«Методы гештальт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста»

Педагоги: Дорощенко Е.С., Ефимова Е.Ю., Шендюк Д.В.

Вашему вниманию представляется научная статья «Методы гештальт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста».

Изучая на курсах по психологии и педагогике дошкольного образования, множество интересных тем, нас больше всего заинтересовала тема «ГЕШТАЛЬТ-ТЕРПИИ.». Мы работаем воспитателями в дошкольном учреждении, и как нам кажется, данная тема, была бы полезна в нашей работе.

Итак. Обратимся к основным понятиям. Что же такое гештальт?

Гештальт – неделимая единица сознания, которая определяется привнесённой психологами-гештальтистами концепцией.

Отсюда мы можем сформулировать определение гештальт-психологии: гештальт-психология – одна из крупнейших школ зарубежной психологии 1-й половины 20 века, выдвинувшая в качестве центрального тезис о необходимости проведения принципа целостности при анализе сложных психических явлений.

Гештальт-психология основывается на нескольких принципах: близость, схожесть, целостность, замкнутость, смежность, общая зона.

Впервые термин «Гештальт» был выдвинут Кристианом Эренфельсом в 1890 г. Идея Эренфельса получила развитие в 20 веке благодаря его ученику –немецкому психологу Максу Вертгеймеру.

Так когда же появилась гештальт-терапия и каковы ее основные направления? В 40е годы XX в. известный среди профессионалов своего времени психоаналитик Фредерик Перлз задумался о создании собственной системы психотерапии. Так же, учеными-психологами, которые тоже внесли вклад в развитие гештальт-психологии являются: Лаура Перлз, Пол Гудмэн.

Стоит отметить, что практика гештальт-терапии удачно интегрирует в себе идеи экзистенциализма, телесной терапии В. Райха, восточной философии и психоанализа. Поэтому основным достоинством гештальт-подхода является целостное видение человека в единстве его телесных, эмоциональных, социальных и духовных проявлений.

Гештальт-терапия является признанным направлением психотерапевтической практики в мире и в нашей стране, уступая в популярности только психоанализу. Секрет ее успеха в ясной теории, большой свободе и гибкости в методах работы. В настоящее время гештальт-подход вышел за рамки терапии и занял свое место в педагогике, организационном консультировании и других областях практики.

Стоит рассказать про основные постулаты гештальт-терапии:

1. Человек представляет собой целостное социобиопсихологическое существо.
2. Человек и окружающая его среда представляют собой единый гештальт, структурное целое, которое называют полем организм — окружающая среда.
3. Человеческое поведение, подчиняется принципу формирования и разрушения гештальтов.
4. Контакт — базовое понятие гештальт-терапии. Организм не может существовать в безвоздушном пространстве, так же, как и в пространстве, лишенном воды, растений и живых существ.
5. Осознание — осведомленность о том, что происходит внутри организма и в окружающей его среде.
6. «Здесь и теперь» — принцип, который означает, что актуальное для организма всегда происходит в настоящем.
7. Ответственность — способность отвечать на происходящее и выбирать свои реакции.

Что касается детей, то вопрос гештальт-терапии у детей в научной литературе раскрыт недостаточно. Вот лишь некоторые представители научного мира, которые раскрыли вопрос гештальт-терапии у детей: Вайолет Окландер, Даниил Хломов, Пьер Ван Дамм.

По словам Окладер: «…через экспериментальное и взаимодействующее сближение с ребёнком с помощью окольного пути — графического выражения — удалось создать динамическое пространство трансформации, работая и создавая смысл Я у ребёнка, чтобы укрепить функции контакта и чтобы он мог снова слушать своё тело, свои эмоции и широту своего интеллекта…»

Так что же раскрывает гештальт-терапия о природе детства:

• Детство – это своеобразный преконтакт в жизненном контексте человека.
• Дети обладают неиссякаемым творческим потенциалом.
• Дети учатся устанавливать свои личностные границы, усваивая родительские интроекты.
• Дети творчески приспосабливаются к ситуации в семье, школе и т.д., способ приспособления может восприниматься взрослыми как симптом и отклонение. (слайд 11)

Каковы особенности гештальт-терапии с детьми:

• Сложности установления словесного контакта (эффективнее посредством творчества).
• В работе с психотерапевтом заинтересованы, как правило, родители, но не ребёнок.
• Нереалистичные ожидания родителей, что терапевт «исправит» поведение ребёнка.
• «Симптом» ребёнка может не соответствовать клиническим классификациям (быть нормой). (слайд 12)

Рассмотрим основные направления в гештальт-терапии с детьми:

• Со-участие терапевта в формировании и/или изменении границ Я ребёнка
• Создание гармонии между психическим и физическим развитием ребёнка
• Помощь в отделении/сепарации Я ребёнка через чередование циклов контакт-отступление
• Развитие способности распознавать потребности, эмоции и чувства, в т.ч. и на телесном уровне
• Высвобождение и легализация подавленных чувств, купирование травм;

По мнению Окландер, работа с детьми в направлении гештальт-терапии имеет некоторые особенности:

