Играя, обследуем речь детей

Игра, имеет разные целевые функции, но особо следует отметить ее диагностическую роль. При использовании игры с целью диагностики педагогу нужно четко и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры.

Менять задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать свое поведение в соответствии с изменением игрового содержания; осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к детям через вариативность игровых заданий и правил. Игра может быть использована не только как метод диагностики, но еще и как средство коррекционной работы. Правильно организованное коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста требует обследования языковых и не языковых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития. Главная цель диагностического обследования – получить информацию о реальном состоянии объекта диагностирования для коррекции педагогического процесса. На основании этой информации, разрабатываются рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке старшего дошкольника к обучению в школе.

Скачать конспект

ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ

«ПОПУГАЙ»

Помоги попугаю произнести названия картинок на экране телевизора

Предложите ребенку назвать картинки или повторить за вами.

С-сумка, носок, усы, нос;

Сь-сеть, письмо, гусь;

З-зубы, замок, ваза, коза;

Зь-зебра, зима, узел;

Ц-цепь, цветы, кольцо, индеец;

Ч-чайник, очки, мяч, ключ;

Щ-щетка, овощи, плащ;

Ш-шапка, кошка, машина, душ;

Ж- жук, ужи, ножи;

Л-лампа, лук, молоко, укол;

Ль – лев, лимон, малина, медаль;

Р- рыба, ведро, корова, забор;

Рь- репа, карета, орехи, дверь;

i-йог, яблоко, юбка, ёлка;

ОБСЛЕДОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ

«СМЕШАРИКИ»

Смешарики спрашивают тебя, кто что делает? Кто как передвигается? Кто как голос подает? (ответить на вопросы по картинкам).

ОБОБЩЕНИЯ

«МАША И МИША»

Назвать одним словом (обобщить) предметы и объекты, изображенные на картинке:

Маша, хочет запутать Мишу, найди еще одну картинку, которая подходит к ряду, назови все картинки в ряду одним словом

ОПРЕДЕЛЕНИЕ РОДА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

«ДОМИКИ»

Разложите перед ребенком картинки   из задания на согласование прилагательных

(мяч, шапка, ведро, шорты, апельсин, бабочка, блюдце, грачи, колокольчик, мышь, платье, шишки).

Спросите ребенка: «Как еще можно сказать про бабочку (он, она или оно)?»

В зависимости от ответа предложите заменить слово бабочка на слово «она».

Предложите ребенку разложить по секторам на фоне.

Про что можно сказать: он (мой) - мяч, она (моя) - мышка, оно (мое) - блюдце, они (мои) – шишки.. 

ЧАСТИ ПРЕДМЕТА

(Покажи и назови части предметов)

ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ВО МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ

«ТРИ ПОРОСЕНКА»

Что у волка, а что у трех поросят? У волка шапка, у поросят-шапки.

Чего много у поросят? (Шапок)

1. Употребление существительных в именительном падеже единственного и множественного числа (образовать по аналогии):

1. Образование существительных множественного числа в родительном падеже (ответить на вопрос «Много чего?» по картинкам):

СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ

«ДЕВОЧКА И СЧЁТЫ»

Помоги девочке посчитать предметы и назвать правильно.

Отвечая на вопрос «Сколько?», нужно пересчитать с ребенком изображенные предметы и попросить обязательно их назвать. Обратите внимание на то, что слова, их обозначающие, будут изменяться, когда встанут рядом с числами 2 и 5.

ОБРАЗОВАНИЕ УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНОЙ ФОРМЫ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

«ПОДАРКИ МАМЫ И ДОЧКИ»

Назови , что подарили маме, а что дочке?

СОГЛАСОВАНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

«ХУДОЖНИК»

«Что у художника на картине, и какого цвета?»

«Я буду называть, что тут нарисовано, а ты говори мне, какого цвета этот предмет».