«Парусник».Развитие конструктивных способностей продолжать отрабатывать технику складывания бумажной фигуры;
развивать глазомер и точные движения пальцев; учить проявлять самостоятельность при складывании поделки; развивать аккуратность в работе.
Материалы к занятию. Квадраты цветной бумаги 10x10 см на каждого ребенка.. таз с голубой тканью (имитация воды).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель:
- Ребята, сегодня мы будем складывать вот такие парусники (показывает)
- Как вы думаете, почему он называется «парусник» ?
(У него есть парус).
- А еще какая часть есть у парусника ? (Лодочка).
- А для чего ему парус ? (Ветер надувает парус, и парусник может быстро плыть).
- Каким должен получиться парусник? (аккуратным, прочным).
- Как для этого вы будете его складывать ? (Ровно совмещать углы и стороны, проглаживать линии сгибов).
Дети складывают парусник. Воспитатель проверяет правильность и аккуратность выполняемых действий. При возникшем затруднении воспитатель вместе с ребенком находит, в чем была допущена ошибка. Они вместе решают, как ее исправить.
Пальчиковая гимнастика «Лодочка»

Задачи:
· познакомить детей с рукотворным материалом –бумага;
· продемонстрировать разнообразие   бумаги   по   качеству   ирасцветке;
· рассказать об использовании бумаги в жизни человека.
Предварительная работа.
Педагоги подбирают разнообразные образцы бумаги, которые должны быть аккуратно обрезаны. Для создания коллекции понадобится большой альбом (для рисования или фотографий).
Методика работы.
Педагог вносит в группу и раскладывает на детском столе образцы бумаги. Предлагает детям рассмотреть их. Обращает внимание детей на их разнообразие и предлагает детям послушать рассказ.
«Знаете, сколько на свете разных вещей из бумаги! А сама бумага такая разная: есть гладкая, есть ворсистая (бархатная),есть тонкая (почти прозрачная) и толстая, плотная (картон). - (Педагог демонстрирует образцы бумаги, предлагает детям подержать их в руках и найти среди них гладкие и ворсистые и т.п.). Разные они, но раз их называют одним словом - бумага, значит, все они, даже самые непохожие с виду, все -таки чем-то похожи. А знаете чем?

