Проект «Знакомство с профессиями через сюжетно-ролевую игру «Калейдоскоп профессий»

Муниципальное Автономное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад комбинированного вида №24 г.Томска

Разработали и провели: Черепанова М.В. Хавелева М.С. Томск, 2023г.

Аннотация:

Проект "Знакомство с профессиями через сюжетно-ролевую игру «Калейдоскоп профессий»" представляет систему мероприятий, разработанную для детского сада с целью ознакомления детей с различными профессиями и развития их социальных и коммуникативных навыков.

В рамках проекта дети будут участвовать в сюжетно-ролевых играх, которые будут имитировать реальные ситуации из профессиональной жизни. Целью игр является не только развлечение, но и формирование представлений о различных профессиях, их значимости и вкладе в общество.

Проект позволит детям экспериментировать с разными ролями, участвовать в имитации профессиональной деятельности, развивать навыки сотрудничества, а также укреплять личностную уверенность и самооценку. Дети будут иметь возможность познакомиться с различными аспектами работы различных профессий, от врачей до пожарных и полицейских, что способствует их общему развитию и формированию понимания о мире труда.

Данный проект будет реализован в средней группе на базе МАДОУ № 24 г.Томска. Данный проект рассчитан на детей дошкольного возраста 4-5 и направлен на создание психолого-педагогических условий развития ранних представлений дошкольников о профессиях, формирование познавательного интереса, расширение кругозора в области ознакомления с профессионально-трудовой деятельности взрослых

Данный проект будет интересен для воспитателей детских садов, а также родителей воспитанников.

Тип проекта

• по составу участников – дети, родители, педагоги;
• по целевой установке – игровой, практико — ориентированный, творческий;
• по срокам реализации – средней продолжительности.

Возраст детей: 4-5 лет

Участники: Воспитатели, дети и родители.

Актуальность проекта

В современном мире профессиональный выбор является одним из ключевых аспектов жизни каждого человека. Поэтому важно, чтобы дети уже с малых лет имели представление о различных профессиях, их особенностях и требованиях. Сюжетно-ролевая игра представляет собой эффективный способ знакомства детей с профессиями, поскольку позволяет им не только узнать о различных сферах деятельности, но и погрузиться в атмосферу конкретной профессии, испытать ее на себе, а также развить соответствующие навыки и способности.

Сюжетно-ролевая игра предполагает включение детей в игровое действие, где они могут воплотить в жизнь различные роли и пережить определенные ситуации. В контексте знакомства с профессиями, такая игра позволяет детям понять, какие навыки и качества необходимы для определенной профессии, какие решения нужно принимать, и какова ответственность в каждой сфере деятельности. Например, дети могут играть в магазин, где одни будут покупателями, а другие – продавцами, или врачей и пациентов, полицейских и правонарушителей и т.д. Такие игры помогают детям лучше понять суть и характер работы различных профессий.

Кроме того, сюжетно-ролевая игра способствует развитию у детей различных навыков, которые могут пригодиться в будущей профессиональной деятельности. Например, во время игры дети могут развивать коммуникативные навыки, учиться работать в команде, развивать креативное мышление, улучшать навыки решения проблем, учиться принимать решения в условиях ограниченного времени и т.д. Все эти навыки являются важными для успешной профессиональной деятельности в будущем.

Важно отметить, что сюжетно-ролевая игра позволяет детям не только познакомиться с тем, чем занимаются различные профессии, но и раскрыть свои интересы и таланты. В процессе игры дети могут обнаружить, что им нравится больше всего, в какой сфере они себя видят в будущем, и какие у них есть склонности и способности. Это помогает им сделать осознанный выбор при выборе профессии и направления обучения в будущем.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является эффективным методом знакомства детей с профессиями. Она позволяет им не только узнать о различных профессиональных сферах, но и погрузиться в атмосферу конкретной профессии, развить соответствующие навыки и способности, а также сделать осознанный выбор при выборе будущей профессии. Поэтому развитие и внедрение сюжетно-ролевых игр в образовательный процесс является актуальной и необходимой задачей для развития детей и подготовки их к будущей профессиональной деятельности.

Цель:

Предоставить детям возможность погрузиться в атмосферу различных профессий и получить практический опыт в симуляции профессиональных ситуаций.

