Оригами в развитии зрительно-моторной координации дошкольников с амблиопией и косоглазием.

Журавлёва Т.М. Учитель-дефектолог (тифлопедагог). Высшая квалификационная категория.

Здесь приводятся сведения о применении оригами в коррекционной деятельности с целью активизации зрительно-моторной координации.

Задания, связанные с развитием ручной умелости средствами оригами способствуют созреванию связей в нейронных структурах, связей между сенсорно-перцептивным процессом и другими психическими функциями, что приводит к более быстрому формированию ЗМК.

Опыт и положительные стороны применения оригами в коррекционной деятельности подробно описаны в работах Г.А. Соколовой, Е.Л. Кабачинской, в материалах первой международной конференции "Оригами в педагогике и арт-терапии".

Скачать конспект

Благодаря творческой основе занятий, оригами легко совместить с лексическими темами рабочей программы.

Содержание деятельности по развитию ЗМК через ручную умелость средством оригами усложняется соответственно программным требованиям коррекционной работы с детьми имеющими амблиопию и косоглазие.

На первых занятих дети учатся:

• определять нижний и верхний углы квадрата, совмещать нижний угол квадрата с верхним уголком, выполнять линию сгиба;
• совмещать нижний угол квадрата с верхним углом;
• выполнять линию сгиба.

Все действия выполняются приемом «рука в руке»:

• поверни квадратный лист бумаги уголком вниз;
• переверни квадратный лист бумаги цветной стороной;
• совмести нижний угол с верхним углом;
• выполни линию сгиба.

Дети учатся выполнять простейшие операции самостоятельно.

Выбор моделей способствует уточнению зрительных образов по текущей лексической теме.

В ходе занятия активизируется сенсорное восприятие (например, модель книжка).

См. также:

• мороженое – Коррекционные задачи: развивать восприятие формы; узнавать и называть треугольники разных величин;
• лебедь — Коррекционные задачи: формировать предметные представления, названия и части предмета;
• птица — Коррекционные задачи: формировать предметные представления, формировать аналитическую мыслительную деятельность.

Дети младшего возраста могут выполнять модели:

Конфета

Коррекционные задачи: формировать эталон условного знака, принятого в оригами «линия сгиба»; развивать восприятие основного цвета, развивать моторику:

Книжка

Коррекционные задачи: Учить сгибать лист по «опорной линии, принятого в оригами «линия сгиба»; развивать способность локализовывать и узнавать заданный цвет, развивать восприятие формы:

Ёлка

Коррекционные задачи: Учить совмещать углы; развивать восприятие величины, познакомить детей с постоянным признаком цвета:

Дети старшего возраста учатся анализировать схему выполнения модели:

Кузнечик Коррекционные задачи: Учить выполнять операции согласно схеме модели; развивать предметных представлений, развивать алгоритм рассматривания.

• **

На занятиях по развитию ЗМК через ручную умелость средством «Оригами» реализуются следующие задачи:

1. Обогащение чувственного опыта.

- Обогащать двигательно-мышечный опыт, лежащий в основе выполнения различных внешних действий.

- Развивать и совершенствовать глазомер.

- Развивать мелкую моторику.

- Способствовать различению геометрических фигур, представленных в различных пространственных отношениях.

- Развивать глазодвигательные функции.

2. Формирование представлений.

- Активизировать восприятие сенсорных эталонов.

- Уточнять зрительные образы предметных представлений.

3. Формирование умений и навыков.

- Формировать умение выделять заданный объект.

- Формировать ориентировку на листе.

4. Развитие психических функций.

- Формировать мышление (анализ, синтез)

- Развивать чувство ритма.

5. Развитие компонентов личности.

- Развивать самоконтроль.

6. Развитие речи.

- Уточнять и расширять словарь за счёт используемой терминологии в технике оригами.

Деятельность проходит в игровой форме и состоит из 3 частей: теоретической, практической и игровой.

Рекоммендации по организации занятий:

В группу дети подбираются с учётом развития зрительного восприятия, индивидуальным подбором цвета, формы, величины пособий, с учётом требований специалистов, сопровождающих развитие детей. С детьми, имеющими низкий уровень зрительного восприятия и тяжёлое нарушение зрения, желательны индивидуальные занятия. Необходимый для деятельности материал: бумага, готовые квадратные заготовки, ножницы, кисточки, клей, цветные карандаши. Содержание деятельности усложняется соответственно Программным требованиям коррекционной работы. Для приобретения навыков складывания бумаги с первого занятия использовать бумагу, окрашенную с одной стороны. Деятельность проходит в игровой форме и состоит и 3 частей: теоретической, практической и игровой. Приёмы складывания демонстрируются с помощью большого квадрата бумаги, показ не зеркальный. Комментарии должны быть максимально точные и подробные, что особенно важно для ребят с нарушением зрения. Знакомство детей 3-4 лет с оригами можно начать с рассматривания изделий оригами.

С первого дня введения оригами в коррекционную работу необходимо ознакомить родителей с новым видом деятельности детей. Консультировать родителей о значении развития ЗМК в восстановлении зрительных функций детей. Ознакомить с литературой по оригами. Индивидуальные консультации по развитию ЗМК, проводить в присутствии ребёнка. Показать приёмы складывния бумаги, простейшие схемы. Родителям необходимо знать, что сенсорно-перцептивная деятельность способствует развитию зрительного восприятия. В ребёнке надо поддерживать интерес и вселять уверенность в свои силы: «У тебя обязательно получится», «ты молодец», «если не получается, я тебе помогу». Далее можно показать, как из листа бумаги получается игрушечный предмет. Затем можно переходить непосредственно к коррекционной деятельности с использованием техники оригами. Первые работы можно посвятить знакомству с бумагой, развитию восприятия формы (квадрат и треугольник).

В течение учебного года желательно проводить мониторинг развития ЗМК через развитие ручной умелости:

Таблица мониторинга развития ЗМК

Фамилия / имя Развитие ориентировочно-поисковой функции Развитие зрительного внимания Развитие моторики Анализ схемы моделирования Развитие регулирующей и контролирующей функции Баллы

Высокий уровень развития соответствует 24-21 баллам

Средний 20-16 баллам

Низкий 15-12 баллам

Нижайший 11 баллам

Как одна из методик в составе коррекционно-образовательной деятельности, оригами вызывает живой интерес детей, доставляет радость.

Список литературы:

А. Щеглова. Оригами, красивые вещи своими руками. Москва «Рипол классик», 2001

3. А. Богатеева. Чудесные поделки из бумаги. Москва «Просвещение», 1992

Т.Б. Сержантова. 365 моделей оригами. Москва, «Айрис пресс», 1998