«Дикие   животные»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интел­лектуальной активности, связанной речи.
Воспитательные задачи: воспитывать интерес к позна­нию, активность, организованность. Приобщать к элемен­тарным общепринятым правилам и нормам поведения. Вос­питывать внимательное и бережное отношение к природе и животным.
Развивающие задачи: развивать умение логически мыс­лить, рассуждать, анализировать. Формировать умение ис­пользовать вербальные и невербальные средства общения. Развивать фантазию, воображение, мелкую моторику рук.
Образовательные задачи: учить детей составлять описа­тельные рассказы уточнить и закрепить знания детей о животных, их названия, внешние признаки, повадки, способы передвижения, их классификации, строении, питании, о ме­сте обитания. Показать их приспособленность к жизни в лесу. Показать многоцветие и разнообразие мира животных.  Формировать умение образовывать сложные прилагательные, притяжа­тельные прилагательные, существительные с помощью суффикса -ищ; подбор слов-антонимов; согласовывать числительные с суще­ствительными; упражняться в подборе эпитетов; развивать словарь по данной теме.
Основная образовательная область: коммуникация.
Интегрированные образовательные области: познание, социализация, чтение художественной литературы, физическая культура, безопасность, музыка.
Методы: игровые, практические, наглядные, словесные, поисково-исследовательские.
Приемы: вопросы, указания, дополнения, напоминания, художественное слово, поощряющая оценка.
Наглядные средства обучения: картинки  ди­ких животных.
макеты «Лес». План-схема для рассказывания. Детская энциклопедия. Картинки Для игр «Чей дом?», «Чей хвост?», «Цепочка питания» ,фигурки животных.
Словарная работа: активизировать в речи детей слова по теме «Дикие животные». Упражнять детей в об­разовании прилагательных от существительных. Формировать умение образовывать сложные прилагательные, притяжа­тельные прилагательные, существительные с помощью суффикса -ищ; подбор слов-антонимов; согласовывать числительные с суще­ствительными; упражняться в подборе эпитетов; развивать словарь по данной теме.
Предварительная работа: Рассматривание картин с животными. Чтение рассказов и беседы о животных, чтение энциклопедий. Рисование живот­ных в свободной деятельности. Подготовка раздаточного и де­монстрационного материала, художественного слова.
Структура
1. Психологический настрой, вводный организационный момент, сюрпризный момент.
2. Игра «Загадки - отгадки».
3. Физкультминутка. Психогимнастика «Мишка косолапый».
4. Игра «Загадки - отгадки».
5. Дидактическая игра «Закончи   предложение».
6. Итог занятия
Ход непосредственно образовательной деятельности
1.Организационный момент
— Ребята ,мне на электронную почту  пришло письмо, давайте откроем это письмо (открываем). Это же загадки!  Вы любите отгадывать загадки? ( да)
____________________
2. Игра «Загадки - отгадки».
Логопед выставляет картинки животных.
— Как называются эти животные? (Дикие.) Почему?
а) Логопед загадывает загадку:
Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хвост пушистый — краса — А зовут ее ... (Лиса.)
—Какая лиса? (Хитрая, быстрая, рыжая, ловкая...)
—Кто еще живет с лисой? (лис, лисенок, лисята.) Дидактическая игра «Чье  это?»(по картинкам)
(Лисья морда, лисьи уши и т.д.) Образование сложных прилагательных:
—У лисы тонкие лапы. Какая лиса? (Тонколапая.)
—У лисы длинный нос.
—У лисы острые уши.
—У лисы короткие усы.
—У лисы рыжий хвост.
—У рыжей лисы красивая густая, пушистая шерсть. Тело ее очень подвижно, оно может изгибаться, вытягиваться при беге. У лисы длинный пушистый хвост. Мордочка вытянута, уши острые, стоячие, глаза с овальными зрачками. Ноги у лисы короткие, тон­кие. Она всеядна, но больше всего любит свежее мясо. Охотится на мышей, водяных крыс, зайцев. У лисы хороший слух, обоняние. Зимой она слышит, как мыши пищат под слоем снега. Лиса быст­ро раскапывает снег и ловит их. У нее тоже много врагов, из кото­рых самый опасный — волк.
б) Логопед загадывает загадку:
Ходит летом косолапо,
А зимой сосет он лапу. (Медведь.)
—Какой медведь? (Косолапый, неуклюжий, бурый, лохматый ...)
—Дидактическая игра «Чье  это?». (По картинкам.) (Медве­жья лапа и т.п.)
—Назови членов семьи медведя. (Медведь, медведица, медвежо­нок, медвежата.)

—Как называется жилище медведя? (Берлога.)

—У медведя громадное, неуклюжее тело, покрытое бурой шер­стью. У него большая голова, короткая и толстая шея, маленькие глаза. У медведя слабое зрение. Уши небольшие, круглые. Лапы при ходьбе он ставит внутрь когтями и наружу пятками. Поэтому мед­ведя назвали косолапым. Медведь очень сильное животное. Питает­ся грибами, ягодами, орехами, птицами, живущими на земле, и мелкими животными. Особенно любит полакомиться медом, и даже имя свое получил за это — медведь: ведает, где мед. Осенью он усиленно питается, накапливает жир. С наступлением холодов мед­ведь засыпает в своей берлоге.

в) Логопед загадывает загадку:
Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный? (Волк.)

— Продолжите предложение по смыслу: Волк — это папа в семье волков. Мама — ... (волчица). Дети — ... (волчата).

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом и с помощью суффикса -ищ:

— У волчицы усы. У волчонка — усики. У волка — усищи. (Ана­логично: глаза, нос, хвост.)

— Какой волк? (Злой, голодный, серый, зубастый, клыкастый, лох­матый...)

Дидактическая игра «Чье   это?»

— Среди диких животных волк выделяется силой, умом, выносливостью. У волка грубая,

густая шерсть, большая голова, широкий лоб, толстая шея, уши торчат, зубы острые. У волка хорошо развиты лапы. Они высокие, сильные, имеют крепкие острые когти.У волка прекрасное зрение. Он видит даже в темноте. Слух острый.Может долго охотиться за добычей. И как только она теряет силы и не может бежать, волк сразу нападает на нее. Волк — хищный зверь, питается мясом, но добычей его становятся только слабые,больные животные. Не зря этого хищника называют «санитаром леса». Живет волк в логове, которое устраивает недалеко от водоема, в глухом месте.

г) Логопед загадывает загадку: Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке беленькой зимой, А в шкурке серой — летом. (Заяц.)

— Какой заяц? (Быстрый, трусливый, серый, белый, ловкий...)
Дидактическая игра «Скажи   наоборот»: черный — белый,)

смелый — трусливый, быстрый — медленный, веселый — груст­ный, умный — глупый, длинный — короткий.

