«Описание опыта по вовлечению детей и родителей в планирование образовательной деятельности»
Ф.И. О. слушателя КПК, должность_ Кудряшова Наталия Валериевна, воспитатель
Согласно ныне действующему закону "Об образовании в Российской Федерации", родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами.
Федеральные государственные образовательные стандарты ставят перед дошкольным учреждением следующую задачу: «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка.
По ФГОС ДО образовательная деятельность должна строиться на основе взаимодействия взрослых с детьми: учитывая интересы и возможности каждого ребёнка, поддержки и инициативы и самостоятельности детей, учитывать возможность выбора, участие родителей в образовательной деятельности.
В течение учебного года ведётся работа с родителями, используя традиционные и нетрадиционные формы общения.
В рамках данного курса я более подробно ознакомилась с «Технологией совместного планирования» Свирской Лидии Васильевны. Буду рекомендовать своим коллегам.
Дети от природы очень любознательны, обладают значительно большим потенциалом, чем предполагают взрослые, они могут осознанно принимать участие в определении дневных дел.
Приходя утром в детский сад, (в основном у меня мальчишки первые приходят), обращают на какую-либо новую игрушку или игру, интересуются ей, играют, потом показывают другим детям, пришедшим чуть позже, все они делятся впечатлениями. И таким образом можно их подвести к теме дня или недели.
После приветствия и обмена новостями их можно собрать на детский совет (планирование), где используется модель трёх вопросов: что знают, что хотят узнать, что будут делать. Все это не должно длиться долго: не более 20 минут. Обычно мы садимся в круг на коврик. Задумки можно изобразить схематически: предложения одним цветом, то что выполнили- другим.
Дети после совета сами находят необходимые материалы, предлагают игры. В более старшем возрасте дети сами разделяются на подгруппы: девочек в основном привлекает изо-деятельность, а мальчишек- конструкторы… Таким образом, дети используют своё право выбора. Тем временем, мы стараемся поддержать инициативу каждого ребёнка, обеспечивать игровое время и пространство (задача педагога).
В конце дня ежедневно стараемся подвести итоги.
Не забываем и об общих делах: музыкальных занятиях, физо и т.д.
Хочется отметить, что родители с удовольствием включаются в планирование, обсуждают со своими детьми, выносят общее решение, делятся в чатах. Кто-то подходит индивидуально и предлагает новшество для дальнейших действий.
Совместное планирование даёт право выбора детям, отношения между родителями и детьми укрепляются.
Для себя я сделала вывод: более активно использовать модель трёх вопросов по технологии Л.В. Свирской, продолжать работу по «Детскому совету».
