Психология

Details: Written by: Свойкина Алеся Владимировна; Category: Психология; Published: 05 January 2024; Hits: 887

Занятие с элементами тренинга для детей подготовительной группы «Пойми меня!»

Цель: личностное развитие ребенка.

Задачи: формировать позитивное отношение к своему «Я»; развивать чувство принадлежности к группе, толерантное поведение; развивать умение открыто проявлять свои эмоции и чувства, высказывать их.

Условия проведения: участвуют все дети одной группы; есть возможность стоять, сидеть в кругу, свободно рисовать.

Материалы: изо материалы (бумага, краски, карандаши, фломастеры); ножницы, клей, кисти, разные крупные бусины по количеству детей, шнурок для бусин, шляпа, стул, красивая накидка на стул; аудиозапись красивой спокойной мелодии.

Details: Written by: Захарова Ольга Дмитриевна; Category: Психология; Published: 05 January 2024; Hits: 967

Психолого-педагогического сопровождение семьи, воспитывающие детей раннего возраста, имеющих особые образовательные потребности с задержкой речевого развития

Захарова Ольга Дмитриевна учитель-логопед МБДОУ д/с № 196 «Подснежник» г. Новосибирск

Аннотация: в статье рассматривается комплексная организация психолого-педагогической помощи семье с ребенком с особыми образовательными потребностями, имеющего задержку речевого развития. Рассмотрены модели развития ребенка, а также предупреждение нарушений в речевом развитии.

Ключевые слова: задержка речевого развития, индивидуальная модель, психолого-педагогическое сопровождение.

Появление ребенка в семье с нарушеннымразвитиемзачастую становится сложнейшим испытанием для семьи.

Члены семьииспытываютпсихологическую сложную ситуацию: они впадают в эмоциональное переживание, чувство вины становится непреодолимым. Именно таким семьямнеобходимакомплексная психолого-педагогическая помощь.

Details: Written by: Алексеева Юлия Николаевна; Category: Психология; Published: 03 January 2024; Hits: 1059

Настольные игры как инструмент в работе педагога-психолога ДОУ

Алексеева Юлия Николаевна Санкт-Петербург ГБДОУ № 11 Адмиралтейского района, педагог-психолог

Частью моей повседневной работы является игра. Да и как же может быть иначе, ведь меня окружают дети. Игре отводится важная роль в жизни человека. В игре у человека появляется возможность развиваться, учиться, познавать себя и свое окружение. Существует много классификаций игр, в статье речь пойдет о настольных играх.

История настольных игр насчитывает не менее 5500 лет. Многие источники свидетельствуют, что в Древнем Египте существовала настольная игра, иллюстрировавшая путь человека по загробному миру. Настольные игры широко использовались и применялись в жизни людей. Исследователи отмечают, что создаваемые игры были не только способом развлечения, но и инструментом обучения молодого поколения, развивающим и корректирующим методом.

Details: Written by: Карасева Елена Викторовна; Category: Психология; Published: 03 January 2024; Hits: 756

Психолого-педагогическое сопровождение работы по взаимодействию детского сада и семьи через создание максимально открытой образовательной среды

Карасева Е.В., педагог-психолог «ДОЧУ «Детский сад «ЮНЭК» Детский сад «ЮНЭК», Россия, Московская область, г.о. Балашиха

Работа с родительской общественностью – одно из приоритетных направлений образовательного учреждения «ЮНЭК», основанного в 1993 году и на данный момент насчитывающего 850 обучающихся дошкольного возраста.

Цель данной работы: создание на базе ДОЧУ системы эффективного партнерского взаимодействия детского сада и семьи, базирующейся на принципах открытости, взаимопонимания и доверия.

Details: Written by: Малышева Мария Юрьевна; Category: Психология; Published: 28 December 2023; Hits: 968

ПРОЕКТ «НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ»

Цель: улучшение психологического микроклимата в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

повысить интерес педагогов и родителей (законных представителей) к науке психологии;
показать реальные формы работы, возможности психологической службы детского сада;
формировать интерес взрослых к миру ребёнка, стремление помогать ему в индивидуально-личностном развитии;
повысить психологическую компетентность педагогов и родителей (законных представителей) ДОУ.