— У зайца красивая, пушистая, мягкая шерсть. Во время прыжка заяц выбрасывает вперед сначала длинные задние лапы, а потом передние короткие. Норы не делает. Днем лежит под кустом,  ночью добывает себе пищу. Летом ест траву, зимой — сено, кору деревьев и кустарников. У зайца много врагов: лиса, волк, ястреб,сова, орел. Зимой его спасает белая окраска.

3.Физкультминутка

Психогимнастика «Мишка косолапый» (под музыку МПЗ) дети выполняют движения в соответствии со словами.

Мишка косолапый по лесу гулял,     дети идут имитируя ходьбу медведя.

Для своей берлоги место выбирал    рука приложена ко лбу, смотрят в разные стороны

Под  сосной высокой землю стал копать,  имитируют руками копание

Выкопал берлогу и улегся спать.    две ладони вместе положить под ухо.

Звездочки снежинки падали с небес, руками машут вверх-вниз.

Снег покрыл дорожки и дома, и лес.  руками машут влево-вправо.

И всю зиму ветер в том лесу шумел, губы трубочкой, дуют

И всю зиму мишка под сосной храпел  две ладони вместе положить под ухо.

4. Игра «Загадки - отгадки».

а) Логопед загадывает загадку:

Хвост пушистою дугой. Вам знаком зверек такой? Острозубый, темноглазый, По деревьям любит лазать. Строит он свой дом в дупле, Чтобы зверю жить в тепле. (Белка.)

—Какая белка? (Быстрая, ловкая, красивая, пушистая, шустра рыжая...)

—Сосчитайте, сколько белок на картинке? (одна белка, две белки ...\

—Большая белка — это мама. Как ее называют? (Бельчиха.),маленькие — это дети. Как их называют? (Бельчата.) А один(Бельчонок.)

Дидактическая игра «Ч ье   это?»

— Белка — маленький, беззащитный зверек. У нее пушистая,рыжеватая шерстка, выпуклые черные глаза. Большой пушистый хвост, размером с саму белку. На затылке торчат ушки с кисточками. Зубы у белки большие, изогнутые и очень острые. Питается орехами, семенами хвойных деревьев. На зиму она делает в дуплах запасы орехов и желудей, сушит грибы на сучках кустарников. Белка спасается от врагов только тем, что прячется в густых ветках дере­вьев и дуплах.

б) Логопед загадывает загадку:
Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной. Иголок очень много, А нитки ни одной.(Еж.)

— Какой еж? (Колючий, сердитый, ловкий, быстрый, смелый, ум­ный...)

— Назовите его семью. (Еж, ежиха, ежата, ежонок.)

5.Дидактическая игра «Закончи   предложение».

—Ты увидел в лесу (кого?) ... ежа. Мы любуемся (кем?) ...ежом. Нам понравился (кто?) ... еж. Мы молока дадим (кому?) ...ежу. Я вам рассказала (о ком?) ... о еже.

—Еж — удивительное животное, приспособленное к самым опасным ситуациям. Тело его покрыто жесткими торчащими игол­ками. При опасности еж свертывается в комочек, и получается игольчатый мячик, за который не возьмешься. Питается зверек жуч­ками, червячками, лягушками. Зимой еж спит в норке под кор­нем большого дерева.

в) Логопед показывает картинку и рассказывает о лосе.

— Лось — очень крупное животное. У него высокие ноги, срав­нительно короткое туловище. На большой голове — рога. Окраска лося буровато-черная. Летом лось питается листьями, ягодами, грибами. Зи­мой, раскапывая снег, ищет сухую траву и ест кору деревьев.

6. Итог занятия Материал для закрепления

I. Уточнить, почему они называются дикими животными, чем питаются, как передвигаются, где живут. Знать названия детены­шей, семью. Подобрать эпитеты к каждому животному. Составить рассказ о любом животном.

II. Грамматический строй речи и словообразование.

1. Образование существительных множественного числа имени­тельного и родительного падежей.

Например: волк — волки — волков и т.д.

Образование существительных с уменьшительно-ласкатель­ным суффиксом.Например: белка — белочка и т.д.

3. Образование сложных прилагательных.

Например: У лисы длинный хвост. Какая лиса? — Длиннохвос­тая.У зайца короткий хвост — ... тонкие лапы — ... , короткие лапы — ... , толстые лапы — ... , длинные уши — ... , острые уши — ... , короткие усы — ....

