Как организовать и провести проект в детском саду

Крейнерт Эльвира Алексеевна воспитатель, МАДОУ детский сад «Радость» комбинированного вида – СП детский сад №30. г. Нижний Тагил,

Детский сад – первая ступенька в образовании ребенка, его первый опыт участия в социальной жизни.

На сегодняшний день система развития дошкольного образования испытывает существенные изменения. Активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы общественной жизни требует от воспитателя избрать самые эффективные средства обучения и воспитания детей на основе современных методов и интегрированных педагогических технологий.

В последнее время в практике дошкольных учреждений активно при-меняется инновационный метод проблемного и интегрированного обучения.

 скачать конспект

Этот метод всегда предполагает решение какой-либо проблемы и получение результата. Очень важно, чтобы у детей возник интерес к этой проблеме, а еще лучше, если ребенок сам обнаружит проблему и у него возникнет желание решить ее. Поэтому перед педагогами стоит задача развивать и поддерживать детскую самостоятельность и инициативность.

Проектная деятельность в детском саду – это совместная работа педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята развивают познавательные способности и творческое мышление, повышают свою самооценку, учатся искать информацию и использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

Задача педагога в проектной деятельности – активизировать творческую активность ребенка и способствовать самостоятельности в выборе способа действия в различных ситуациях.

Целью проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) должен стать активный и любознательный, разносторонне развитый и творчески свободный ребенок.

После выбора актуальной задачи (проблемы) для ребенка составляется план поэтапного движения к цели: кто будет помогать, сотрудничать (воспитатель, сотрудники детского сада, родители), где, в каких источниках будем искать информацию, что из предметной среды будем использовать. План действия разрабатывается коллективно.

Первый этап в проектной деятельности – выбор темы.

Задача педагога на первом этапе — осуществить вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием модели “трёх вопросов”:

- Что я знаю?

- Что хочу узнать?

- Как узнать?

На данном этапе диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию ребёнка в области познания собственных интересов, но и способствует развитию речи и оценки своих способностей и знаний.

Последовательность работы педагога на данном этапе:

• педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка
• вовлекает дошкольников в решение проблемы
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей)
• обсуждает план с семьями воспитанников
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ
• вместе с детьми и родителями составляет план — схему проведения проекта
• собирает информацию, материал.

Второй этап – реализация проекта.

Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Задача воспитателя на данном этапе — создать в группе условия для осуществления детских замы-слов.

Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что второй этап способствует разностороннему развитию, как психических функций, так и личностных качеств ребёнка.

Исследовательская активность на данном этапе активизируется за счет проблемного обсуждения, которое помогает обнаруживать всё новые про-блемы, использования операций сравнения и сопоставления, проблемного изложения информации педагогом, организации опытов и экспериментов.

Последовательность работы педагога на данном этапе:

• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта)
• даёт домашние задания родителям и детям
• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.т.).

Третий этап – презентация проекта.

Важно, чтобы в основу презентации был положен продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий по-тенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта.

Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели воз-можность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достиже-ния, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

Последовательность работы педагога над проектом на данном этапе:

• организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми
• подводит итоги (выступает на педсовете, родительском собрании, обобщает опыт работы).

Четвёртый этап – рефлексия.

Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реали-зуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личност-ному развитию ребёнка.

Заключительным этапом проекта является подведение итогов, совместный анализ и определение задач для будущих проектов.

Также проекты классифицируются:

• по составу участников (различаются по составу групп участников проекта — индивидуальные, групповые и фронтальные)
• по целевой установке
• по тематике (различаются по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов)
• по срокам реализации (по продолжительности проекты бывают как краткосрочными (1-3 занятий), так средней продолжительности и долгосрочными (пример: ознакомление с творчеством крупного писателя может длиться весь учебный год)).

В практике дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:

• Творческие (оформление результата в виде детского праздника)
• Информационные (дети собирают информацию и реализуют ее)
• Ролевые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки, решают по своему поставленные проблемы)
• Исследовательские (дети экспериментируют, а затем результат оформляют в виде газеты, драматизации).

В настоящее время в нашей группе прошли несколько мини — проектов:

Мы узнали, что финансово грамотный человек – это человек, который:

• умеет грамотно обращаться с денежными средствами, сохраняет и приум-ножает их. Продукт проекта – экспонаты для мини-музея «Финополис».

Мы узнали, что "Сити — ферма"–этоорганизация условий длявыращивание сельскохозяйственных культур в условиях города. Домашний огород — огурцов, редиса, перца, моркови, томатов черри, шпината, клубники и многих других полезных продуктов на протяжении всего года. Продукт проекта – сити-ферма из ЛЕГО-конструктора.

Мы узнали, что"Город моей мечты" — экологически чистый красивый удобный город будущего. Продукт проекта – игровой макет «Город».

Проектная деятельность дошкольников является уникальным способом сотрудничества педагогов, детей и родителей. Организация проектной деятельности важна для полноценного развития ребенка, для его успешной адаптации к социальной жизни в обществе, для роста гармоничной, творческой и активной личности.

Список литературы:

Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений (5 — 7 лет). — М.: Мозаика — Синтез, 2019.