• Отмечается, как правило, позднее обращение к терапевту;
• Общая непродолжительность терапии (3-6 мес.);
• Некоторые дети вовсе не испытывают потребность вербализровать свои открытия;
• Терапевт должен быть абсолютно нейтрален по отношению к информации о ребенке, работать «здесь и сейчас»;

Существуют так же важные аспекты работы специалиста с детьми, на что важно обратить внимание:

• Методы применяются дифференцировано по возрастам
• Эффективна психотерапия других членов семьи (истинные причины в детско-родительских отношениях)

Основные причины обращения (по В. Оклендер):

• Агрессия
• Гнев
• Гиперактивность
• Замкнутость
• Страхи
• Стресс или травма
• Чувство одиночества
• Аутизм
• Неприятие коллективом

Так какова личность гештальт-терапевта в работе с детьми?

• Готовность и открытость совместному творчеству с детьми;
• Любопытство и непредвзятость;
• Чуткость и недирективность;
• Экспрессия и спонтанность и способность поддержать это в ребенке;
• Личная проработанность в терапии;
• Живой «внутренний ребенок»

Как мы знаем, цель гештальт-терапевтической работы заключается в поддержке осознавания клиентом своего непосредственного проживания опыта. Под осознаванием в гештальт-терапии понимается ясное и четкое переживание, содержащее образ, эмоции и действия как единое целое. Поэтому важно подобрать такое занятие, в котором ребенок будет чувствовать себя естественно и комфортно, соответственно своему возрасту и предпочтениям. Это может быть игра с предметами, игра по правилам, ролевая игра, рисование или лепка, фантазирование, обсуждение или разыгрывание ситуаций и историй — все, что может помочь терапевту, психологу, воспитателю создать безопасную ситуацию для раскрытия переживаний и экспериментирования, приблизиться к проблеме ребенка, обеспечить необходимой поддержкой и обнаружить новые способы поведения в сложной ситуации. За проблемным поведением и жалобами гештальт-терапевт видит прерванный контакт ребенка с окружающим миром, неоформленное неузнанное переживание, неудовлетворенную потребность. Задача специалиста — определить момент остановки контакта и поддержать осознавание переживания ребенка.

Давайте более подробно разберем формы работы с детьми в гештальт-терапии.

Форма работы в гештальт-терапии могут быть как индивидуальные так и групповые (больше подходят для подростков). А так же могут проходить в различных формах и методах.

Игровая терапия. Эта методика позволяет определить проблемы, так как малыши из-за особенностей возраста, несформированных понятий и слабых вербальных навыков не могут точно и четко рассказать о причинах беспокойства. Игры помогают понять, какие проблемы волнуют детей больше всего. Сначала специалист, наблюдая за игрой, определяет ту роль, которую отводит себе ребенок, оценивает других участников и реакции на складывающиеся ситуации, а также вмешательства в игры взрослых или дополнительных персонажей. Это способ определить бессознательные проблемы ребенка. В играх он чувствует себя свободным, выражая истинные эмоции или глубинные переживания. К таким методам можно отнести: игры с песком, с куклами, сюжетно-ролевые игры, теневой театр, разыгрывание сценок от лица героя и т.д.

Использование творчества для коррекции подсознательных психических процессов. В основе – механизм сублимации. При использовании арт-терапии подсознательные негативные эмоции и переживания перенаправляются в творчество, давая возможность ребенку отразить свое отношение к семье и ситуациям, которые его беспокоят. По анализу рисунка специалист оценивает эмоциональное состояние. Важен не только выбор цветов, но и расположение элементов на рисунке, близость их друг к другу, многие другие аспекты. Методика позволяет с помощью взрослых корректировать ситуацию, направляя эмоции в нужное русло.

Помимо использования карандашей или красок можно применять и другие методики:

1. Создание коллажей из разных материалов;
2. Использование сыпучих материалов для создания полотен;
3. Вязание, использование различных природных материалов;
4. Применение глины, плетение, бисер и т.д.

Один из важных способов поддержания целостности — обращение к метафоре, поскольку в ней могут быть объединены самые разные аспекты переживаний ребенка. Метафора естественным образом включается в игру и фантазирование ребенка, позволяя более безопасно и глубоко интегрировать опыт переживаний. Метафора позволяет ребенку предъявить терапевту свои проблемы, которые он не может адекватно представить в вербальной, рациональной форме. Помимо этого, метафора может стать хорошим средством интеграции нового опыта.

Еще одним из методов, которые применяются в гештальт-терапии с детьми, является: сочинительство и поэзия. Применяя эти методы, специалист может увидеть: выражение чувств через стихи, придумывание альтернативной концовки, фантазирование на тревожащую тему,.

Так какие выводы мы можем сделать:

1. Применение методов гештальт-терапии с детьми в дошкольном образовании, помогает в работе воспитателя;
2. Применение таких методов в работе. способствует более гармоничному и правильному психо-эмоциональному развитию ребенка;
3. Актуально применять данные методы работы в период адаптации к детскому саду. А так же в индивидуальной работе с детьми;
4. При тревожном состоянии ребенка, данные методы помогут ребенку более мягко и менее травмировано пережить данный опыт.