Проект в младшей группе «Маленькие исследователи»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №5 «ТЕРЕМОК» КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА

Автор проекта: воспитатель: Мелентьева М.А. г. Шахунья 2022уч. г. 

Информационная карта Наименование проекта «Маленькие исследователи»

Автор проекта Мелентьева воспитатель МБДОУ д/с № 5 «Теремок»

Участники проекта Воспитатели, дети 3-4 лет, родители (законные представители)

Сроки реализации проекта 02. 09. 2021г. – 25. 03. 2022г.

Основания для разработки проекта

1. Федеральный Закон от 29. 12. 2012 г. № 272- ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 10. 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Постановление главного государственного врача РФ от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
4. Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ детский сад № 5 «Теремок»
5. Рабочая программа группы младшего возраста.

Скачать конспект

Обоснование актуальности и социальной значимости проекта Актуальность и педагогическая значимость проекта заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, таких, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Детское экспериментирование способствует становлению целостной картины мира ребенка и основ культурного познания им окружающего мира.

Цели и задачи проекта Цель проекта: Ознакомление детей младшего возраста с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи проекта:

Образовательные:

• продолжатьзнакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов.
• расширять и углублять представления детей об окружающем природном мире в процессе элементарного экспериментирования.

Развивающие:

• развивать познавательную активность детей в процессе знакомства с окружающим природным миром
• активизировать и обогащать словарь детей, развивать связную речь
• развивать мелкую моторику рук.
• развивать любознательность, самостоятельность

Воспитательные:

• воспитывать аккуратность в работе с природными материалами, соблюдение правил техники безопасности

Краткая аннотация содержания проекта Данный проект рассчитан на детей младшего дошкольного возраста. В проекте основная особенность детского экспериментирования заключается в том, что ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно – исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Почти вся работа проводится совместно с воспитателем: воспитатель знакомит детей с различными свойствами вещей, песком, снегом, водой, воздухом, бумагой, тканью, ветром. Наблюдают за липкостью, таянием снега, льда, замерзанием воды, появлением ростков и другое. Вместе с воспитателем пробуют делать элементарные выводы. Согласно методическим рекомендациям по проведению опытов с детьми младшего возраста, опыт – наблюдение, проводимое в специально организованных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной задачей. В этом преобразовании дети принимают активное участие. Опыт используется как способ решения познавательной задачи. Задача выдвигается воспитателем. Решение познавательной задачи требует специального поиска: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных.

В ходе опыта длительного характера воспитатель поддерживает интерес детей к наблюдению происходящих изменений, возвращает их к осознанию того, зачем был поставлен опыт. Заключительным моментом опыта является формулирование выводов на основе полученных результатов. К самостоятельному формулированию выводов детей побуждает воспитатель.

Экспериментальная деятельность с детьми младшей группы проводится во второй половине дня, длительностью15 минут.

Опыты проводились как с подгруппой детей, так и индивидуально.

Все игры — занятия эмоционально окрашены и вызывают у детей положительные эмоции и желание действовать.

Для детей актуален принцип повтора, поэтому ко многим опытам и экспериментам постоянно возвращаются.

Материально-техническая база и предполагаемая стоимость проекта Проект реализуется на базе МБДОУ д/с №5 «Теремок» комбинированного вида.

Материально-техническая база:

• центр воды и песка

- пособия для опытов и экспериментирования

• методическая и художественная литература
• наглядный материал

- ИКТ (музыкальный центр).

-картотеки игр экспериментов

Проект не предполагает материальных затрат.

2. Проблема и актуальность проекта

В соответствии с ФГОС ДО одной из задач познавательного развития дошкольников является формирование первичных представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

Проблема обучения дошкольников с окружающим природным миром актуальна и современна, ее решение помогает сформировать у детей систему знаний, осознанных навыков, способствует становлению целостной картины мира ребенка и основ культурного познания им окружающего мира.

Целенаправленно и системно начинать работу по данному направлению рекомендуется уже с раннего возраста. Именно в этот период закладывается фундамент эмоционального отношения к окружающему миру, накапливаются яркие впечатления, развиваются познавательные действия и познавательная активность.

