Логоритмика как эффективный метод решения коррекционных, оздоровительных и музыкальных задач.

Что это? Логопедическая ритмика является своеобразной формой активной терапии. Это понятие основано на сочетании слова, музыки и движения. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них или связи между ними.

Актуальность.

Вопрос о речевом развитии ребенка в нынешнее время стоит очень остро, т.к. с каждым годом увеличивается число детей с различными речевыми патологиями. Например, всё больше становится неговорящих малышей, детей с неразборчивой, смазанной речью, которые к 5 годам не могут овладеть чётким произношением всех звуков. Для детей с речевой патологией характерно нарушение общей и мелкой моторики, дыхание у них зачастую поверхностное. Одни дети гиперактивны, другие пассивны, что обусловлено слабостью нервной системы. Наряду с этим у большинства детей, имеющих речевые нарушения, повышена истощаемость, наблюдается дефицит внимания; память, работоспособность снижены.

В начале года на родительском собрании поступило много вопросов касаемо развития речи детей. Была проведена диагностика, которая показала низкий уровень сформированности таких компонентов речи как звукопроизношение, слоговая структура слова, фонематический слух.

Конспект занятия в подготовительной группе по музыкотерапии с использованием изотерапии «Весенняя музыкальная прогулка»

Кожевникова Диана Рафаиловна, музыкальный руководитель, МБДОУ №120, г.Кемерово

Вводная часть.

Дети входят в музыкальный зал, образуя полукруг.

Музыкальный руководитель здоровается с детьми на распевке:

«Здравствуйте, ребята»

Дети: “Здравствуйте, Диана Рафаиловна”

Затем дети становятся в шахматном порядке.

Конспект открытого занятия. Тема занятия: Поем — играючи

Образовательная деятельность: Вокальное творчество

Возраст детей: 5-6 лет

Ф.И. О. педагога: Бешметова Е.С. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр творчества Заводского района» города Кемерово Кемерово 2021

Цель: Развить первоначальные вокальные навыки обучающихся через игру

Задачи:

Конспект проведения занятия с детьми II младшей группы (3-4 года) Социокультурная категория — «Песня». Тема — «Ласковая песня»

Перфилова Елена Павловна Воспитатель МБДОУ №6 «Василек» г. Сургут ХМАО-Югра

Программное содержание

1. Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Песня»
2. Развитие умения слушать друг друга, петь простые колыбельные песни.

З. Воспитание чувства любви и благодарности к самому близкому человеку — матери.

4. Формирование речевой активности детей через рассказывание о своей маме, исполнение колыбельных песен, общение друг с другом и взрослым.

«Музыкальное путешествие в страну Игралию»

Музыкальный руководитель Абрамова О М

Ведущий: Здравствуйте, ребята!

Мальчишки и девчата!

Приветствую вас от души,

Озорные малыши!

Товарищи взрослые

и вам привет.

А больше приветов у меня нет

Впрочем, почему же нет?

Я ещё раз всем, всем, всем

Конспект бинарной НОД ОО «Художественно-эстетическое развитие» «Музыка» Тема: «В поисках ноток»

Цель: создание социальной ситуации развития детей в процессе организации квеста «В поисках ноток».

Задачи:

Создать условия для:

• формирования представлений о нотном стане, нотах
• закрепления представлений о музыкальных инструментах
• закрепления количественного и порядкового счета, правильного употребления предлогов (над, под, между)
• формирования чувства ритма
• развития подвижности артикуляционного аппарата, расширения звукового диапазона
• развития познавательных процессов: внимания, мышления.

Ход образовательной деятельности:

I.Вводная часть

Дети заходят в зал под музыку, встают в полукруг (круг).

КОНСПЕКТ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ «В ГОСТИ СОЛНЫШКО ЗОВЁМ» (ДЛЯ ДЕТЕЙ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ)

Составила: музыкальный руководитель МБДОУ г.Иркутска детский сад № 164 Черкашина Ольга Зиновьевна г. Иркутск, 2021 год

ПЛАН

1. Вход, перестроение в кружок-учить детей строиться в кружок с помощь. считалки.
2. Музыкальное приветствие «Здравствуйте, ладошки!» -учить согласовывать движения с пением (хлоп-хлоп, топ-топ-топ, плюх-плюх)
3. Музыкально-ритмическое движение

«Прямой галоп» муз. В. Витлина- учить детей ритмично выполнять движение, двигаться легко, следить за осанкой.

Слушание

«Создание музыкально-ритмических материалов для занятий с дошкольниками»

Подготовили:

инструктор по физической культуре высшей квалификационной категории Храмова С.В.

Музыкальные руководители: Дмитриева Т.В., Задворнова Ю.В.

Воспитатель: Киселёва А.Н.

Одна из основных задач в физическом воспитании дошкольника — формирование устойчивого интереса к физкультурным занятиям. Одним из критериев формирования- является музыкальное сопровождение. Это создает определенный эмоциональный настрой, значительно активизирует внимание детей, повышает качество выполняемых упражнений и помогает в организации занятий. С использованием музыкального сопровождения занятия по физкультуре становятся и эффективными, и увлекательными. В ходе деятельности педагоги используют музыкальное сопровождение в своих занятиях с дошкольниками.

Статья на тему «Музыка и спорт»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа № 6 имени Героя Советского Союза А.В. Новикова города Новокуйбышевска г. о. Новокуйбышевск Самарской области. Структурное подразделение детский сад «Бабочка»

Авторы: Пивоварова Елена Владимировна, инструктор по физической культуре, Шамбарова Светлана Евгеньевна, музыкальный руководитель.

Описание работы: Предлагаем вам материал для воспитателей, родителей и учителей по физической культуре. Статья на тему «Музыка и спорт». В этом материале описано как важно музыкальное сопровождение на занятиях по физической культуре. Как музыка влияет на состояние ребёнка.

Цель: Объяснить на сколько важно и полезно музыкальное сопровождение во время занятий спортом. Приучать воспитателей внедрять музыку в свои занятия.

Развитие эмоциональной сферы дошкольников через различные виды музыкальной деятельности

Эмоции играют важную роль в жизни детей. Чувства господствуют буквально над всеми сторонами жизни дошкольника, придавая им особую окраску и выразительность. Эмоции, которые испытывает ребёнок, легко прочитать на его лице, в позе, жестах, во всём его поведении. Развитие и воспитание ребёнка необходимо начинать именно с развития эмоциональной сферы, так как никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «видеть» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять собственными эмоциями. Музыка, как действенное средство художественно-эстетического воспитания, развивает эмоциональную отзывчивость ребёнка, его культуру чувств, формирует чувственно-эмоциональную способность человека к пониманию системы разноаспектных ценностно-смысловых переживаний. Именно специально организованная музыкальная деятельность, способная структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения движениями, голосовыми реакциями, музыкальными звуками и т.д., должна по праву стать важным аспектом педагогической деятельности.