Задачи для педагогов:

1. Разработать сюжеты и сценарии игр, отражающие различные профессиональные сферы.

3. Обеспечить доступ к информационным ресурсам и материалам, необходимым для проведения сюжетно-ролевых игр, включая костюмы, реквизит и информацию о конкретных профессиях.

4. Оценить эффективность данного подхода через наблюдение за реакцией детей, их участием в играх, а также через обратную связь от педагогов и родителей.

5. Популяризировать подобные методики среди образовательных учреждений, родителей и общественности, чтобы распространить опыт успешной реализации проекта.

Задачи для детей:

Образовательные задачи:

1. Активно включать детей в процесс, позволяя им самостоятельно выбирать роли, создавать костюмы и реквизит, а также придумывать диалоги и ситуации для развития их творческого

потенциала.

2. Познакомить с разнообразием профессий, их особенностями

3. Сформировать представление о трудовой деятельности, о том, как проходит день у людей разных профессий.

Развивающие задачи:

1. Развивать у детей интерес к различным областям деятельности и помочь им определить свои предпочтения и таланты.
2. Развивать творческие способности, коммуникативные навыки, умение сотрудничать, работать в группах

Воспитательные задачи:

1. Прививать ценностное отношение к труду, понимание важности труда и уважение к различным видам профессиональной деятельности
2. Повышение самооценки: возможность проявить свои способности и таланты в разных видах профессиональной деятельности
3. Воспитание ответственности и самостоятельности
4. Подготовить детей к осознанному выбору будущей профессии и обучению в соответствующей области.

Практическая значимость проекта

Практическая значимость проекта состоит в том, что предложенная система мероприятий способствует расширенному ознакомлению детей с востребованными профессиями. В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются представления о профессиях, развиваются интерес к трудовым действиям и играм с производственными сюжетами. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, осознают ценностное отношение к труду взрослых, проявляют самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшей социализации.

Практический результат

У воспитанников будет:

• Развито эмоционально – положительное отношение, интерес к профессиям взрослых;
• Сформированы представления о необходимости трудовой деятельности в жизни людей;
• Воспитано бережное отношение к труду взрослых и результатам их труда;
• Сформированы обобщенные представления о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности;
• Вызвано желание научиться выполнять различные трудовые действия.

Работа по ранней профориентации детей строится с учетом следующих принципов:

1. Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса).
2. Принцип доступности, достоверности и научности знаний.
3. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы).
4. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).
5. Принцип активного включения детей в деятельность (виртуальные экскурсии, наблюдение, трудовые поручения, беседы, сюжетно-ролевые игры).
6. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения.

Этапы работы над проектом

I этап – Подготовительный

• Сбор информации по теме проекта
• Создание необходимых условий для реализации проекта
• Подбор материала для продуктивной деятельности
• Подбор иллюстративного материала
• Подбор аудио – и видеоматериала
• Подбор художественной литературы, загадок по теме проекта
• Подбор дидактического материала
• Оформление картотеки подвижных игр
• Разработка сценариев сюжетно — ролевых игр
• Оформление папок – передвижек для родителей
• Беседа с родителями о реализации проекта, привлечение родителей к участию в данном проекте.

II этап – Основной (практический)

На данном этапе проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта. (подробнее можно познакомиться в главе «Реализация проекта»)

III этап – Заключительный

1. Проведение итогового мероприятия «Конкурс чтецов «Все работы хороши, все профессии важны».
2. Обобщение, подведение итогов реализации проекта.
3. Презентация проекта.
4. Распространение опыта работы среди педагогов ДОУ и в интернет-ресурсах.

Реализация проекта.

Система работы по формированию у детей представлений о труде взрослых строится по трем основным линиям:

1. Приближение детей к труду взрослых в процессе организации НОД и совместной деятельности по формированию представлений о труде людей разных профессий, с обязательным включением предварительной беседы о данной профессии. НОД сопровождается беседой, рассматриваем иллюстраций, с соответствующей тематикой, рассказом педагога, прослушиванием художественных произведений, дидактическими играми, подвижными играми (по тематике).
2. Приближение работы взрослых к детям в форме наблюдений, виртуальных экскурсий, встреч с представителями профессий (родителями), востребованных в родном крае, которые обеспечат наглядность, ясность получаемых представлений, способствуют накоплению ярких эмоциональных впечатлений.
3. Совместная деятельность взрослого и ребенка в ходе освоения различных культурных практик: организация сюжетно-ролевых игр.

