Интересное детям

Дачная харчевня

Конец июня. Завтракаем с бабушкой и трёхлетней Светой на веранде и удивляемся – почему трясогузка то и дело садится под самые окошки и жадно озирается вокруг?

Наш старенький котик Ума уминает на садовом столике варёный минтай, потом, вымазав подбородок белым молоком, забирается вздремнуть на полочку под крышей стола. Уме 19-ть лет – сам чёрный, а усики белые. Поспит – поест…

Трясогузка, тут же слетает на стол, и, набрав в клюв белые кусочки минтая, улетает под крышу сарая.

И тут же прилетает назад и внимательно смотрит на веранду. Света затихает и перестаёт есть котлету.

РЕШАЙ, СМЕКАЙ, ОТГАДЫВАЙ.

(семинар с воспитателями разработала и провела Луговская Ольга Михайловна – старший воспитатель детского сада №43 «Чебурашка» п.Айхал Мирнинский район РС (Я))

Немного о математике и не только о ней.
Я обожаю математику
И с числами стихи читать,
А в школе буду обязательно
Одни пятерки получать.
Никита (5 лет)

Опя-а-а-ть…математика!.. Интонация, с которой ребенок произносит эти слова, может послужить показателем его отношения к обучению, вообще, и к математике, в частности. Математика всегда остается для учеников трудной «работой».

Мартовские паучки

Соседи по даче позвонили и напугали:

- Приезжайте быстрее снег сбрасывать! А то крылечки от тяжести снега падают!

Не хотелось ехать – разленился за зиму!..

Всё же приехал. Хорошо, что дорога вдоль полей расчищена. А дальше еле-еле пробрался по глубокому снегу до своей калитки – аж задохнулся весь!

Взмок, и от яркого мартовского солнца совсем ослеп!

Доверчивый бронзовик

Сладко дышится на даче, когда цветёт сирень!

Высадил в парник рассаду огурцов, стал укрывать их от солнца.

И тут к моим рукам, тяжело гудя, блестя золотом и изумрудом, подлетел жук под названием бронзовка. Никак не хотел улетать от меня красавчик-бронзовик, так мы звали этих добрых жуков когда-то в летнем детском саду…

На следующий день, открываю дверь на веранду – и опять слышу, как натужно гудит бронзовик, решивший, наверное, проверить, где же я живу!? Постоял, посмотрел на настырного жука – и вдруг осторожно поймал его в ладонь, да тут же и подбросил к небесам.

Конспект занятия в подготовительной к школе группе «Шашечные правила»

Цель: Научить детей играть в шашки.

Задачи:

«Область познания»

• Закрепить знание детей об игре в шашки, закрепить правила игры, умение пользоваться числом, как результатом измерения, определять равенство нескольких групп предметов по числу (столько же, по 32, 12, одинаковое количество, поровну, понятия чётные и нечётные числа.
• Упражнять в умении ориентироваться на плоскости, закрепить понятия: вертикальные, горизонтальные линии, познакомить с диагональной линией, в умении составлять алгоритм деятельности.

Конспект ОД по конструированию в старшей группе "Мой город" (памятные места, коллективное конструирование)

Предварительная работа:

• Конструирование жилых, общественных зданий;
• Беседы о родном городе;
• Беседа о городе в военное время.

Образовательные задачи:

• закрепить знания детей об архитектуре родного города;
• продолжать учить конструировать по схеме;
• учить соблюдать симметрию и пропорции;
• учить анализировать конструкции сооружений, размер, расположение деталей;

Моя любимица

Я хочу рассказать историю о своей любимой кошке Муське. В нашей семье всегда были кошки, но эта была особенная. Маленьким котенком она появилась в нашей семье неслучайно. Однажды я пошла на рынок сделать для себя важную покупку, но, увидев такого прекрасного котенка с умными глазами, я отказалась от покупки и приобрела это чудесное животное. Наши два сына очень обрадовались озорнице.

Персидский котенок подрастал, потом кошка стала взрослой, и пришло время, когда она стала приносить котят. После продажи первого котенка мы приобрели младшему сыну новую куртку. Это была незабываемая покупка! Мы жили тогда очень бедно. Сын говорил: «Мама, а мы что, нищие?» Мы все называли нашу кошку кормилицей.

Конспект НОД по ФЭМП в средней группе на тему «Насекомые».

Задачи:

Закреплять прямой счёт в пределах 5;

Закреплять умение различать и называть геометрические фигуры.

Развивать любознательность, память, логическое мышление;

Интеграция образовательных областей: познание, социализация, художественное творчество, музыка, художественная литература.

