Конспект НОД для детей средней группы с применением ИКТ. Тема: «Познавательное путешествие по сказкам дедушки Корнея»

Цель: Формирование речевой активности у детей младшего дошкольного возраста посредством произведений К.И. Чуковского.

Задачи:

• Формировать у детей интерес к произведениям К.И. Чуковского.
• Расширять и активизировать словарь детей по теме «Средства гигиены».
• Учить подбирать и согласовывать прилагательные с существительными.
• Развивать диалогическую речь, творческое воображение, логическое мышление.
• Закреплять умение детей устанавливать тождества и различия предметов по цвету и рисунку; находить похожий.
• Закреплять знания цветов, геометрических форм.
• Расширить знания о различных видах посуды.
• Развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать.
• Закреплять знания детьми произведений К. Чуковского, узнавать сказки по цитатам, персонажам и характерным атрибутам из них.
• Стимулировать речевую активность, используя метод составления загадок.
• Способствовать желанию детей действовать сообща, развивать дружеские отношения между детьми.
• Совершенствовать двигательные навыки, умение ходить в заданном направлении под музыкальное сопровождение.

Предварительная работа: просмотр иллюстраций, чтение произведений К. И. Чуковского, просмотр мультипликационных фильмов по прочитанным произведениям, выставка книг К. И. Чуковского.

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ПО МЕТОДУ М. МОНТЕССОРИ 15 полезных упражнений

педагог-психолог МАОУ «СОШ №43» РК г. Сыктывкар Елена Геннадьевна Неверовская

Данную методику я в первые применила при подготовке дошкольников в возрастных группах 3-4, 4-5 и 5-6 лет в студии «Знайка» школы будущего первоклассника в центрах раннего развития г. Сыктывкар.

Мария Монтессори предлагает способ, с помощью которого дети сами легко и с желанием научатся читать. Без помощи специального обучения, без азбук, букварей, прописей и почти без карандаша и бумаги! Причем читать бегло, без запинок и спотыкания. Мария Монтессори уверена, что учиться и развиваться дети должны сами, без понуканий и указаний старших. Каждый малыш должен делать то, что ему нравится, и в таком темпе, в каком он может. Педагогика Монтессори вертится вокруг ребенка, именно поэтому ее девиз: «Помоги мне сделать это самому». Рекомендовано было родителям делать следующим образом: папа и мама не усаживают малыша за чтение букваря, не завлекают яркими буквами и картинками, не учат читать, писать, считать тогда, когда они это считают нужным. Они просто внимательно наблюдают, чтобы выявить момент, когда ребёнок сам потянется к буквам, раскроет книгу, вытащит кубики с алфавитом (то есть замечают наступление сенситивного периода интереса к языку). Создав вокруг ребенка обучающую среду с зоной русского языка, он дальше будет учиться сам. Без спешки и без скуки. С желанием и радостью.

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с книжной графикой.

Буричева Людмила Александровна, воспитатель МБДОУ детского сада №41 комбинированного вида г.о. г. Шахунья, Нижегородской области.

В нашем детском саду с 1998 года реализуется программа «Детство» — комплексная образовательная программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Программа предлагает образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предусмотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие детей с различными сферами культуры: с изобразительным искусством, музыкой, детской литературой. Автором программы является коллектив кафедры дошкольной педагогики Института им. А.И. Герцена: М.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. Теоретические идеи, заложенные в программе, соответствуют задачам приоритетного направления работы нашего ДОУ — художественно-эстетическому развитию детей. Программа рекомендует воспитание средствами искусств осуществлять в тесном единстве со всеми сторонами художественного воздействия на ребенка — через изобразительное искусство, художественную литературу, театрализованную деятельность. Такое комплексное воздействие искусств оказывает существенное влияние на разностороннее формирование личности ребенка. Особое внимание программа уделяет вопросам ценностного отношения к художественной литературе, как виду искусства и литературной речи.

Закрепление представления о рифме на примере стихотворения «Вот какой рассеянный».

Ход занятия:

Мы с вами будем сегодня читать стихотворение Маршака: «Вот какой рассеянный». Некоторые из вас его даже знают наизусть. Рассеянный это не выдумка. В Ленинграде жил очень умный человек, профессор по фамилии Каблуков. Ребята как называется этот город сейчас. Правильно. Санкт –Петербург. Этот профессор славился необыкновенной рассеянностью. Мог прийти на встречу и взять не ту книгу, пойти не в ту сторону. И вот Маршак решил написать стихотворение про него. Я буду читать, а вы будете помогать отыскивать рифму.

Жил человек рассеянный
На улице Бассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки-
Оказалось это ……
Вместе……брюки.
Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной!

Детско-родительское развлечение по литературному образованию Тема: «По произведениям К.И. Чуковского в старшей группе»

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ КОМИТЕТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ г. ИРКУТСКА МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ г. ИРКУТСКА ДЕТСКИЙ САД №173 664043 Иркутская область, г. Иркутск,

Составила и провела: Воспитатель Мушникова О.М

Цель:

1. Закрепить знания о произведениях К.И. Чуковского
2. Воспитывать интерес к литературным произведениям, учить понимать их.
3. Укреплять взаимосвязь между родителями и педагогом, с детьми. Желание участвовать в процессе образования.
4. Способствовать хорошему настроению.

Произведения: «Айболит», «Телефон», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Муха- Цокотуха», «Бармалей».

Действующие лица:

• Родители: Зайчиха
• Айболит
• Федора
• Мойдодыр
• Бармалей
• Дети: Зайчонок
• Муха-Цокотуха
• Ведущий: Воспитатель

Методическая разработка учителя-логопеда по теме «Обучение детей раннего возраста чтению»

ГДБОУ № 28 Московского района Санкт- Петербурга Лочехиной Е. Ю.

В настоящее время существует большое количество разных методик и пособий по обучению ребенка чтению: кубики Зайцева, кубики Чаплыгина, карточки по методу Глена Домана. Предложенный в данной методической разработке вариант не требует больших финансовых вложений, прохождения длительного обучения. Из оборудования вам понадобятся: белая бумага, фломастеры, ножницы. Карточки для обучения чтению могут быть напечатаны на принтере, однако больший эффект будет при совместном с ребенком создании карточек. Данная методическая разработка может быть использована логопедами, воспитателями, родителями.

Проект «Путешествие по книгам Габдуллы Тукая»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 12 «Земляничка» Зеленодольского муниципального

района Республики Татарстан

Подготовила: Яковлева Назия Адыевна, воспитатель по обучению татарскому языку МБДОУ № 12

Актуальность проекта

Сегодня особенно актуален вопрос, что читать детям. Круг чтения ребенка должен быть правильно сформирован.

Именно творчество Габдуллы Тукая поможет решить эту проблему. Габдулла Тукай – великий татарский поэт, и как сказал Минтимер Шаймиев: «Поистине, Габдулла Тукай – солнце татарской поэзии, которое, однажды взойдя над нашей великой землей, не зайдет уже никогда».

Тукай оставил огромное творческое наследие и самое большое и важное место в нем занимает поэзия.

26 апреля 2011 года исполняется 125 лет великому татарскому поэту Габдулле Тукаю. Неиссякаемый интерес к его поэтическому и сказочному творчеству, побудил меня создать проект «Путешествие по книгам Габдуллы Тукая».

Проект “Путешествие по книгам Тукая” направлен на приобщение дошкольников к творчеству Г. Тукая, повышение читательской культуры детей, родителей и воспитателей. Он рассматривает доступ к культурному наследию татарского поэта Г. Тукая. В его произведениях можно найти ответы на многие вопросы сегодняшнего дня.

Педагогическая статья: «КНИГА – ЛУЧШИЙ ДРУГ»

Автор: Телешева Галина Николаевна ГБДОУ д/с №19 Красносельского района Г.Санкт-Петербург

Вчера и сегодня

Наши дети – это наше продолжение. Воспитывая детей, мы пытаемся не просто научить их говорить, читать, писать и ориентироваться в повседневных ситуациях. Мы хотим привить им свое мировоззрение, передать им свои жизненные ценности.

Родители, которые сквозь пальцы смотрят на то, что ребенок отказывается читать, рискуют через несколько лет «не узнать» свое чадо, и тогда будет уже поздно удивляться, «в кого же он такой?»

Литературный проект «Год литературы в детском саду (по творчеству В.Г. Сутеева»

Ульянова Анна Игоревна, воспитатель МАДОУ «Детский сад № 24 «Теремок» г.Хабаровск

Тип проекта: комплексный: информационный, практически — творческий, игровой

Продолжительность проекта: долгосрочный (август – февраль)

Предмет проекта: творчество В.Г. Сутеева

Актуальность проекта: Приобщение дошкольников к литературе – одно из приоритетных направлений современного образования. Чтение литературных произведений рассматривается сегодня как важнейший элемент культуры, средством повышения интеллектуального потенциала нации, творческой и социальной активности российского общества.

Консультация для педагогов. Тема: «Методы и приемы, используемые для обучения дошкольников на занятиях по восприятию художественной литературы» разработчик: Морозова Е.А

Цитата

Воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всем его богатстве — процесс долгий и трудный. Если первоначальный этап введения ребенка в книжную культуру будет успешным, значительно сократится число людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту человечества посредством книг.

Цель:

• формирование у старших дошкольников устойчивого интереса к литературе как виду искусства, воспитание грамотного читателя.