Основные моменты методики применения сюжетно–ролевой игры

1. Выбор игры. Определяется конкретной воспитательной задачей.
2. Педагогическая разработка плана игры. При разработке игры воспитателю необходимо стремиться к максимальному насыщению её игровым содержанием, способным увлечь ребенка. Это с одной стороны. С другой стороны, важно определить предполагаемые роли и средства игровой организации, которые бы способствовали выполнению намеченных воспитательных задач.
3. Ознакомление детей с планом игры и совместная его доработка. Воспитатель должен стремиться так вести беседу, чтобы как можно больше привлекать детей к обсуждению плана игры, к разработке содержания ролевых действий.
4. Создание воображаемой ситуации. Дошкольники всегда начинают сюжетно –ролевые игры с наделения окружающих предметов переносными значениями: стулья–поезд, кустарники–граница, бревно–корабль и т.п. Создание воображаемой ситуации-важнейшая основа начала творческой сюжетно- ролевой игры.
5. Распределение ролей. Педагог должен стремиться удовлетворять игровые потребности детей, то есть каждому дает желаемую роль, предлагает очередность разыгрывания ролей разной степени активности, ищет возможности для утверждения положения ребенка в коллективе, через игровую роль.
6. Начало игры. Чтобы вызвать у детей положительное восприятие игры, можно использовать некоторые методические приемы, например, подготовить группу детей к разыгрыванию игрового эпизода. Другим методическим приемом может быть такой: в начале игры главные роли распределяют между активными детьми с хорошо развитым творческим воображением. Это позволяет задать тон, показать ребятам образец интересного ролевого поведения.
7. Сохранение игровой ситуации. Существует некоторое условие сохранения у детей стойкого интереса к игре:

а) взрослый обязан задавать тон в обращении с играющими детьми, употребляя условную игровую терминологию;

б) педагог должен стараться обыгрывать любое дело детского коллектива;

в) все меры педагогического воздействия на детей– требования, поощрение, наказания-педагог должен осуществлять в игровом ключе, не разрушая игровой ситуации;

г) в ходе сюжетно-ролевой игры целесообразно включать развернутые творческие игры или игры на местности с идентичными сюжетами

д) в процессе игры воспитатель может организовать коллективное соревнование между небольшими группами играющего коллектива.

8. Завершениеигры. Разрабатывая план игры, педагог заранее намечает предполагаемую концовку. Необходимо позаботиться о таком окончании игры, которое вызвало бы у детей желание сохранить в жизни коллектива все лучшее, что принесла с собой игра.

Планы сюжетно-ролевых игр и планирование предварительной работы.

1. «Мы играем в доктора».

Цель:

Познакомить детей с профессией врача и медицинским персоналом: в поликлинике и на скорой помощи.

Задачи:

1. Создать условия для детей, чтобы они могли вживаться в роли врачей, медсестер, пациентов и других медицинских работников.
2. Способствовать развитию эмпатии: помощь детям понять, как важно быть внимательным и заботливым в отношении тех, кто нуждается в медицинской помощи.
3. Познакомить с медицинским оборудованием: предоставить возможность детям увидеть и использовать игрушечные медицинские принадлежности, чтобы понять, как они используются в реальном медицинском процессе.
4. Развивать коммуникативные и социальные навыки: поощрение детей к общению друг с другом в роли пациентов и медицинского персонала, а также развитие навыков слушания и выражения собственных мыслей.
5. Поддерживать интерес детей к медицинской тематике и здоровому образу жизни.

