы мультимедийные обучающие презентации «Почему желтеют и падают листья?», «Где спит солнышко» «Почему бывает радуга»

После проведения собраний, консультаций родители вместе с детьми стали проводить опыты дома.

Взаимодействие с родителями, увеличило их интерес к исследовательской деятельности своего ребенка. Наши родители стали охотнее обращаются за помощью к воспитателям, делятся своими впечатлениями.

Перспективы развития:

• Таким образом, в дальнейшем необходимо:
• продолжить работу по развитию познавательной активности дошкольников через экспериментально-исследовательскую деятельность
• продолжать развивать предметно-развивающую среду с учетом ФГОС.
• активно привлекать родителей к участию в развитии познавательной активности дошкольников.
• Можно сделать вывод: внедрение познавательно-исследовательских методов в образовательный процесс — это на сегодняшний день один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения.