Конспект НОД. Коммуникация (развитие речи). Интегрированное занятие. Тема: Закрепление использования детьми в речи притяжательных прилагательных.

Цель: Формирование навыков словоизменения, образование притяжательных прилагательных.

Основные задачи:

1. Развивать навыки словоизменения – образование притяжательных прилагательных.
2. Закреплять умение согласовывать существительные с числительными.
3. Закреплять умение использовать словарь признаков и употреблять обогащенную лексику в активной речи.
4. Закреплять умение согласовывать слова в предложно – падежных конструкциях.
5. Закреплять представления о словах – «родственниках» и словах с противоположным значением (антонимах).
6. Расширять, закреплять знания о животном мире.
7. Закреплять умение детей рисовать хвосты разных животных.
8. Воспитывать любовь к животным, желание заботиться о них.
9. Развивать память, внимание, воображение.
10. Развивать усидчивость, наблюдательность.

Оборудование: магнитная доска, сказка В Сутеева «Хвосты», экран – картинки ночь, утро, картина Зимний лес, норы животных, из которых торчат уши, изображения животных без хвостов – волк, медведь, белка, лиса, барсук, изображение Мороза Ивановича, шапочки для всех детей с изображениями животных, следы животных (2 лисьих, 6 медвежьих, 4 волчьих, 5 беличьих, 3 барсучьих), схема предложения их 6 слов, картина Дерево с хвостами, изображения животных (волк, медведь, лиса, белка, барсук) с хвостами.

Предварительная работа: прочитать детям сказку В. Сутеева «Хвосты», выучить несколько стихов о животных, затонировать листы бумаги голубым (снег) по количеству детей.

Ход занятия:

1. Вводная часть (организация детей).

Л. Зачитывает отрывок из сказки В. Сутеева «Хвосты». – Угадайте, какую сказку я сейчас вспомнила.

А там на больших сучьях хвосты развешаны, и каких там только нет: и пушистые, распушите, и веером, и метелкой, есть и гладкие, как палка, есть кренделями, есть завитушками, и длинные, и короткие – ну всякие превсякие.

Д. называют автора и произведение (В. Сутеев «Хвосты»).

2. Л. – У нас в зимнем лесу ночь (картинка на экране).

Звери все спят. Только если присмотреться, можно увидеть, как торчат тут и там чьи – то уши. Давайте найдем уши и догадаемся, чье это жилище.

Дети находят уши и составляют предложения по типу.

- Я вижу медвежьи уши. Это медвежья берлога.

И т.д.

3. Л. – Наступило утро (на экране картинка утро). Звери вышли из своих жилищ.

- Кто это? Откуда вышел? Составьте предложения.

Д. составляют предложения типа:

Лиса вышла из лисьей норы.

Волк вышел из волчьего логова. И т.д.

Л. – А почему вышел медведь? Он же должен спать! Ааа, наши звери тоже за хвостами собрались. Нельзя их отпускать. Медведь и барсук спать должны, да и остальным трудно придется. Давайте сами принесем хвосты. А чтобы никто не догадался, кто вы, наденем волшебные шапочки с изображением животных.

4. Двигательная активность (дети для выполнения заданий идут от одной магнитной доски к другой).

Д. встают, надевают шапочки.

Л. Кто это вышел из леса? — Это Мороз Иванович зверей встречает.

М.И. – Куда собрались? Нечего по зимнему лесу бродить, снег притаптывать.

Л. – Стали звери просить М.И. Тогда разрешил он пройти, если звери выполнят его задания.

А) Нужно разделить на части (слоги) слова – родственники слову снег – снежок, снежинка, снеговик, Снегурочка, снежочек, подснежники.

Б) Нужно пересчитать, сколько следов оставили звери и составить предложения. Только в предложении должно быть 6 слов. Для этого надо обязательно сказать, какое это животное. Что мы можем сказать про лису? Лиса какая? — Лиса хитрая, рыжая, тонконогая, остроухая, шустрая…

Медведь какой? – Медведь косолапый, неуклюжий, бурый…

Волк какой? – Волк серый, голодный, злой, ловкий, быстрый…

Белка какая? – серая, легкая, пушистая, веселая, озорная…

Барсук какой? – коротколапый, осторожный, остромордый, хозяйственный, чистоплотный, добродушный…

Дети пересчитывают следы животных и составляют предложения, опираясь на схему предложения из шести слов.

Шустрая белка оставила 5 беличьих следов.

Хитрая лиса оставила 2 лисьих следа.

Неуклюжий медведь оставил 6 медвежьих следов.

Серый волк оставил 4 волчьих следа.

Осторожный барсук оставил 3 барсучьих следа.

5. М.И. очень переживает, что вы устали и хочет, чтобы отдохнули. Давайте сядем и расскажем М.И. стихи о животных, которые вы знаете.

6. М.И. очень понравилось, как вы с ним говорили и задания выполняли. Поэтому он пропустил вас к дереву с хвостами.

На доске картина Дерево с хвостами.

Л. – Какие разные тут хвосты! Подскажите мне походящие слова:

Длинные и … (короткие)

Широкие и … (узкие)

Пушистые и … (гладкие)

Растрепанные и … (причесанные)

Лохматые и … (лысые)

Волосатые и … (безволосые)

7. Наступила ночь (на экране ночь). Звери уже спят. Чтобы их не будить, мы нарисуем для каждого животного, чья шапочка на вас надета, хвост. Нужно нарисовать жилище и торчащий хвост. А утром звери заберут свои хвосты.

Д.рисуют.

8. Рассматриваем рисунки. Дети комментируют, используя притяжательные прилагательные и подходящие для хвостов определения:

Из лисьей норы торчит пушистый лисий хвост.

И т.д.

9. Итог.