Предварительная работа

• рассматривание картины "Врач" из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок по ознакомлению с трудом доктора, медицинской сестры;
• Беседа «О труде врача и медсестры»
• экскурсия в медицинский кабинет;
• чтение детской литературы: А. Кардашова «Наш доктор», М. Придворов «Доктор Вася», Н.Абрамцева «Как у зайчонка зуб заболел»
• Просмотр мультфильмов: «Жила-была царевна. Про больницу», «Доктор Плюшева», «Бегемот который боялся прививок»
• дидактические игры «Кто что делает», «Назови предметы». «К какому врачу пойдем», «Что нужно врачу»
• НОД: Аппликация «Добрый доктор»

Атрибуты: халат, шапочка, сумка врача, игровой набор "Кукольный доктор", трубка-фонендоскоп, шпатель для осмотра горла, градусник, шприц, вата, йод, таблетки, микстура (все игрушечное сделано из небьющегося материала), грелка, бланки рецептов.

Участники: Дети разделяются на две группы — врачи и пациенты.

Сюжет игры:

1. Ведущий объявляет, что в нашем городе открывается больница, и все дети приглашены на роль врачей и пациентов.
2. Дети делятся на две группы — врачи и пациенты. Врачи получают медицинские халаты или фартуки, а пациенты — игрушечные медицинские карты.
3. Врачи занимают свои места в "больнице", а пациенты готовятся к приему.
4. Ведущий рассказывает о различных аспектах работы в больнице: измерение температуры, давления, осмотр, лечение и т.д.
5. Пациенты по очереди обращаются к врачам с жалобами, а врачи проводят осмотр, назначают лечение или направляют на дополнительные обследования.
6. После завершения "лечения" дети меняются ролями, чтобы каждый мог попробовать быть и врачом, и пациентом.
7. В конце игры дети обсуждают свои впечатления, делятся опытом и обсуждают, что им понравилось в роли врача или пациента.

Таким образом, игра "Доктор и пациент" позволяет детям не только познакомиться с ролью врача и пациента, но и развить навыки эмпатии, ухода за другими, а также понимания важности медицинского персонала через участие в интересных и веселых сценариях.

2. «Я б в строители пошел…»

Цель:

создание увлекательной образовательной среды, где дети смогут познакомиться с профессией строитель.

Задачи:

1. Познакомить детей с профессией строителя и различными аспектами строительной деятельности.
2. Развивать фантазию и творческое мышление, позволяя детям создавать свои собственные проекты и модели.
3. Способствовать развитию моторики и координации движений через работу с конструкторами и другими строительными материалами.
4. Поощрять сотрудничество и командную работу, так как строительство часто требует группового участия.
5. Поддерживать интерес детей к инженерным и техническим аспектам, стимулируя их участие в играх, связанных со строительством.

Предварительная работа:

• рассматривание картины "Строитель" из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок по ознакомлению с трудом строителей и строительных специальностей;
• виртуальная экскурсия на стройку;
• чтение детской литературы: В.А. Осеева «Строитель», Б.Заходер «Строители»,
• дидактические игры «Кому что пригодиться?»
• Конструирование «Наш будущий дом». (архитекторы)
• свободное рисование «Раскраски разных домов» (дизайнеры)
• просмотр мультфильма «Боб строитель», «Удивительная стройка»

Атрибуты: Мягкий строительный материал, каски, строительные инструменты.

Участники: Дети, играющие роли строителей, архитекторов, дизайнеров, инженеров и клиентов.

Сюжет игры:

1. Введение: Дети собираются в игровой комнате, где их ждет задание построить макет дома. Ведущий объявляет, что они станут настоящими строителями и создадут свой собственный дом.
2. Распределение ролей: Дети знакомятся с ролями, которые им предстоит исполнять, и обсуждают, что им нужно сделать для успешного строительства дома.
3. Подготовка: Дети делятся на группы и выбирают свои роли: строители, архитекторы, дизайнеры, инженеры и клиенты. Каждая группа получает свои задачи и материалы для работы.
4. Игровой процесс: Дети начинают строительство дома. Строители занимаются постройкой, архитекторы разрабатывают план дома, дизайнеры обустраивают интерьер, инженеры занимаются инженерными коммуникациями, а клиенты контролируют процесс и выражают свои пожелания.
5. Завершение: после завершения строительства, дети представляют свой дом остальной группе, рассказывают о проделанной работе, демонстрируют свои достижения и обсуждают, что им удалось сделать вместе.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра "Стройка" позволяет детям не только играть и весело проводить время, но и познакомиться с процессом строительства, развить коммуникативные и творческие навыки, а также укрепить понимание о важности сотрудничества и командной работы.