Ход НОД:

Программное содержание:

1. Формирование первоначальных представлений о животном мире, развитие умения узнавать домашних, некоторых диких животных, их детенышей на картинках.
2. Закрепление представлений о том, чем живые животные и птицы отличаются от игрушечных.
3. Воспитание бережного отношения к животным.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- общеразвивающие упражнения «Воробышки»

- общеразвивающие упражнения «Мишка по лесу идет»

• основные движения: «Зайки» (прыжки на двух ногах на месте)

«Котята» (ползание на четвереньках по прямой).

- подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Птички и птенчики».

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

Конструирование «Домик для зайчика». Учить детей строить по образцу педагога, самостоятельно разбирать постройки.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно провести:

Беседу «Кто живет в лесу». Учить детей рассматривать иллюстрации с изображением диких животных (волка, лисы, зайца, белки), приучать детей узнавать на картинках диких животных, называть их, выделять характерные особенности.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно:

Рассматривание картины из серии «Домашние птицы». Расширять представление о домашних птицах; продолжать учить узнавать и называть домашних птиц, активизировать в речи глаголы: «клюет», «пищит», «прыгает», «пьет», «кричит» «кукарекает»; понимать и использовать обобщающее существительное «птенцы».

«Художественное творчество» (рисование, лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Лепку «Птенчики в гнездышке». Вызвать интерес к созданию коллективной композиции «Птенчики в гнездышке». Учит лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червячки в клювиках). Развивать чувство формы и композиции.

«Художественное творчество» (аппликация, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно предложить детям:

Конструирование «Мостик через речку для цыплят». Вызвать интерес к моделированию мостика из 3-4 бревнышек через речку, лепить бревнышки из цветного теста и укладывать их в единую конструкцию (мостик), продолжать учить обыгрывать изображение.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания ( «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, «Кошка» м. Ан. Александрова, «Жук» м. О. Девочкиной)
• для пения ( «Котята», «Лошадка» м. и сл. Г.Вихаревой)
• музыкально-ритмических движений ( «Птички», «Медведь», «Зайка» м. Е. Тиличеевой (образные упражнения), «Пляска с листочками», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной)
• игры с ДМИ ( «Дождик» Н. Любарского (клавесы), «Сорока — сорока», р.н. п. обр. Т.Попатенко, развивать умения импровизировать музыкально-художественный образ зайчиков: «Зайчики и лисичка» Е. Тиличеевой)

- развлечение (забава «Мишка пришел в гости»; инсценировка «Кошка и котенок» М. Красева, сл. О. Высотской).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук
• набор игрушек (домашние и дикие животные)
• иллюстрации с изображением животных
• фланелеграф, изображение животных для составления целого из частей
• фигурка птички и свистулька для музыкально-дидактической игры «Мама и детки»
• раскраски «Домашние и дикие животные»

- наборы строительного материала.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• рассмотреть иллюстрации с изображением животных
• рассмотреть игрушки, изображающие домашних и диких животных, обыграть ситуации: кормление животного, кормление птиц
• посетить с детьми контактного зоопарка
• понаблюдать с ребенком за домашними животными — собакой и кошкой, птицами, насекомыми
• побеседовать с ребенком по уходу за домашними животными
• прочитать сказки о животных
• подкормить птиц и понаблюдать за способом их передвижения и кормлением
• привлечь ребенка к уходу за домашним питомцем (налить молоко, положить в тарелочку корм

- обыграть сказку «Курочка Ряба», «Теремок» в домашнем театре.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• игровые ситуации с использование игрушек, изображающих животных
• упражнение детей в звукоподражании
• рассматривание иллюстраций о животных
• обыгрывание ситуации «Зайка на прогулку собирался», закрепление умения выбирать одежду для прогулки
• упражнение в выполнении пальчиковой гимнастики ( «Как у нашего кота», «Жили-были зайчики», «Улитка, улитка», «В нашей избушке», «Сел на ветку снегирек»
• показ ручных теней и животных (теневой театр рук)

- рисование по обучающим раскраскам ( «Поиграй с кошкой», «Угости цыпленка», «Спой петушку», «Искупай утенка», «Умой поросенка» и др.)

• выполнение постройки «Домик для мишки»
• слушание и узнавание муз. Тиличеевой «Лошадка», О Высотской «Корова», М. Раухвергера «Цыплята» и др.
• дидактическая игра «Составь изображение» (составить из частей изображение животного)
• упражнение в рисовании пальчиком на подносах с крупой «Угощение для котят, щенка»
• дидактические игры «Узнай тень», «Кто где живет»
• рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих детенышей животных «цыплята», «утята», «котята» и др.
• чтение потешек: «Киска брысь», «Наши уточки с утра», «Бу-бу я рогатый» и др.

- обучающие раскраски «Поиграй с кошкой», «Угости цыпленка», «Спой петушку» и др., учить детей дорисовывать изображение.

• чтение стихотворения С. Маршака «Детки в клетке». Побуждать называть знакомых животных, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто это? «Что делает?

- чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «Мяу», продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.

Гигиенические процедуры:

• игровые ситуации: «Научим мишку (зайку) правильно умываться», «Покажем Вини-Пуху, как правильно вытирать руки и лицо полотенцем»
• художественное слово: «Мойдодыр» К. Чуковский (Отрывок «Рано утром…»)

- игровая ситуация:

Зайка начал умываться,

Видно в гости он собрался,

Вымыл ротик, вымыл носик,

Вымыл ухо, вот и сухо!

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• игровые ситуации «Как мама учила мишку правильно кушать»; «Как мишка учился кушать вилкой»
• дидактическое упражнение «Поможем зверятам накрыть стол к обеду»

Прогулка

- наблюдения за животными (кошкой, собакой) во время прогулки.

• наблюдения за осенними изменениями в природе (стало холодно, люди сменили одежду на более теплую, часто идет дождь, листья с деревьев опадают)
• подвижные игры «К мишке в гости», «Зайка беленький сидит», «Найди котенка», «Лиса и цыплята», «Зайка серый умывается», «Найди мишку», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобили»
• индивидуальная работа по развитию основных движений
• труд на участке: насыпать корм в кормушку
• самостоятельная деятельность по выбору детей

- сюжетно — ролевые игры «Контактный зоопарк», «Заболело горлышко у петушка», «Полечим лапку щенку».

Вечер:

• прослушивание сказки «Лиса и заяц»
• упражнение в пальчиковой игре «Зайчик»
• прослушивание песни Е. Тиличеевой «Где ты, зайка?»
• рассматривание игрушек с изображением животных (внешний вид, части тела, форма…), проговаривание потешек, песенок, приговорок
• дидактическая игра «Чьи детки»
• раскладывание фигурок животных на фланелеграфе
• рассказывание сказки «Цыпленок» вместе с детьми с использованием фланелеграфа
• дидактическая игра: «Где моя мама?», учить находить и называть детенышей домашних животных
• самостоятельное рисование цыпленка, утенка пальчиком на подносах с крупой
• уточнение названий диких животных и слов, обозначающих их особенности, повадки, использование в речи выражений: «мишка идет», «зайчик прыгает», «лиса бежит», «волк охотится»
• дидактическая игра «Кто где живет»
• инсценировка по сказке В. Сутеев «Кто сказал мяу»
• слушание потешки «Кисонька-мурысонька»
• упражнения в раскатывании, скатывании, сплющивании цветного теста, лепка корма для курочек, зайчиков
• чтение стихов А. Барто «Слон», «Лошадка», «Кто как кричит» и др.
• ди «Отгадай, кто это»
• исполнение музыкально-ритмических движений – «Козлятки» сл. Е Макшанцевой, рус. нар. плясовой «Кошечка» и др
• рисование «Клубочек для котенка»
• лепка «Зернышки для петушка
• постройка «Загончики для животных»
• инсценировка по сказке В. Сутеев «Кто сказал мяу»
• чтение стихотворения К. Чуковского «Цыпленок»

- заучивание потешек «Идет коза рогатая», «Жили у бабуси».

Вечерняя прогулка:

- подвижные игры «Найди котенка», «Зайка беленький сидит»; «Воробышки и автомобили» и др.

• самостоятельная деятельность по выбору детей
• индивидуальная работа по развитию движений: выполнение действий, имитирующих движения птиц и животных «Поскачи как зайчик», «Идет медведь по лесу»
• дидактические игры «Парные картинки», «К мишке в гости», «Кто пришел, кто ушел», «Кто как кричит», «Чей домик?»

- получение и рассматривание разных отпечатков на песке.

Программное содержание:

1. Формирование элементарных представлений о весне (солнце све-тит ярко, бывают дожди, земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, появляются почки и первые листочки на деревьях, кустах, дети легко одеты), о птицах весной (летают, ходят, прыгают, клюют корм, пьют воду из лужицы и т. д.)
2. Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»:

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• игровые упражнения: «Птички»; «Весёлый воробей» (по стихотворению М. Клоковой «Зима прошла») и др.
• несложные сюжетные подвижные игры «Птички летают», «Птички, летите ко мне», «Мы цыплятки, дружные ребятки», «Птички в гнездышках» и др..

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Дидактическая игра: «Такие разные птицы».

Учить устанавливать тождество и различие птиц ближайшего окружения (воробей, голубь, ворона) по величине: маленькие – большие.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседа по результатам наблюдений за птицами (ворона, воробей, голубь) на участке детского сада.

Формировать элементарные представления о птицах (птицы летают, живут на деревьях), их внешнем виде (имеют туловище, крылья, клюв и т.д.), повадках (летают, клюют корм).

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Разучивание потешки: «Петушок – золотой гребешок».

