Организация театрализованной деятельности по прочитанным художественным произведениям.

Егорова Наталья Владимировна Филиал №1 МБДОУ 130 города Пензы Что же такое театр? О, это истинный храм искусства! В. Белинский

Господство цифровой информации приводит современное общество к изменению отношения детей и взрослых к книгам, падает интерес к чтению. Дети предпочитают чтению книг просмотр ярких мультфильмов, видеороликов, компьютерные игры. А результатом является нежелание школьников читать учебники. Поэтому о повышении интереса к чтению книг необходимо задуматься именно в дошкольном возрасте.

Дошкольный возраст является неповторимым по своей сути. В это время у детей идет активный процесс социализации ребенка, знакомство детей с культурой, нравственно-духовными и общечеловеческими ценностями, начинает формироваться самосознание, ребенок раскрывает свою индивидуальность. Ведущей деятельностью является игра. Именно в ней ребенок проявляет свою самостоятельность. Одним из любимых детских видов игр является театрализованная игра, главным источником которой как раз и является художественная литература. По мнению А.Н. Леонтьева, выдающегося отечественного психолога, театрализованная игра тесно связана с художественными произведениями. Художественная литература формирует у детей чувство прекрасного, позволяет прочувствовать слово.

В театрализованных играх, как и в сюжетно-ролевых играх сохраняются все элементы, которые выделял Д.Б. Эльконин:

• роль
• игровые действия
• игровое употребление предметов
• реальные отношения.

Дети, участвуя в театрализованных постановках, знакомятся с литературным произведением во всех его деталях. Здесь действующие лица – это герои произведения, сюжет игры – это действия героев, события, происходящие в произведении.

В театрализованной деятельности у детей развивается эмпатия, они начинают сопереживать эмоциональному состоянию других, учатся узнавать состояние другого по мимике, интонации. Игры развивают у детей выразительную речь, помогают укрепить коммуникацию между детьми, помогают развитию музыкальных способностей.

В составе театрализованных игр Л.В Артемова выделяет две основных вида:

• игры – драматизации
• режиссерские игры.

Педагогам необходимо прививать знания о театрализованной деятельности детям, начиная с рассказов о театре, о его устройстве, театральных профессиях, постановках, правилах поведения в театре. В процессе пребывания в дошкольном учреждении дети знакомятся и участвует в различных видах театра (кукольный, теневой, драматический, стендовым и другими), разным содержанием постановок, сценическим оформлением. Педагог должен побуждать детей к театрализованной игре, учить их использовать мимику, жесты, интонации для более выразительного исполнения роли.

Как же организовать театрализованную постановку по прочитанному произведению?

Выделим три этапа:

1. Восприятие художественного произведения.

Цель первого этапа: обогащение познавательного и эмоционального опыта детей по прочитанному художественному произведению.

В непрерывную образовательную и совместную деятельности педагога и детей следует включить:

• Чтение художественного произведения или прослушивание аудиозаписи, пересказ детьми;
• Знакомство с жизнью и творчеством автора;
• Организовать выставку произведений этого автора;
• Организовать беседы по прочитанному художественному произведению;
• Организовать выставки работ детского творчества по тематике произведения.

2. Освоение специальных умений для становления у ребенка основных и дополнительных позиций

Цель второго этапа: развитие театральных умений (показ поз, цепи движений, правильное использование средств выразительности, …).

В непрерывную образовательную и совместную деятельность педагога и детей необходимо включать:

• Изображение героев в творческой деятельности (рисование, лепка, составление описательных рассказов о героях, образно-игровые этюды под музыку);
• Прослушивание текстов произведения в исполнении различных артистов;
• Создать условия для дидактических игр по произведению;
• Организовать выставку иллюстраций различных художников по прочитанному произведению, фотопрезентацию;
• Организовать образно-игровые этюды на изображение движений героев и ролевые диалоги.

3. Развитие самостоятельной творческой деятельности.

Цель третьего этапа: развитие художественного творчества детей.

В непрерывную образовательную деятельность педагога и детей, а так же совместную деятельность педагога, детей и родителей следует включать:

• Беседы с фантастической гипотезой по прочитанному произведению;
• Дидактические игры по теме произведения;
• Подготовка декораций, афиши, приглашений;
• Индивидуальная работа над ролью;
• Работа в малых группах над диалогом;
• Подготовка костюмов и атрибутов.

В ходе подготовки театральной постановки ребенку предоставляется возможность прочувствовать художественное произведение изнутри, глубже понять и воспринять его. А также театрализованная игра у детей дошкольного возраста способствует развитию воображения, мышления, самостоятельности, развивает связную речь, словарный запас.

Список литературы:

1. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. – М.: Педагогическое общество России. 2007
2. https: //nsportal. ru/detskiy-sad/raznoe/2021/01/08/razvitie-teatralizovannoy-deyatelnosti-detey-cherez-hudozhestvennuyu
3. https: //www. maam. ru/detskijsad/proekt-teatralizovanaja-dejatelnost-kak-sredstvo-priobschenija-doshkolnikov-k-hudozhestvenoi-literature. html
4. https: //www. maam. ru/detskijsad/teatralizovanaja-dejatelnost-kak-metod-znakomstva-detei-s-obrazovatelnoi-oblastyu-chtenie-hudozhestvenoi-literatury-v-d. html