3. «Я пеку, пеку. Пеку деткам все по пирожку…»

Цель:

ознакомление детей с профессией пекаря и процессом пекарского производства.

Задачи:

1. Познакомить детей с профессией пекаря, объяснить, чем они занимаются и какие продукты они создают.
2. Развивать творческое мышление и моторику через работу с тестом, формование хлебобулочных изделий и украшение их.
3. Обучить детей основам безопасности и гигиены при работе с пищевыми продуктами.
4. Поощрять коллективное взаимодействие, так как пекарское производство часто требует совместных усилий.
5. Стимулировать интерес детей к кулинарному творчеству и пекарскому делу, показывая им, как из простых ингредиентов получается вкусная выпечка.

Предварительная работа:

• рассматривание картины "Пекарь" из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок по ознакомлению с трудом строителей и строительных специальностей; беседы на тему: «От куда хлеб к нам пришел»
• экскурсия на кухню детского сада;
• чтение детской литературы М.Глинская «Прости меня хлеб», Г.Цыферова «Лягушонок-пекарь», литовская сказка «Как волк вздумал хлеб печь», украинская сказка «Колосок»,
• дидактические игры «Собери картинку», «Как хлеб на стол попал», Назови хлебобулочные изделия», «Что нужно пекарю для работы», «Угадай на ощупь», «Достань и назови»
• лепка из соленого теста «Хлебобулочные изделия»
• хороводная игра «Каравай», игра-эстафета «Кто быстрее увезет зерно на элеватор»

Атрибуты: костюмы поваров, посуда и инструменты необходимые для работы с тестом, продукты для замешивания теста.

Участники: Дети, играющие роли пекарей, кондитеров, покупателей и курьеров.

Сюжет игры:

1. Введение: Дети собираются в игровой комнате, где их ждет задание открыть свою собственную пекарню. Ведущий объявляет, что они станут настоящими пекарями и создадут свои собственные вкусные изделия.
2. Распределение ролей: Дети знакомятся с ролями, которые им предстоит исполнять, и обсуждают, что им нужно сделать для успешной работы пекарни.
3. Подготовка: Дети делятся на группы и выбирают свои роли: пекари, кондитеры, покупатели и курьеры. Каждая группа получает свои задачи и материалы для работы.
4. Игровой процесс: Дети начинают работу в пекарне. Пекари занимаются выпечкой хлеба и выпечки, кондитеры готовят сладости, покупатели посещают пекарню и выбирают свои любимые изделия, а курьеры доставляют заказы.
5. Завершение: после завершения работы, дети представляют свои изделия остальной группе, рассказывают о проделанной работе, демонстрируют свои достижения и обсуждают, что им удалось сделать вместе.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра "Пекарня" позволяет детям не только играть и весело проводить время, но и познакомиться с процессом выпечки, развить коммуникативные и творческие навыки, а также укрепить понимание о важности сотрудничества и командной работы.

4. «Салон красоты «Воображуля»

Цель:

ознакомление детей с различными профессиями индустрии красоты, а также развитие творческих и социальных навыков.

Задачи:

1. Познакомить детей с процессом ухода за внешностью, включая укладку волос, макияж, маникюр и другие процедуры.
2. Развивать творческое мышление и моторику через участие в создании причесок, нанесении макияжа на куклы или другие игрушки.
3. Обучить детей основам ухода за собой, включая гигиену, укладку волос, выбор одежды и аксессуаров.
4. Поощрять коллективное взаимодействие, так как работа в салоне красоты может потребовать сотрудничества и взаимопомощи.
5. Стимулировать интерес детей к красоте, моде и уходу за собой, показывая им, что эти процедуры могут быть увлекательными и творческими.

Предварительная работа:

рассматривание картины "Парикмахер", «Визажист» из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок;

Беседа: «Правила поведения в парикмахерской». Беседа по ОБЖ: «Опасные предметы в парикмахерской».

• виртуальная экскурсия;
• чтение детской литературы: «Парикмахер». Веселые рассказы для детей, Дмитрий Суслин, Лика Разумова «Парикмахер», стихотворение Берестова «В парикмахерской».
• дидактические игры: «Я – парикмахер», «Что предмет расскажет о себе?» «Что нужно для работы?» «Четвёртый лишний», «Разрезные картинки»;

Просмотр мультфильма: «Почему у льва большая грива»; мультфильм о Барби «Салон Красоты»

Рисование: «Укрась прическу».

Атрибуты: туалетный столик с зеркалом, умывальник, полотенце, большой и маленький фен, набор салфеток, пелерина, халат для парикмахера, одеколон, духи, крем, шампунь, лак (все игрушечное, можно в начале игры использовать пустые флаконы), ножницы, набор для бритья (все сделано из картона или используется детский набор "Парикмахер"), расчески, щетки, бигуди, ленты, альбомы с рисунками причесок (образцы причесок), набор специальных игрушек "Детский парикмахер". Для игры оборудуется салон, место для парикмахера -стол с зеркалом, стол с умывальником, место для ожидания (столик с набором картинок причесок, книжки, журналы и т.п.).

Сюжет игры:

Участники: Дети разделены на две группы — мастера (парикмахеры, визажисты) и клиенты.

Сюжет игры:

1. Ведущий объявляет, что в их городе открывается новый красивый салон красоты, и приглашает детей принять участие в ролевой игре.
2. Дети делятся на две группы — мастера и клиенты. Мастера получают аксессуары для парикмахерского и визажистского искусства, а клиенты готовятся к процедурам.
3. Мастера занимают свои рабочие места в салоне, а клиенты готовятся к посещению салона.
4. Ведущий описывает услуги, которые предлагаются в салоне: стрижка, укладка, маникюр, макияж и т.д.
5. Клиенты по очереди обращаются к мастерам с просьбой о выполнении определенных услуг, а мастера выполняют процедуры и консультируют клиентов.
6. После завершения "процедур" дети меняются ролями, чтобы каждый мог попробовать быть и мастером, и клиентом.
7. В конце игры дети обсуждают свои впечатления, делятся опытом и обсуждают, что им понравилось в роли мастера или клиента.

Игра "сало красоты" позволяет детям не только погрузиться в атмосферу салона красоты, но и развить творческие навыки, улучшить социальные навыки и насладиться веселыми сценариями.

5. «Супермаркет «Малышляндия»

Цель:

ознакомление детей с профессией продавца и с процессом покупок, товароведением и продажей.

Задачи:

1. Познакомить детей с процессом покупок, различными видами товаров и их назначением.
2. Развивать социальные навыки через ролевую игру, включая взаимодействие с другими участниками, обслуживание покупателей и работу в группе.
3. Обучить детей основам математики и финансов через игровую симуляцию расчетов за покупки.
4. Поощрять творческое мышление и предпринимательские навыки, позволяя детям создавать свои собственные магазины, придумывать акции и распределять товары.
5. Стимулировать интерес детей к экономике, торговле и предпринимательству, демонстрируя им, как работает современный рынок и супермаркеты.

Предварительная работа

рассматривание картины "Продавец", «Кассир» из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок;

• виртуальная экскурсия в магазин;
• чтение детской литературы: В.Усик «В лавке, Н. Кнушевицкая «Продавец»
• дидактические игры на классификацию, выделение лишнего и т.п. (овощи, фрукты, продукты питания, игрушки и др.), математические игры: «Магазин «Ягоды и фрукты», лото «Магазин»
• Просмотр мультфильма Три Кота «Поход в магазин»;

Атрибуты: для игры должны быть приготовлены деньги, чеки, кошельки, сумки для покупателей. Стационарный прилавок, на котором красиво разложены всевозможные товары (в зависимости от темы игры), при необходимости весы, рядом касса, счетная машинка, халат для продавца. Дополнительно включается все необходимое для определенного типамагазина

Участники: Дети разделены на две группы — продавцы и покупатели.

