Развитие мелкой моторики у детей трёхлетнего возраста посредством трудовой деятельности (элементы самообслуживания)
Золотарева Татьяна Ивановна МДОУ «Детский сад №21 пгт. Северный Белгородского муниципального округа Белгородской области»
Аннотация
В статье рассматривается значение трудовой деятельности, а именно элементов самообслуживания, в развитии мелкой моторики у детей трёхлетнего возраста. Раскрываются психофизиологические особенности детей данного возраста, обосновывается роль целенаправленного включения навыков самообслуживания в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. Представлены педагогические условия и методические подходы, обеспечивающие эффективность формирования мелкой моторики в рамках трудовой деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО и Федеральной образовательной программы дошкольного образования.
Развитие мелкой моторики является одной из приоритетных задач дошкольного образования, особенно на этапе раннего и младшего дошкольного возраста. Уровень сформированности мелких движений кисти и пальцев руки напрямую связан с развитием речи, мышления, внимания и общей познавательной активности ребёнка. В возрасте трёх лет происходит интенсивное становление моторных функций, что требует создания оптимальных педагогических условий для их развития.
Согласно требованиям ФГОС ДО, образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» предполагает формирование у детей первичных навыков самообслуживания и элементарной трудовой деятельности. В то же время данные виды деятельности обладают высоким потенциалом для развития мелкой моторики, что определяет актуальность рассматриваемой проблемы.
Дети трёхлетнего возраста находятся на этапе активного освоения предметных действий. Для данного возраста характерны:
- недостаточная координация движений пальцев;
- ограниченная сила мелких мышц кисти;
- потребность в многократном повторении действий;
- высокая роль подражания взрослому.
Мелкая моторика в этом возрасте формируется преимущественно в процессе практической деятельности, имеющей для ребёнка личностный смысл. Элементы самообслуживания являются естественным и доступным видом активности, позволяющим развивать точность, согласованность и целенаправленность движений руки.
Трудовая деятельность в дошкольном возрасте носит характер элементарного труда и реализуется через формирование навыков самообслуживания. В процессе выполнения таких действий ребёнок активно использует кисть и пальцы рук, что способствует укреплению мелкой мускулатуры и развитию координации движений.
К элементам самообслуживания, значимым для развития мелкой моторики у детей 3 лет, относятся:
- застёгивание и расстёгивание липучек, кнопок, крупных пуговиц;
- надевание и снятие предметов одежды;
- открывание и закрывание контейнеров, коробок, крышек;
- раскладывание столовых приборов и салфеток;
- уборка игрушек и материалов на место.
Каждое из перечисленных действий требует точного захвата, дозированного усилия и согласованной работы обеих рук.
Эффективное развитие мелкой моторики посредством элементов самообслуживания возможно при соблюдении следующих методических условий:
- систематичность включения трудовых действий в режим дня;
- постепенное усложнение выполняемых действий;
- показ и словесное сопровождение действий взрослым;
- создание ситуации успеха для каждого ребёнка;
- индивидуальный подход с учётом уровня сформированности навыков.
Особое значение имеет речевое сопровождение трудовой деятельности, так как словесные инструкции и комментарии педагога способствуют осознанию действий и активизации речевых центров головного мозга.
Развитие мелкой моторики через самообслуживание носит интегрированный характер и охватывает несколько образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие — формирование самостоятельности и ответственности;
- речевое развитие — активизация словаря, связанного с действиями и предметами;
- познавательное развитие — усвоение последовательности действий, причинно-следственных связей;
- физическое развитие— совершенствование координации и моторных навыков.
Таким образом, трудовая деятельность выступает как комплексное средство всестороннего развития ребёнка.
Для достижения устойчивых результатов необходимо:
- организовывать предметно-развивающую среду, стимулирующую самостоятельные действия детей;
- обеспечивать взаимодействие с семьёй по формированию навыков самообслуживания;
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников;
- поддерживать положительную эмоциональную атмосферу в процессе выполнения трудовых действий.
Таким образом, трудовая деятельность, реализуемая через элементы самообслуживания, является эффективным средством развития мелкой моторики у детей трёхлетнего возраста. Включение данных видов деятельности в повседневную практику дошкольной образовательной организации способствует укреплению моторных навыков, формированию самостоятельности и созданию основы для дальнейшего речевого и интеллектуального развития ребёнка. Системный и методически выверенный подход соответствует требованиям ФГОС ДО и Федеральной образовательной программы дошкольного образования, обеспечивая полноценное развитие детей младшего дошкольного возраста.
Список использованной литературы
- А.В. Артемьева «Развитие мелкой моторики у детей 3–5 лет. Методическое пособие» Плутaeвa E. Рaзвитиe мeлкoй мoтoрики у дeтeй 2–4 лeт // Дoшкoльнoe вoспитaниe. — 2011. — № 3. — С. 28–35
- Ермакова И.А. Развиваем мелкую моторику у малышей СПб; 2007
- Неверович Я.З. Развитие предметных движений у ребенка-дошкольника //Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста// Под ред. А.Н, Леонтьева, А.В. Запорожца. — М.: 1995
