Особенности семейного воспитания детей младшего дошкольного возраста и его влияние на формирование речи ребенка

Котова Дарья Игоревна Учитель-логопед, ГБОУ Школа №1467, дошкольное отделение №2, г. Москва.

В современном обществе семья и семейное воспитание испытывают существенные трудности, и все же семья была, есть и останется в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте, но почему-то многие родители думают, что заниматься с детьми 3х лет нет необходимости — они и сами учатся, растут, развиваются, хотя именно с наступлением 3х летнего возраста с ребёнком становится сложнее, появляется осмысление происходящего вокруг и ребенку приходится многое объяснять. Ошибаясь в деле воспитания, взрослые наносят урон своим детям, а ошибки, совершаемые родителями, к сожалению, не всегда поправимы.

Дидактическая игра «Фрутокрышки»

Тараканова Юлия Эдуардовна Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №47" (д/о) Учитель — логопед Тверская область, город Тверь

Правильная и богатая устная речь расширяет возможности ребёнка в познании окружающей действительности, формирует более глубокие и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми. Но в настоящее время число речевых нарушений, как в дошкольном, так и в школьном возрасте неуклонно растет. Все большему количеству детей требуется коррекционная логопедическая помощь.

Большинство детей данных категорий имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития, несформированность сенсорных функций, пространственных представлений. У дошкольников наблюдается снижение интереса к обучению, достаточно быстрая утомляемость. При общим недоразвитии речи (ОНР) требуется системный комплексный подход – это коррекция речевого нарушения и сопутствующего ему психического и соматического развития ребенка.

Конспект комплексного занятия по развитию речи «В гости к сказке» с детьми второй младшей группы

Разработан воспитателями

• Захаровой Ю.В.
• Мироновой В.Н.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 16» города Чебоксары Чувашской Республики Чебоксары 2022

Программное содержание:

Цель: развитие речевой активности детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:

Образовательные: обучать пересказу совместно со взрослыми на примере сказки «Репка»; закреплять в активном словаре названия детенышей животных; продолжать обучать узнавать животное по описанию; закрепить понятие “домашние животные”, обогащать словарь детей.

Развивающие: продолжать обогащать сенсорный опыт детей путем выкладывания изображения с помощью пуговиц; способствовать увеличению амплитуды мелкодифференцированных движений развивать, слуховое восприятие и фонематический слух, память, мышление, воображение, продолжать работать над правильным воспроизведением звукоподражаний: мяу-мяу, гав-гав.

Конспект занятия по речевому развитию с использованием инновационных технологий.

Тема: «По следам Бабы — Яги» группа общеразвивающей направленности для детей 4-5 лет «Солнечные лучики»

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №192»

Выполнила: воспитатель Филатова Ольга Александровна

высшая квалификационная категория Оренбург 2022

Пояснительная записка. Дети среднего дошкольного возраста очень активны в восприятии сказок, им интересна конечная цель – помочь сказочным героям. Я активно использую на занятиях сюжеты или героев сказок, которые являются частью занятия, сюрпризным моментом или полностью построены по сюжету, какой – либо сказки. Наполняю «сказочные» занятия новым, современным содержанием, используя новейшие технологии и методики. Эти занятия помимо закрепления математических знаний помогают развитию у детей наблюдательности, любознательности, развивают речь ребёнка, обогащают словарный запас, тренируют внимание, память, решают нравственные задачи. Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие.

Развитие речи старших дошкольников с целью профилактики нарушений письменной речи.

Логопедическое обследование воспитанников старшего дошкольного возраста ежегодно демонстрирует увеличение количества детей с фонетическим, фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи. Около 90 процентов воспитанников подготовительных к школе групп имеют нарушения звукопроизношения, у 60 процентов при этом встречаются ошибки в словоизменении и словообразовании, бедный словарь, несформированность навыков фонематического анализа и синтеза, что приводит к нарушению письменной речи при обучении детей в школе.

Для гармоничного речевого развития важно своевременное формирование основных компонентов речевой системы, однако регламент работы дошкольного логопункта не позволяет охватить коррекционной работой всех детей, нуждающихся в логопедической помощи, в связи с чем большое значение приобретает взаимодействие учителей-логопедов и воспитателей групп, учет воспитателями при построении НОД особенностей речевого развития воспитанников группы.

С целью выявления наиболее типичных ошибок, не соответствующих онтогенезу развития ребенка с речевой нормой, в начале учебного года воспитанники были обследованы по речевым картам Н.В. Нищевой для дошкольников с ОНР, в которых задания сгруппированы в соответствии с возрастом детей (4, 5, 6 лет). По итогам обследования были выделены следующие основные ошибки.

