Художественно-речевой проект для детей второй младшей группы «Сказка в гости к нам пришла».

Горохова Ольга Михайловна Воспитатель МБДОУ детский сад №89 «Дюймовочка» г. Брянск, Брянская область

«Сказка – ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам — урок» А. С. Пушкин.

Тип проекта: групповой, познавательно-творческий, художественно-речевой, краткосрочный.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатель группы, родители, муз. руководитель.

Сроки реализации проекта: 1 месяц.

Введение.

Сказка – благодатный материал для развития детей во многих отношениях. Легкая для детского восприятия по форме и содержанию, формирует понимание добра и зла, выполняет терапевтическую функцию. Востребована сказка и как средство развития речи детей дошкольного возраста, поскольку ее можно слушать, пересказывать, дополнять, обыгрывать

Сказка появляется в жизни малыша первой из художественных произведений. От самых простеньких сказок, состоящих из повторяющихся действий ( «Репка», «Колобок», «Теремок» и пр.), ребенок переходит к слушанию историй, более сложных и насыщенных событиями.

Звучит множество новых для ребенка слов. Но они преподносятся в таком интересном контексте, что их хочется понять и запомнить. И дети вникают и запоминают! Дошкольник повторяет высказывания понравившегося героя, запоминает различные речитативы и художественные обороты, так часто применяемые в сказочных текстах. Даже 3-летний малыш склонен повторять «В тридевятом царстве…», «опечалился добрый молодец», «ни в сказке сказать, ни пером описать».

Увлекательные и волшебные истории преподносятся в дошкольном возрасте не ради речевого развития. Но влияние сказок на развитие речи детей происходит с самого начала их использования. Сказка выполняет, — как бы между прочим, пассивно, — важные для формирования речи функции:

• расширяет словарный запас ребенка
• преподносит готовые художественные обороты и метафоры
• показывает пример составления различных предложений
• естественным образом знакомит с грамматическими основами.

Чуть позднее запускается активная роль сказки в отношении речевого развития. Дети начинают пересказывать особо впечатлившие их отрывки, рассуждать о поступках героев, придумывать свои версии иного развития событий. Все это чрезвычайно полезно для формирования связной речи дошкольника.

Актуальность.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста сталкиваешься с такой проблемой: речь у дошкольников плохо развита, они затрудняются рассказать о том, как прошли выходные, или пересказать какое-нибудь литературное произведение. В процессе работы с детьми и беседой с родителями выяснилось: знакомство детей со сказками используется в недостаточном объеме, теряется традиция семейного чтения, что родители недооценивают значение чтения и рассказывания детям сказок.

Цель:

• познакомить детей с русскими народными сказками
• развивать связную речь детей, используя сказки.

Задачи:

• создание условий для ознакомления детей со сказками
• вызывать интерес к сказкам
• формировать умение внимательно слушать сказки, пересказывать их
• развивать познавательные способности детей, творческое воображение
• обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, грамматический строй, развивать диалогическую речь
• вызывать желание детей участвовать в драматизациях сказок, воспитывать уверенность
• привлечь родителей к совместной работе с детьми и воспитателями.

Планируемые результаты:

• знакомство с русскими народными сказками
• обогащение словарного запаса
• развитие у детей связной речи, творческих способностей, коммуникативных навыков, познавательной активности
• привлечение родителей к совместному с детьми чтению
• проведение с детьми кукольных, настольных, пальчиковых театров, игр-драматизаций по сказкам
• организация выставки рисунков (дети совместно с родителями) «Сказки на ночь»
• выставка домашних книг «Моя любимая сказка».

Этапы реализации проекта.

1этап-подготовительный.

1. Изучение и подбор материала.
2. Разработка структуры проекта.
3. Составление тематического планирования мероприятий
4. Подбор дидактических, подвижных, сюжетных игр по сказкам.
5. Анкетирование родителей, обсуждение с родителями вопросов, связанных с реализацией проекта.
6. Консультация для родителей: «Какие сказки читать детям».

2этап-основной (практический).

Познавательно-речевое развитие

- «Наш книжный уголок». Беседа "Как правильно обращаться с книгой".

-Знакомство с русскими народными сказками.

-Рассматривание иллюстраций к сказкам.

-Чтение детям сказок: «Теремок», «Гуси-лебеди», «Маша и медведь» и мн. других.

-Показ настольного театра «Колобок».

- Видеопросмотр мультфильмов: «Репка», «Теремок».

- Прослушивание сказок на муз. устройствах.

Художественно-эстетическое развитие

-Театральное выступление Брянского театра кукол «Маша и медведь».

-Лепка «Колобок катится по дорожке».

-Конструирование «Теремок».

-Выставка книг «Моя любимая сказка».

-Выставка рисунков «Сказки на ночь».

Социально-личностное развитие

-Дидактические игры: «Чудо-дерево», «Вкладыши — сказки», «Что за чем?», «Узнай по описанию сказочного героя», кубики «Русские народные сказки» и др.

-Подвижные игры: «У медведя во бору», «Зайцы и лиса», «Курочка и цыплята» и др.

-Инсценировка сказок: «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».

-Сюжетные обыгрывания отрывков знакомых сказок.

-Словесная игра "Вышла курочка гулять".

Работа с родителями

-Помощь родителей в оформление книжного уголка, театрального уголка.

-Участие в организации выставки «Моя любимая сказка».

-Проведение родительского собрания «Развиваем речь детей с помощью сказок».

3этап-заключительный.

-Выставка рисунков «Сказки на ночь».

-Драматизация детьми сказки «Теремок».

-Пополнение книжного уголка на тему: «Русские народные сказки».

Результаты проекта:

1. Дети второй младшей группы познакомились с русскими народными сказками.
2. Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.
3. Дети были участниками игр- драматизаций, кукольных спектаклей: «Теремок» и других.
4. Дети научились отвечать на вопросы по содержанию сказок, мимикой передавать характер и настроение героев.
5. Расширился и обогатился словарный запас детей.
6. Речь воспитанников стала более выразительной.
7. Родители воспитанников стали больше времени уделять чтению с детьми.

Реализация данного проекта подтверждает, что систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником и резервом успешного речевого развития детей младшего возраста.