Сюжет игры:

1. Ведущий объявляет, что в городе открывается новый магазин "Веселые покупки" и приглашает детей принять участие в открытии.
2. Дети делятся на две группы — продавцы и покупатели. Продавцы получают костюмы и нарядные фартуки, а покупатели — монетки или купюры для совершения покупок.
3. Продавцы занимают свои места за прилавком, а покупатели готовятся к походу в магазин.
4. Ведущий описывает ассортимент товаров в магазине (фрукты, овощи, игрушки, канцелярские товары и т.д.).
5. Покупатели отправляются по магазину, выбирают товары и подходят к продавцам, чтобы совершить покупку. Продавцы помогают покупателям выбрать товары, предлагают акционные предложения и помогают посчитать стоимость покупок.
6. После завершения покупок, дети могут поменяться ролями — продавцы становятся покупателями, а наоборот.
7. В конце игры дети обсуждают свои впечатления, делятся опытом и обсуждают, что им понравилось в роли продавца или покупателя.

Таким образом, игра "Магазин" позволяет детям не только познакомиться с ролью продавца и покупателя, но и развить навыки общения, математические способности и воображение через участие в интересных и веселых сценариях.

6. «За рулем сидит водитель…»

Цель:

сформулирована как ознакомление детей с профессией водителя и транспортной системой.

Задачи:

1. Познакомить детей с различными видами транспорта и их назначением, а также с ролью водителя в обществе.
2. Развивать творческое мышление через создание игровых сценариев, связанных с вождением и обслуживанием транспорта.
3. Обучить детей правилам безопасности на дороге и правилам дорожного движения.
4. Поощрять коллективное взаимодействие, так как работа водителя может потребовать сотрудничества и взаимопомощи.
5. Стимулировать интерес детей к автомобилям, общественному транспорту и транспортной инфраструктуре, демонстрируя им, как функционирует система транспорта и как водители справляются с своими обязанностями.

Предварительная работа:

• рассматривание картины "Водитель" из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок по ознакомлению с трудом водителей (автобуса, такси, грузовых машин и т.д.);
• беседы о правилах дорожного движения
• чтение детской литературы: А. Барто «Шофер» Водитель. Л. Берг "Рассказы о маленьком автомобильчике"
• дидактические игры «Что нужно водителю для работы»

Просмотр мультфильма «Водитель автобуса»

Аппликация «Моя красивая машина»

Атрибуты: мягкий конструктор для постройки транспорта, стулья, рули и прочие атрибуты.

Цель игры: познакомить детей с профессией водителя, правилами дорожного движения, развивать их творческие и коммуникативные навыки, а также укрепить понимание о важности безопасного поведения на дороге.

Участники: Дети, играющие роли водителей, пассажиров, пешеходов и дорожных знаков.

Сюжет игры:

1. Введение: Дети собираются в игровой комнате, где им предстоит отправиться в увлекательное путешествие по городским дорогам. Ведущий объявляет, что они станут настоящими водителями и пассажирами, и узнают много интересного о безопасности и правилах дорожного движения.
2. Распределение ролей: Дети знакомятся с ролями, которые им предстоит исполнять, и обсуждают, что им нужно сделать для успешного путешествия по городу.
3. Подготовка: Дети делятся на группы и выбирают свои роли: водители, пассажиры, пешеходы и дорожные знаки. Каждая группа получает свои задачи и материалы для работы.
4. Игровой процесс: Дети начинают симулировать дорожное движение в городе. Водители управляют машинами, соблюдают правила дорожного движения, пассажиры пользуются услугами водителей, пешеходы переходят дорогу по пешеходным переходам, а дорожные знаки указывают на правила и опасности на дороге.
5. Завершение: после завершения путешествия, дети обсуждают свои впечатления, рассказывают о том, что им удалось узнать о работе водителей и о безопасности на дороге.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра "Водители в городе" позволяет детям не только играть и весело проводить время, но и познакомиться с профессией водителя, правилами дорожного движения, развить коммуникативные и творческие навыки, а также укрепить понимание о важности безопасности на дороге.

7. «Это служба МЧС..»

Цель:

ознакомление детей с работой МЧС и различными аспектами безопасности и защиты, а также развитие навыков эвакуации в случае чрезвычайных ситуаций.