Знакомить с литературными средствами художественной выразительности. Побуждать к заучиванию наизусть коротких фольклорных текстов.

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Лепку: «Маленькая птичка прилетела к нам, маленькой птичке зернышки я дам».

Формировать навыки деления пластилина (глину) на части, отрывания пластилина (глины) маленькими кусочками от основного куска.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование из бумаги «Одуванчики».

Обучать способам работы с бумагой (делают травку путём разрывания зелёной бумаги и туда помещают одуванчики (комочки).

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К.Сен-Санса); «Воробей» А.Руббах
• пение: «Белые гуси» муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Птичка» муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Птичка» муз. Т.Потапенко, сл. Н.Найдёновой; р.н. песня в обр. М,Красева «Петушок»; «Кря-кря» муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной;
• музыкально-ритмические движения: «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида;
• имитационные игры, связанные с игровой передачей образов птиц, способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации, серия картинок о птицах ближайшего окружения;
• разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• книги для рассматривания и детского чтения (фольклор: «Сорока-белобока», «Петушок, петушок» и др.; поэзия: В.Жуковский «Птичка», И.Токмакова «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи»; проза: «Курочка Ряба» (рус. сказка в обр. К.Ушинского), К.Чуковский «Цыплёнок», Е.Чарушин «Курочка» и др).
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• материалы для дорисовки: «Птичка клюёт зёрнышки» и др.;
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей
• иллюстративный материал;
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на птиц;
• привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
• почитать рассказы и стихи о птицах;
• разучить русские народные попевки и потешки о птицах ( «Сорока белобока …», «Ой, утушка моя луговая» и др.).

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание фото, иллюстраций птиц;
• приёмы, вызывающие интерес к отражению в сюжетных играх событий из прочитанных книг, впечатлений от коллективных т личных наблюдений, рассматриваемых картинок;
• наблюдения за повадками птиц на участке;
• дидактические игры на узнавание в натуре, на картинках, в игрушках птиц (воробей, ворона, голубь и др.);
• игры-имитации, отражающие характерные действия (летят большие и маленькие птицы), в разном темпе (дождик полил – крылышки замочил);
• приёмы формирования навыков рисования (линии, штрихи, пятна) в самостоятельной изобразительной деятельности;
• игры с предметами, картинками: «Узнай, кто позвал» и др;
• простые трудовые поручения по уходу за птицами в уголке природы (попугайчики, канарейки);
• слушание аудиозаписи: «Звуки леса», «Пение птиц».

Гигиенические процедуры:

• формировать умения детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям ( «Умываются котята и цыплята и утята…»), личному и коллективному опыту детей по результатам наблюдений за птицами);
• расширять представления детей о процессах одевания в соответствии с погодными условиями.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу (Петушку): проконтролировать правила пользования столовыми приборами, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

• наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
• наблюдения сенсорных признаков объектов природы (цвет, форма, величина);
• беседы о бережном отношении к птицам (почему не следует их пугать, разрушать гнёзда и т.п.);
• подвижные игры «Птички летают»; «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках» и др.;
• индивидуальная работа по развитию основных движений;
• элементарные трудовые поручения на участке (привлекать детей к кормлению птиц).

Вечер:

• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• чтение и обсуждение стихов (В. Жуковский «Птичка», И.Токмакова «Голуби», Д.Хармс «Весёлые чижи» и др.);
• чтение детской природоведческой художественной литературы;
• прослушивание музыкальных произведений, аудиозаписей ( «Звуки весеннего леса»);
• игры-этюды по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (птички, радующиеся лучам солнца);
• игры имитации, двигательные импровизации по ходу рассказывания воспитателем литературных текстов;
• игры-истории с целью закрепления безопасного поведения на улице «Опасно-безопасно»;
• приёмы, побуждающие к отражению содержания знакомых сказок и стихотворений в игровой деятельности;
• наблюдения и беседы, направленные на исследование объектов природного мира (побуждение детей различать, узнавать, называть знакомых птиц на основе конкретных признаков – «Как ты узнал?»);

Вечерняя прогулка:

• беседы на тему «Птицы вокруг нас» (птицы ближайшего окружения);
• наблюдения за изменениями в поведении птиц ( «Что было, что стало?»);
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов (радостно летающих птиц), способствующих развитию воображения и творчества;
• рисование песком (тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт из малой лейки без наконечника);
• игры с бумагой «Бумажный вихрь» (заранее нарезанную бумагу раздувают с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером, наблюдают на «полётом»);
• подвижные игры «Птички летают»; «Воробышки и автомобиль», «Птички в гнёздышках» и др.;
• элементарные трудовые поручения по кормлению птиц. (Поддерживать стремление малышей к участию в совместной трудовой деятельности).