4. Образование притяжательных прилагательных.
Например: Нора  лисы. Чья нора? — Лисья.Берлога медведя. — ...Дупло белки. — ... Логово волка. — ... Морда лисы. — ... Хвост зайца. — ...

5. Образование существительных с помощью суффикса -ищ.
Например: нос — носище и т.д. (лапы, хвост, усы, глаза, зубы)

6. Подбор слов-антонимов.

Например: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у лисы ... и т.д.

7.Согласование числительных с существительными.

Дидактическая игра «Сосчитай».

8. Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из-за,около.С этими предлогами составить предложения и записать в тетрадь.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по образовательной области «Познание» (ФЦКМ) в старшей группе.
Тема: страна цветов
Основная образовательная область: познание
Интеграция образовательных областей: коммуникация, социализация, здоровье, художественное творчество, музыка.
Познание: обобщить представления детей об уходе за комнатными растениями;  закрепить знания об основных потребностях комнатных растений;  обобщить знания о способах ухода за растениями (полив, мытье, рыхление);  развивать трудовые умения, соответствующие содержанию знаний; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними, умение общаться с природой, как с живым организмом.

Оздоровительно – игровой час по методике А.С.Галанова

Подготовила: воспитатель МАДОУ «Детский сад №41 присмотра и оздоровления» Ефанова В.Н. - первая квалификационная категория.

Программное содержание:

1.Развитие мышления (умения создавать образы легкого и быстрого, медленного и тяжелого движения), сообразительности, внимания, выработка правильной осанки.

2.Формирование  глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие координации движений, укрепление мышц позвоночника.

3.Улучшение функции дыхания, умение действовать в коллективе, реагировать на сигнал.

4.Укрепление связочно – мышечного аппарата стоп, формирование правильной осанки.

5.Привить детям любовь к подвижным играм.

Работу выполнила воспитатель ГБДОУ №70 Невского района
Суханова Людмила Анатольевна
Цель: Расширить знания детей о родном городе Санкт-Петербурге.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с мостами нашего города, показать детям разнообразие и красоту                     Петербургских мостов.
Уточнить представление о мостах, как архитектурных сооружениях.
Воспитательные:
Развивать  уметь видеть красоту нашего города
Воспитывать любовь и уважение к своему городу, чувство гордости за свой город
Развивающие:

«Путешествие в мир сказок» в средней группе
Цель:
Расширить представления детей о сказках.
Задачи:
1. Формировать интерес к устному народному творчеству, воспитывать интерес к сказкам.
2. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
3. Поощрять творческую инициативу, развивать речь и память.
4. Совершенствовать изобразительные умения и навыки.
Приоритетная образовательная область: познание
Интеграция образовательных областей: коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, социализация, музыка, здоровье.

Пальчиковая игра – сказка «Репка»
Персонажи:
Дед (обведите двумя руками сверху вниз воображаемую бороду)
Бабка (обведите руками голову от макушки до подбородка, как будто надеваете и завязываете под подбородком уголки платка)
Внучка  ( на макушке изобразите бантик – пальчиковая игра «Бантик» (сложить пальцы обеих рук щепотью и соедините кончики пальцев восьмеркой).
Жучка ( пальчиковая игра « Собака»: средний, безымянный и большой пальцы вытяните, соедините подушечки – это « морда» собаки. Указательный палец и мизинец поднимите вверх – это « уши» ).
Кошка ( пальчиковая игра «Кошка»: средний и безымянный палец соедините с большим так, чтобы получилось колечко, - это «мордочка» кошки. Указательный  палец и мизинец приподнимите – так торчат кошачьи « ушки» ).

Морозова Ирина Алексеевна МБДОУ ДС КВ №262 г. Челябинск
Данная статья адресована воспитателям, специалистам, а так же для просвещения родителей. В статье раскрывается понятие и авторы, раскрывающие данное понятие.
Развитие коммуникативных умений у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Самая главная формула успеха – знание, как общаться с людьми.
Теодор Рузвельт
Актуальность проблемы развития коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР) в практике логопедии обусловлена, на наш взгляд, следующими обстоятельствами:
1. Сфера коммуникации - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность.
Главной составляющей коммуникативной компетенции являются умения, в частности коммуникативные умения.

Игра, как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению ими опыта человеческой деятельности. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, формированию его личности.
Игрушка, в данном случае, выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых и освоить различные действия с которыми, надлежит ребёнку. И не случайно в играх детей участвуют не только игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки:
сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда, технические (транспортные, конструкторы и т. д.,
- игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания,