Игротерапия и коррекция поведения дошкольников.

Автор: Заморина Ольга Викторовна

В период дошкольного детства игра становится ведущим видом деятельности, но не потому, что ребёнок, как правило, большую часть времени проводит в развлекающих его играх, — игра вызывает качественные изменения в психике ребёнка.

В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берёт на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой ролью. Ребёнок может брать на себя роль коня или страшного зверя, но чаще всего он изображает взрослых людей- маму, воспитательницу, шофёра, лётчика. В игре ребёнок знакомится с поведением и взаимоотношением взрослых людей, учится взаимодействию со сверстниками, расширяет кругозор, развивает интеллект.

Для ребёнка играть — естественно, он всегда готов начать новую игру или последовать за задумкой взрослого.

Но игровая деятельность может быть не только отличным досугом и лёгким способом обучения дошкольников, игра может лечить.

Использование игры в психологической и психотерапевтической практике получило название игротерапия. По определению М. И. Чистяковой игровая терапия – это метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры. В его основе лежит признание того, что игра оказывает сильное влияние на развитие личности. Цель использования игровой терапии – не менять и не переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Игротерапия даёт возможность ребёнку выразить свои чувства, решить внутренние конфликты и найти способ справляться с трудностями. В безопасной игровой обстановке ребёнок может проявлять инициативу, учится контролировать своё поведение и развивать навыки саморегуляции.

Одним из основных направлений игротерапии является коррекция нежелательного поведения у дошкольников. Е.И. Захарова подчёркивает значимость игровых подходов в устранении тревожности, агрессии и других негативных проявлениях.

Игротерапия особенно эффективна в случае у детей с гиперактивностью, замкнутостью или повышенной агрессивностью. Через игру дети учатся лучше понимать собственные эмоции и управлять ими.

В зависимости от используемых игрушек и особенностей приёмов выделяют различные виды игротерапии:

• Песочная (Игра с песком. Позволяет ребёнку раскрыться, развивает фантазию)
• Сказкотерапия (в сказке, как правило, представлено множество моделей поведения в различных ситуациях, которые ребенок имеет возможность «прожить», эмоционально переработать, «присвоить» и перенести в реальную жизнь)
• Куклотерапия (Дети «оживляют» кукол. По мере того как ребёнок совершенствует взаимодействие с куклой, меняется и его поведение. Даже самые неусидчивые, подвижные дети становятся более внимательными, уравновешенными, а малообщительные, замкнутые- более открытыми и эмоциональным)
• Музыкотерапия (С помощью музыки (музыкального ритма), считал В.М. Бехтерев, можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и растормошить заторможенных, урегулировать их поведение)
• Ролевые игры (Участники имитируют роли или ситуации. Помогают научиться общаться).

Игротерапия так же может быть:

• индивидуальной (для необщительных, стесняющихся других)
• групповой (игра с другими детьми, чаще применяется для непоседливых, агрессивных, пассивных детей).

Игротерапия является мощным инструментом для коррекции поведения и улучшения психоэмоционального состояния детей. Её преимущества заключаются в гибкости, адаптивности и способности учитывать индивидуальные потребности каждого ребёнка. Дальнейшие исследования и разработки в этой области позволят шире применять игротерапию в образовательной среде и социальной сфере.

Список литературы

• Мухина В.С. «Возрастная психология» 1998.
• Чистякова М.И. «Психогимнастика» 1990.
• Захарова Е.И. «Игра как способ коррекции эмоциональной сферы у младших школьников» 2016.
• БехтеревВ. М. «Значение музыки в эстетическом воспитании ребёнка с первых дней его детства» 1916.