Склонение слов лев, рот, ухо, кольцо вызвало значительные затруднения у воспитанников старших групп. Более чем у 50 % воспитанников подготовительных к школе групп возникли трудности с образованием формы множественного числа существительных глаз, лист, стул, дерево, пень, воробей. Чаще всего во всех возрастных группах встречались ошибки при употреблении имен существительных в предложном и творительном падеже. Были отмечены трудности при склонении существительных среднего рода.

Опыт внедрения нейропсихологических приёмов в работу учителя-логопеда ДОУ.

Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе дошкольного образования. Учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического и речевого развития ребенка, сохраняя при этом его психическое благополучие и здоровье. И полноценно подготовить детей для дальнейшего обучения в школе, предупредить трудности и ошибки в письменной речи и чтении.

В группу дошкольников, имеющих предпосылки к дисграфии и дислексии, относятся дети с различными речевыми нарушениями. У данных категорий детей есть проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой, восприятием. Они моторно неловки: не могут бросить мяч в цель и поймать его, забить мяч в ворота, подбросить и поймать мяч, обвести предмет по контору, выполнить аккуратно штриховку, т. к. здесь необходимо включить зрительный контроль. Затрудняются осознать и выполнить сложную инструкцию. Так как внимание рассеивается, дети улавливают только какую-то часть.

Развитие и коррекция связной речи посредством художественного конструирования.

Темой опыта по развитию и коррекции связной речи посредством художественного конструирования выбрана новая многогранная проблема развития речи и творческого потенциала личности. Отечественные и зарубежные учёные предполагали, что одним из условий развития связной речи у детей дошкольного возраста является творческий процесс.

В настоящее время значительно возросли требования к речевому развитию детей дошкольного возраста. К моменту выпуска из детского сада они должны достигнуть определенного уровня развития речевой активности, словаря, грамматического строя речи, готовности к переходу от диалогической речи к связному высказыванию. Как показали исследования Л.С. Выготского. А.Р. Лурия, А.К. Марковой и др. авторов, возможности построения связности высказывания, объединенного одной мыслью, обусловлены возникновением регулирующей, планирующей функции речи в старшем дошкольном возрасте.

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Составление рассказа по картине лиса с лисятами»

Возрастная группа: подготовительная

Цель: развивать умение у детей составлять рассказ по картине «Лиса с лисятами»

Задачи:

Образовательные.

• Формировать у детей связно составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность.
• Формировать умение подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами

Развивающие.

• Развивать интонационную выразительность речи, упражнять в изменении силы голоса.
• Развивать умение поддерживать беседу, совершенствовать формы диалогической речи

Воспитательные.

• Воспитывать доброе отношение к природе, бережное отношение к животным, пробуждать эмоциональную отзывчивость

Методические приемы.

Использование мнемотехники в развитии речи детей с тяжелыми нарушениями речи.

Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы педагога приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.

Мнемотехника – это совокупность методов и приёмов, которые позволяют визуализировать информацию для облегчения восприятия и последующего воспроизведения. То есть это своего рода конспекты в картинках. Начинать занятия с использованием мнемотехнических приёмов следует как можно раньше, так как у детей дошкольного возраста ведущий вид памяти — зрительно-образный.

Как применять мнемотехнику работе?

• знаки и символы должны быть хорошо знакомы детям;
• знаки и символы должны отображать обобщённый образ предмета;
• знаки и символы предварительно обсуждаются с детьми и принимаются как ведущие;
• замысел графической схемы должен быть знаком и понятен ребенку.

Один из первых этапов использования мнемотехнических приёмов – мнемоквадрат. Это понятная картинка, изображающая одно слово, словосочетание или короткое предложение.

РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОГО СТРОЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом речевое развитие, как одна из образовательных областей дошкольного образования, включает в себя «владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Проблема развития речи детей дошкольного возраста становится все более актуальной в современной педагогики. Большое количество детей дошкольного возраста имеют общее недоразвитие речи. Нарушение развития лексического и грамматического строя речи у детей свидетельствует не только о наличии количественного и качественного отставания словарного запаса от нормы, но в первую очередь о невозможности ребенка полноценно общаться со сверстниками и взрослыми. Для овладения ребенком подлинным словом необходимо, чтобы оно не просто было выучено им, а в процессе употребления, удовлетворяя реальным потребностям, включалось в его жизнь и деятельность.