Участники проекта: педагоги-психологи, педагоги, воспитанники ДОУ, родители (законные представители).

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Тип проекта: совместный, творческий.

Сроки реализации: 23 – 27 октября 2023 г.

Ожидаемый результат: реализация проекта обеспечит целостность педагогического процесса, повысит психолого-педагогическую компетентность педагогов, повысит уровень знаний о психоэмоциональном развитии ребёнка у родителей (законных представителей), сформирует осознанное отношение к родительству, дети и взрослые получат заряд положительных эмоций.

Актуальность

Read more: ПРОЕКТ «НЕДЕЛЯ ПСИХОЛОГИИ»

Details: Written by: Глушкова Елена Юрьевна; Category: Психология; Published: 28 December 2023; Hits: 2119

Основные причины нарушений детско-родительских отношений.

Семейные взаимоотношения, в которых, так или иначе, задействован ребенок, являются детско-родительскими отношениями.

Важную роль в системе детско — родительских отношений занимают взрослые, а именно родители.

Детско-родительские отношения представляют собой подструктуру семейных отношений, включающих в себя неравнозначные отношения, отношение родителя к ребенку, а так же ребенка к родителю.

Особенность детско — родительских отношений состоит в том, что они двусторонние, и родитель и ребёнок активно формируют систему этих отношений. Отношение «ребёнок -родитель» изначально неравноправные, однако данные отношения должны стремится к равноправию. Продуктом этих отношений является сформированная личность ребенка. Смирнова, считает, что детско-родительские отношения обладают сильной эмоциональной значимостью, как для ребенка, так и для родителя. Так же в семейных взаимоотношениях, возможно присутствие двойственности отношении родителей и ребенка.

Details: Written by: Мамасуева Юлия Николаевна Григорьева Юлия Викторовна Дворядкина Наталья Александровна Мезенцева Татьяна Юрьевна; Category: Психология; Published: 26 December 2023; Hits: 937

«Насыщенность образовательной среды и её психологическая безопасность»

Согласно положениям Стандарта, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием (в соответствии со спецификой образовательной программы)

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность, всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой мускулатуры, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Насыщенность образовательной среды – характеристика двойственная. Она может играть как стимулирующую, так и ограничивающую и даже сдерживающую развитие роль.

Details: Written by: Калягина Ольга Евгеньевна Коткина Татьяна Александровна; Category: Психология; Published: 25 December 2023; Hits: 906

Психологические особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста

Калягина Ольга Евгеньевна
Коткина Татьяна Александровна

В современном мире на ребенка ложится большое количество неблагоприятных факторов, которые замедляют его психическое развитие. Увеличение стрессогенных ситуаций увеличивает появление детских страхов. С одной стороны, страхи в дошкольном возрасте естественны и необходимы, благодаря ним происходит развитие воображения и творчества. С другой стороны, когда страхи становятся постоянным состоянием, они приводят к негативным эмоциям и начинают тормозить развитие ребенка.

Л. Островская в своих работах выделила особенности детских страхов: замкнутость, низкая коммуникабельность, робость, скованность, недоверчивость.

Дети старшего дошкольного возраста наиболее чувствительны к страхам. А. И. Захаров отмечает, что к этому возрасту у детей завершается созревание эмоциональной сферы, а также активно развивается воображение и умение ставить себя на место другого человека, а это, в свою очередь, увеличивает восприятие страхов.

По мнению А. И. Захарова, самым сильным страхом в старшем дошкольном возрасте является страх смерти. Это связано с пониманием необратимости. Дети начинают осознавать, что они становятся только старше, и чем дальше, тем ближе смерть. Ребёнку приходит понимание, что смерть – это неизбежность.

Дети в большинстве случаев сами способны справиться со страхом такого рода, но для этого необходимо обеспечить жизнерадостную атмосферу в семье. Родители не должны постоянно говорить о болезни и смерти.