Задачи:

1. Познакомить детей с работой сотрудников МЧС и их ролью в обеспечении безопасности и оказании помощи в экстренных ситуациях.
2. Развивать навыки самообслуживания через обучение детей правилам поведения в чрезвычайных ситуациях, использованию средств индивидуальной защиты и оказанию первой помощи.
3. Обучить детей правилам пожарной безопасности и эвакуации в случае пожара или других чрезвычайных ситуаций.
4. Поощрять коллективное взаимодействие, так как работа сотрудников МЧС часто требует совместных усилий и координации действий.
5. Стимулировать интерес детей к безопасности и защите, демонстрируя им, как важно знать правила поведения в экстремальных ситуациях и как сотрудники МЧС помогают обществу в случае чрезвычайностей

Предварительная работа:

• рассматривание картины "Спасатели", «Пожарные» из серии "Кем быть?", набора последовательных картинок по ознакомлению с трудом спасателей;
• беседы о правилах безопасности и правилах поведения в экстремальных ситуациях
• чтение детской литературы: Бевер Н. «Пожарная команда», Е.Матерновская «Лесной пожар», Маршак С.Я. «Кошкин дом», «Азбука безопасности для детей»
• дидактические игры «Кому что нужно для работы», «Кто что делает», «Служба спасения»

Атрибуты: костюмы пожарных, огнетушители игрушечные.

Участники: Дети, играющие роли пожарных, диспетчеров, эвакуируемых.

Сюжет игры:

1. Введение: Дети собираются в игровой комнате, где их ждет задание стать настоящими пожарными и принять участие в симуляции пожарной операции. Ведущий объявляет, что им предстоит спасти людей, тушить пожары и изучить правила пожарной безопасности.
2. Распределение ролей: Дети знакомятся с ролями, которые им предстоит исполнять, и обсуждают, что им нужно сделать для успешного выполнения задания.
3. Подготовка: Дети делятся на группы и выбирают свои роли: пожарные, диспетчеры, эвакуируемые и огнетушители. Каждая группа получает свои задачи и материалы для работы.
4. Игровой процесс: Дети начинают симулировать пожарную операцию. Пожарные тушат пожары, диспетчеры координируют действия, эвакуируемые показывают правильное поведение в случае пожара, а огнетушители тушат маленькие "пожары" с использованием игровых огнетушителей.
5. Завершение: после завершения операции, дети обсуждают свои впечатления, рассказывают о проделанной работе и обсуждают, что им удалось узнать о работе пожарных и о важности пожарной безопасности.

Таким образом, сюжетно-ролевая игра "Пожарная служба: Спасение в действии" позволяет детям не только играть и весело проводить время, но и познакомиться с работой пожарных, правилами пожарной безопасности, развить коммуникативные и координационные навыки, а также укрепить понимание о важности безопасности в случае пожара.

8. Итоговое мероприятие проекта

«Конкурс чтецов «Все работы хороши, все профессии важны»

Дети рассказывают стихотворения о понравившихся профессиях.

Показали нам ребята,

Кем мы можем стать когда-то,

Но и это не предел,

На Земле так много дел.

Надо лучше нам учиться,

В жизни все нам пригодиться.

Все работы хороши,

Лишь работай от души!

Итоги проекта

Итог проекта заключается в том, что дети успешно познакомились с различными профессиями через игровую форму обучения. Благодаря проведенным играм, образовательная среда группы значительно пополнилась и разнообразилась, обогатив опыт детей и расширив их кругозор.

Дети не только получили представление о различных профессиях, но и развили социальные, творческие и коммуникативные навыки. Они на практике узнали, как важно каждое звено в обществе, и какие умения и знания требуются для различных профессий.

Таким образом, проект не только расширил знания детей о профессиональных сферах, но и способствовал их развитию как личности, обогатил их образовательную среду и вдохновил на новые учебные и творческие познания

Список литературы и интернет-источников:

1. Шорыгтна Т.А. «Трудовые сказки» Беседы с детьми о труде и профессиях. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 80с.
2. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых [Текст] / Н. А. Баранова [и др. ] // Молодой ученый. – 2015. – №7.
3. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. – 52 с.
4. Шорыгина, Т. А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 93с.
5. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2011. -64 с.
6. https: //www. prodlenka. org/metodicheskie-razrabotki/524950-proekt-igrograd-proforientacija-detej-cherez-.
7. https: //www. tmndetsady. ru