А чтобы поддержать эту активность, необходимо опираться на любознательность детей, которая наиболее ярко проявляется в ознакомлении детей с окружающим природным миром в процессе элементарного экспериментирования.

Ознакомление детей с окружающим природным миром в процессе элементарного экспериментирования – это важнейший способ формирования мотивации для познания окружающего мира, поскольку она направлена на определение качеств, свойств предметов, связей между явлениями окружающего мира, их классификацию и систематизацию. Экспериментальная деятельность позволяет расширить практические знания детей о свойствах и отношениях объектов и предметах.

Одна из задач педагога в этом направлении — обеспечить комплексный подход к организации образовательного процесса, психолого-педагогических условий для поддержки самостоятельности ребенка и развития у него интереса к экспериментам, открытиям.

Благодаряэкспериментам и опытам ребенок находится в позиции исследователя и совместно с воспитателем ищет решение различных проблемно-поисковых ситуаций. В процессе поиска обогащаются знания и представления детей о свойствах и качествах предметов и объектов, формируется умение классифицировать, сравнивать, обобщать. Активизируются мыслительные процессы, развивается память и речь.

К тому же, очень ярко проявляется детская инициатива и развиваются творческие качества личности.

При реализации проекта воспитанники будут вовлечены в деятельность, в процессе которой они получат возможность через личный опыт познать окружающий мир.

Таким образом, проект «ознакомление детей с окружающим природным миром посредством позновательно-исследовательской деятельности» будет основой для создания целостного образовательного процесса по познавательному развитию детей младшего возраста.

3. Сбор и анализ информации по избранной проблеме

Вид проекта: Информационно-познавательный, игровой

По количеству детей: групповой

Продолжительность проекта: долгосрочный

Участники проекта: воспитатель, дети 3-4 лет, родители.

Интеграция образовательных областей:

-Социально-коммуникативное развитие

-Речевое развитие

-Познавательное развитие

-Физическое развитие

-Художественно-эстетическое развитие

Педагогические технологии:

-Проблемно-игровая ситуация

-Информационно-коммуникационные технологии

-Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки)

-Игровые технологии

-Познавательно-исследовательские технологии

Формы взаимодействия по проекту:

Взаимодействие с детьми:

1. Игры — занятия;
2. Беседы;
3. Чтение художественной литературы;
4. Рассматривание иллюстраций
5. Раскрашивание картинок;
6. Заучивание стихотворений;
7. Подвижные игры;
8. Обыгрывание ситуаций.

Взаимодействие с родителями:

5. Анкетирование;

1. Родительское собрание;
2. Изготовление буклетов;
3. Изготовление памяток;
4. Индивидуальные беседы и консультации;
5. Просмотр мультфильмов
6. Информация для родителей на персональном сайте воспитателя, на почте;

Цель проекта:

Ознакомление детей младшего возраста с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности.

Задачи для педагога:

1. Изучить научно-методическую литературу и передовой опыт по развитию познавательного интереса в процессе экспериментирования;
2. Исследовать стартовый уровень познавательного развития у детей младшего возраста;
3. Разработать и апробировать систему планирования ознакомлениядетей младшего возраста с окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности.
4. Повысить уровень компетентности родителей в вопросахознакомлениядетей младшего возраста с окружающим природным миром впосредством познавательно-исследовательской деятельности и их мотивации к взаимодействию с ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность.

Задачи для детей:

• Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях
• Формировать познавательные действия, становление сознания

- Активизировать речь детей и пополнить словарный запас в процессе ознакомлениядетей младшего возраста с окружающим природным миром в процессе экспериментирования.

- Развивать основы сенсорного восприятия.

- Развивать предметные действия.

- Развивать познавательный интерес детей, любознательность.

Ожидаемые результаты проекта.

У педагога повышается:

-профессиональный уровень, формируются навыки и умения практического использования методов и приемов для ознакомлениядетей младшего возраста с окружающим природным миром в процессе экспериментирования.

У детей:

• расширятся первичные представления об объектах окружающего мира, об их свойствах и отношениях
• сформируются познавательные действия, становление сознания

- активизируется речь детей, пополнится словарный запас в ознакомлениидетей младшего возраста с окружающим природным миром в процессе экспериментирования.

