1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность и адресат программы

На сегодняшний день на базе Центра дополнительного образования ДОУ «Родничок» функционирует студия дополнительного образования «Самоделкин».

Значимость внедрения в основную программу развития и воспитания дошкольников программы студии дополнительного образования «Самоделкин» определена двумя ведущими предпосылками.

Во-первых, современный этап развития социума характеризуется интенсификацией процесса массового производства сложно утилизируемых материалов, а именно, целлофана, полиэтилена, пластика, пластмасс и других синтетических полимеров. В изменяющихся быстрыми темпами реалиях одной из важнейших областей социального контроля становится сохранение чистоты окружающей среды, особое значение приобретают вопросы формирования культуры потребления и использования резервов, гуманитарного мышления.

Гарипова Лилия Салахутдиновна воспитатель МАДОУ «Детский сад №414 комбинированного вида» Ново-Савиновского района г. Казани
Интеграция образовательных областей: познание, чтение художественной литературы, коммуникация, труд, физическая культура, художественное творчество.
Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная, продуктивная.
Цели деятельности педагога: продолжать знакомить детей действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии их особенностями и назначением.                                     Продолжать закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и действовать с предметами, окрашенными в разные цвета.                                                                                                                                                                                      Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Продолжать развивать обследование предметов, выделяя их цвет, величину, форму.
Развивать сенсорные способности детей: формировать сенсорную культуру.
Активизировать словарь: «перчатки», «сапоги», «лапки», «нарядила», «прятки», «одна», «вторая».
Воспитывать бережное отношение к животным, вызывать желание помочь им.
Предварительная работа:
- рассматривание изображений одежды и обуви;
- чтение потешка «Баю, баю, баиньки,
купим сыну валенки...»
- дидактические игры: - «Найди такой же цвет»;
- «Узнай и назови»;
- «Соберем куклу на прогулку»;
- рисование на тему «Украсим шарфик»;
- чтение стихотворения «Перчатки» С. Маршака.
Материалы и оборудования:
- кошка (игрушка);
-  котята из картона  (для каждого ребенка);
- каждому котенку: пара сапожек, пара перчаток определенного цвета;
- листы бумаги;
- фломастеры.
Содержание деятельности:
Воспитатель: Дети, посмотрите, к нам в гости пришла мама – Кошка со своими маленькими котятами, и она что-то хочет нам сказать, давайте ее послушаем:
Кошка (игрушка): Заботливая кошка
Котяток одевала.

Из истории дидактической игры
Дидактические игры существуют много веков. Их первыми создателем был народ, подметивший удивительную особенность маленьких детей – восприимчивость к обучению в игре, с помощью игр и игрушек. За всю историю человечества у каждого народа сложились свои дидактические игры, были созданы своеобразные дидактические игрушки, ставшие частью его культуры. В содержании дидактических игр и игрушек отразились особенности национального характера, природы, истории, труда, быта того или иного народа.
Народные дидактические игры обеспечивают взаимосвязь воспитательного и обучающего воздействия с учетом возрастных психофизиологических особенностей ребенка.
Для дидактических игр характерно четко выраженное обучающее эмоционально-познавательное содержание, воплощенное в игровой форме, образности, динамичности игровых действий.
Цели дидактических игр:

ЩекинаЕлена Салимьяновна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 409» г. Пермь, ул. Волгодонская, 22.
Конспект НОД в подготовительной группе. «Для чего нужны знания?»
(в подготовительной группе для воспитателей и родителей по итогам 2012-2013 учебного года)
Актуальность
Считаю актуальным использование данного материала, который строится на основных принципах федеральных государственных требований и на тесном взаимодействии с учителями начальной школы.
Практическая значимость
Данная работа относится к познавательно – речевому направлению; образовательные области: познание, коммуникация, социализация и здоровье. Построена в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Предлагаемый вариант проведения итогового занятия в подготовительной группе детского сада позволяет организовать НОД с использованием ИКТ, что значительно активизирует дошкольников.
Смена функций, мест, видов деятельности способствует повышению эмоционального тонуса всего процесса деятельности детей.

Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества имени А. Торцева
Образовательная программа «Солнечные ступеньки»
Срок обучения: 1 год Возраст: 5 - 6 лет
Составитель: Овсянникова Ольга Георгиевна, педагог-психолог второй квалификационной категории г. Мурманск

Дошкольное детство – большой и ответственный период, который представляет  огромные возможности для развития. Социальная ситуация развития дошкольника характеризуется существенным расширением спектра межличностных отношений.
Уже дети младшего дошкольного возраста начинают активно осваивать сферу общения со сверстниками, включаются во взаимоотношения со взрослыми, предъявляющим особые, новые для ребёнка требования.
На современном этапе сфера образования даёт родителям возможность выбора  образовательного учреждения: средняя школы, лицея, гимназии. Но независимо от уровня учреждения, при поступлении в школу ребёнок должен обладать определёнными знаниями, навыками и умениями. Многие родители считают, что достаточно научить ребёнка считать  и писать, чтобы он был успешным в учении и при этом не обязательно развивать умение ребёнка взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сказки в новом году продолжается и сегодня мы отправимся путешествовать по русским народным сказкам. Какие русские народные сказки вы знаете? (Ответы детей)
Молодцы! Много сказок назвали. Есть такая поговорка: «Сказка ложь да в ней намек добрым молодцам урок». Как вы понимаете эту поговорку? Что это означает? (Ответы детей)
Я предлагаю посмотреть сказку «Репка»
(Из-за ширмы появляется репка.)
Ведушая: Посадил дед репка, выросла репка большая- пребольшая. Пошел дед тянуть репку. (Выходит дед) Тянет- потянет, да вытянуть не может. Позвал дед Бабку.
-Дед: Бабка, идем репку тянуть!
(Выходит бабка)
Бабка: Что кричишь, я блины пеку.
Дед: Пошли репку тянуть.

МБДОУ «ЦРР-детский сад №99»
Тема: Колобок румяный бок. (художественное творчество детей)
Воспитатель: 1ясельной группы. Шестакова. Е.Ю. Чита
Задачи:
1.Формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением, развивать речеслуховое внимание. Продолжать, учить выполнять действие по словесной инструкции.
2.Развивать у детей мелкую моторику рук.
3.Обучение разнообразным приемам действий с пластичными материалами: разминание, «шлепанье», скатывание.
4.Формировать интерес к работе с тестом. Обучать детей приему скатывания.
5. Развивать активный словарь детей, побуждать к самостоятельным высказываниям.
6. Развивать психические процессы детей: зрительное восприятие, внимание, память, мышление.
Материал:
Тесто желтого цвета, доски, фартуки, нарукавники,  салфетки, поднос, колобок.
Рецепт теста: 1ст. соли, 2 ст. муки, 1ст. воды, подкрашенной гуашью,  2ст. л. растительного масла. Смешать муку с солью и, постепенно добавляя воду и масло в полученную смесь, замесить тесто. Готовое тесто хорошо вымесить.
Используемый прием лепки
Разминание – надавливание руками и пальцами на кусочек теста.

Мини-проект «Неделя игры и игрушки» в средней группе № 4 ГБОУ  СОШ № 1985, дошкольное отделение, д/с «Соловушка»
Паспорт проекта
Вид проекта: творческо-информационный.
Продолжительность проекта: краткосрочный.
Участники проекта: дети  и воспитатели средней группы №4 дошкольного
отделения ГБОУ СОШ № 1985.
Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Развитие речи», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Труд», «Физическая культура
и здоровье».
Целевые установки:
- развивать интерес к игре;
- осуществлять социальное развитие детей в игре;
- воспитывать желание действовать вместе со сверстниками;

1. «ПАРОВОЗИК» Дети встают в круг. По очереди они выступают в роли ведущего, который показывает определенные движения (без слов). Ведущий как бы паровозик, ко¬торый ведет за собой вагоны, повторяющие все его движения. Дети-«вагончики» должны повторить то, что изображает ведущий, и, если он показывает не просто набор движений, а какого-нибудь человека или животное, отгадать, кого он изображает.
2. «ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ» Ведущий предлагает детям выполнить следующие движения: поднять брови вверх, сдвинуть их, сильно зажмуриться, широко раскрыть глаза, надуть щеки, втянуть щеки в полость рта. Ведущий предлагает детям показать жестом слова «высокий», «маленький», «там», «я», «здесь», «он», «толстый» и т. п. Ведущий предлагает детям произвольно принять условленную позу: показать, как мы выглядим, когда нам холодно, когда у нас болит живот, когда мы не¬сем тяжелую сумку.

Цель: Воспитывать привязанность ребенка к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семье.
Задачи:
обучающие:
учить соотносить собственные действия с действиями участников игры;
совершенствовать отчетливое произошение слов и словосочетаний;
развивающие:
развивать мелкую моторику рук; двигательную и речевую активность детей;
развивать связную речь;
воспитательные:
воспитывать культуру общения, любовь к близким и родным, создавать положительный эмоциональный настрой.
Образовательные области:
Коммуникация, Социализация.
Адресат:
средняя группа