- будут развиты основы сенсорного восприятия, предметные действия.

- повысится познавательный интерес детей, любознательность.

У родителей:

- повысится уровень компетентности в вопросах познавательного интереса детей младшего возраста в ознакомлениидетей окружающим природным миром посредством познавательно-исследовательской деятельности и их мотивации к взаимодействию с ДОУ на основе включения в совместную проектную деятельность.

Продукты реализации проекта:

1. Разработка перспективного плана, картотек игр-занятий по экспериментированию, познавательно-исследовательской деятельности, консультаций, буклет для родителей по теме, информация для родителей на персональном сайте воспитателя, на почте;
2. Презентация для родителей и педагогов «Ознакомление детей младшего возраста с окружающим природным миром в процессе экспериментирования».
3. Этапы реализации проекта

1этапОрганизационный

• Доведение до участников проекта важность данной проблемы;
• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по теме проекта;
• Разработка перспективного плана, картотек игр по познавательно-исследовательской деятельности, наглядной информации для родителей
• Подбор материала, игрушек, дидактических игр, атрибутов для экспериментальной деятельности;
• Подбор раскрасок по экспериментированию для дошкольников, пособий, оборудования.
• Разработка конспектов, презентаций для родителей и пдагогов;
• Создание развивающей среды для ознакомления с окружающим природным миром в процессе элементарного экспериментирования – центр воды и песка.
• Изготовлениелэпбука, дидактических игр.
• Проведение с родителями анкетирования.
• Вводная диагностика

2 этапПрактический

Познавательное развитие:

Беседы:

1. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
2. «Вода вокруг нас», «Берегите воду»
3. «Безопасность на воде»
4. «Воздух, которым мы дышим»
5. «Солнце друг или враг?»

Исследовательская деятельность:

«Почему песок хорошо сыплется?»; «Глина: ее качества и свойства»; «Ветер»; «Наблюдение за природными материалами»; «Почему камешки тонут в воде; «На свету и в темноте»; «Изучаем органы чувств человека».

Опыты с водой

«Свойства и признаки воды»; «Откуда берется вода?»; «Пар – это тоже вода»; «Замерзание жидкостей»; «Разноцветные сосульки»; «Вода льется из крана», «Свойства воды», «Разноцветная вода», «Снег-это вода» и т.д.

Опыты с воздухом

«Реактивный шарик»; «Упрямый воздух»; «Где теплее?»;

Опыты с предметами:

Бумага: «Вертушка»; «Бумага, её качества и свойства»; «Кораблик»; «Движение бумаги».

«Ткань, её качества и свойства»; «Пластмасса, её качества и свойства»; «Почему всё падает на землю?»; «Как измерить тепло?»; «Твёрдые – жидкие»;

Опыты с растениями:

«На свету и в темноте»; «Фабрика питания»; «Как увидеть движение воды через корни?»; «Что внутри?»; «Могут ли растение дышать?»; «В погоне за светом»; «В теплоте и в холоде»;

Опыты со светом

«Уличные тени»; «Солнечные зайчики»; «Свет всюду», игры с зеркалом.

Речевое развитие:

Художественная литература:

Чтение стихов и потешек о воде: «Водичка, водичка!»; «Ай, лады-лады…», «Буль, буль», Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»;

К.Чуковский «Краденое солнце».

Рассказы: М.Пришвин «Живительный дождик»

И.А. Урадова «Жила-была река».

А. Лопатина «Почему у земли платье зеленое?»

И. РевюСказка «Добрый воздух»

Н.А. Рыжов «Как люди речку обидели»;

В. Лебедев – Кумач «Закаляйся».

Стихотворения: Н. Григорьевой «После дождя»; «Добрый воздух» Ирис Ревю; Ю.Ефремова «Воздух», «Смерч»;

Минькова В. «Что такое вода»; Г. Лагздынь «Ветерок»;

И. Токмакова «Солнечные зайчики».

Потешки, пословицы, поговорки и загадки

Пальчиковые игры:

«Ах, вода, вода», «Вышел дождик погулять», «Рыбка», «Весна»

Дыхательная гимнастика:

«Чей пароход лучше?», «Пузырь», «Кораблики» на море.

«Воздушный шарик», «Подуть через трубочку», «Подуй наснежинку»,

Художественно-эстетическое развитие:

Изобразительная деятельность:

Рисование на мокрой бумаге «Водное царство»,

Рисование «Дождик», «Солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья»

Социально-коммуникативное развитие:

Игровые ситуации

«Парикмахерская», «Детский сад», «Аптека», «Магазин»

Дидактические игры:

«Выложи солнце», «Солнце, вода» — на прищепках, "Поймай воздух", "Буря в стакане" «Времена года», «Собери картинку» — пазлы, «Что лишнее», «Собери солнышко», «Подскажи словечко», «Следы», «Найди различия».

Физическое развитие:

Закаливание:

Утренняя гимнастика на свежем воздухе.

Бодрящая гимнастика после сна.

Ходьба босиком по массажным дорожкам.

Обливание ног.

Полоскание полости рта.

Обширное умывание.

Воздушные ванны.

Питьевой режим.

Подвижные игры:

«Солнышко и дождик», «Капелька и тучка», игра-забава «Поймай бабочку», «Раздувайся пузырь»; «Снежинки кружатся», «Солнечный зайчик»; игры с мячом.

Взаимодействие с родителями:

Анкетирование «Выявление отношения родителей к поисково-исследовательской активности детей»

Консультации: «Какую роль играет экспериментирование в жизни ребенка»

«Эксперименты с детьми в домашних условиях», «Советы для родителей поддерживание интереса детей к экспериментированию», Консультация для родителей по экспериментированию с водой, «Игры с песком», «Игры с водой», «Игры с воздухом», «Игры с бумагой», «Игры с деревом», «Игры с бумагой», посадка лука, овса, цветов.

Буклет «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через экспериментирование, памятка «Детское экспериментирование», Памяткаэкспериментирование с детьми на прогулке. Родительское собрание «Развитие познавательно — исследовательской деятельности у дошкольников в детском саду и дома

3 этап Заключительный

• Проведение итоговой диагностики с детьми

-Лэпбук «Морские обитатели»

-Выставки рисунков: рисование ватной палочкой «Рыбка», рисование цветным песком

Аппликация: «Рыбки в аквариуме», «Лук», «Кораблик».

-Проведение с педагогами семинара – практикума «Песочная терапия» «Нарисуй сказку», мастер – класс «Ознакомление детей младшего возраста с окружающим природным миром в процессе экспериментирования» тема: «Воздух невидимка»; Презентация «Технология проектной деятельности в процесс ознакомления детей дошкольного возраста с природой»

-Буклет «Развитие познавательно-исследовательской деятельности через организацию детского экспериментирования»

5. Ожидаемые результаты проекта

- дети узнают свойства различных предметов, природных материалов.

-расширятся представления детей об окружающем природном мире в процессе элементарного экспериментирования.

• расширится познавательная активность детей в процессе с окружающим природным миром в процессе элементарного экспериментирования
• обогатиться словарный запас детей
• повысится любознательность, самостоятельность

6. Заключение и выводы

Исследовательская деятельность, способствовала приобретению более содержательных сведений о предметах ближайшего окружения и жизни людей.

Исследуя окружающую действительность, дети стали стремиться выйти за пределы непосредственного окружения.

Интенсивное развитие детского экспериментирования во всех его видах и формах — является необходимым условием успешного становления личности дошкольника, развитию познавательного интереса, воспитанию потребности к целостному восприятию окружающего мира.

Подводя итоги нервно-психического развития детей в конце учебного года, мы отметили, что дети стали более любознательными, расширился их словарный запас, восприимчивость к явлениям и объектам окружающего мира, начальное представление о физических свойствах жидких и твердых телах. Все это явилось предпосылками для восприятия естественно-научных представлений.

Таким образом, систематическая, специально организованная работа по ознакомлению детей младшего возраста с окружающим миром в процессе элементарного экспериментирования позволила качественно изменить уровень знаний детей об окружающей действительности и явлениях природы.

Игра – занятие «Почему тает снег?

Игра – занятие «Тонет не тонет»

Игра-занятие «Свойства воды»

Игра –занятие «Свойства песка»