Развивающие занятия с детьми

Структура методической разработки организованной образовательной деятельности (конспект занятия) «Мияу бездә кунакта» / «Мияу у нас в гостях».

Авторы:

• Салахеева Гульназ Ильсуровна — Воспитатель по обучению детей татарскому языку
• Шибаршина Татьяна Александровна — Воспитатель

Место работы Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад комбинированного вида №2 "Радуга" Чистопольского муниципального района Республики Татарстан

Возрастная группа Разновозрастная коррекционная группа для детей с частичной потерей зрения (4-5 лет)

Образовательная область «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Тип занятия Тематическое

Тема занятия «Мияу бездә кунакта» / «Мияу у нас в гостях»

Используемая образовательная программа Учебно методический комплект «Татарча сөйләшәбез» / “Говорим по-татарски” под руководством творческой группы Зариповой З.М.

«Разноцветные игры. Формирование представлений о цвете у детей-дошкольников 3 – 7 лет»

Шайтанова Светлана Юрьевна – воспитатель муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 23 «Волжские капельки» городского округа Тольятти

Представленные ниже игры направлены на развитие восприятия цвета у детей 3-7 лет, знакомстводошкольников с основами цветовой грамоты.

Систематически используя эти игры в работе с детьми, педагог решает целый спектр задач:

• Овладение детьми последовательности расположения цветовых тонов в спектре;
• Знакомство и овладение системой цветовых эталонов;
• Закрепление знаний о цвете, холодной и теплой гамме цветов;
• Идентификация и восприятие сложных цветов, оттенков, полутонов;
• Формирование способов обследования цвета, экспериментирование с ним;
• Развитие аналитического восприятия цвета;
• Обогащение активного и пассивного словаря каждого ребенка, общее развитие речи, памяти, внимания;
• Освоение детьми способов интеллектуально-творческой и познавательной деятельности (ОТСМ-ТРИЗ-РТВ)
• Совершенствование мелкой моторики рук, глазомера;
• Совершенствование изобразительных умений и навыков;
• Развитие коммуникативных функций.

Блок развивающих игр: «Что? Где? Когда?

Программное содержание:

• Закреплять умение выделять характерные признаки предмета.
• Развивать способность подбирать слова близкие по звучанию и подходящие по смыслу.
• Учить создавать образы на основе схематического изображения предметов.
• Закрепить умение детей самостоятельно читать простые предложения, составлять чертежи.
• Формировать творческие проявления.

Мягкая книжка-развивайка.

Книга содержит задания и упражнения для сенсорного развития, мелкой моторики рук, логического мышления, воображения, пространственного представления, речи, творческих способностей ребенка.

Все упражнения просты для выполнения. Их регулярное повторение способствует развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики, ловкости и координации движений, освоению предметной деятельности. Оказывает благоприятное влияние на развитие логического мышления, внимания, памяти, пространственных представлений. В ней можно разместить самую различную информацию. Она компактна, легко складывается и хранится. При необходимости ее можно постирать, заменить странички или добавить новые.

Пособие могут использовать родители, логопеды, психологи, воспитатели дошкольных образовательных учреждений.

Моя книга удобна еще тем, что ей может играть не только один ребенок, а сразу несколько, так как у книги каждая страничка отсоединяется, ребенок как самостоятельно так и под руководством воспитателя узнает и познает странички развивающей книги.

Развитие внимания и воображения, дошкольников по средствам развивающих игр.

Воображение — психич. процесс, заключающий в создании новых образов (представлений), путём переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Присуще только человеку. Это-познавательный процесс. Специфика состоит в переработке прошлого опыта. Оно неразрвыно связано с процессом памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание). Преобразует то, что есть в памяти.

Развитие воображения

Игра характеризуется бурным развитием процессов воображения.

Фантазия выступает как одно из важнейших условий усвоения общественного опыта.

Мечта — образы желаемого будущего.

Дидактические и развивающие игры «Транспорт»

Цель:

• формировать умение складывать изображение машины из деталей геометрического конструктора, комбинируя различные фигуры, изменяя их положение на плоскости стола
• закрепить умение различать цвета, правильно называть их
• развивать логическое мышление
• умение составлять из частей целое.

Материал:

Схемы с изображением машин, паровоз, корабль состоящих из разных геометрических

фигур (треугольник, прямоугольник, квадрат, круг) по цветам красный, синий, желтый; детали геометрического

конструктора.

Ход игры:

Презентация итогового занятия по обобщению знаний и представлений детей по разным темам.

Это занятие подходит для подготовительных логопедических групп. Цель занятия: умение обобщать, находить лишний предмет и объяснять почему он лишний, развивать логическое мышление, внимание, умственные способности, умение рассуждать и делать вывод.

В конце презентации ребенок должен сравнить и объяснить сходство и различие двух предметов, например: девочка и кукла. Девочка – живая, а кукла нет. Птица – живая, а самолет – нет. В ручье вода движется, течет. а в озере – нет. сосна-хвойное дерево, а липа- лиственное.

Во втором слайде обобщающие слово – фрукты, а клубника лишняя, т.к. она – ягода. В 3 слайде – овощи, лишняя морковь, она растет в земле. В 4 слайде – ягоды, лишняя ягода – вороний глаз (ядовитое). В 5 слайде – грибы, лишний –мухомор. В 6 слайде – деревья, лишняя ель, она хвойная. В 7 слайде – цветы, лишний – ландыш – это лесной цветок, остальные — садовые. В 8 слайде – птицы, лишний снегирь, он пролетная птица, остальные – зимующие. В 9 слайде – дикие животные, лишний белый медведь, это животное севера, остальные – лесов средней полосы. В 10 слайде – животные жарких стран (Африки), лишний слоненок, это детеныш, остальные – взрослые.

Иван Андреевич Крылов 1769- 1844г. г. Биография

1769 — 1844

Русский писатель, баснописец, академик Петербургской Академии Наук (1841). Издавал сатирические журналы "Почта духов" (1789) и др. Писал трагедии и комедии, оперные либретто. В 1809 — 43 создал более 200 басен, проникнутых демократическим духом, отличающихся сатирической остротой, ярким и метким языком. В них обличались общественные и человеческие пороки. Н. В. Гоголь назвал басни И. Крылова "... книгой мудрости самого народа".

Биография

Родился 2 февраля (14 февраля н.с.) в Москве в семье бедного армейского капитана, получившего офицерский чин только после тринадцатилетней солдатской службы. В 1775 отец вышел в отставку, и семья поселилась в Твери.

Презентация "Реализация требований ФГОС ДО к развивающей предметно-пространственной среде детского сада"

Шишлова Виктория Владимировна старший воспитатель Детского сада № 46 «Сказка» –филиала АН ДОО «Алмазик»

«Понятие предметно-развивающая среда определяется как, «система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития»

(С. Л. Новоселова)

Развивающая предметно-пространственная среда – это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребенка в детском саду, на состояние его физического и психического здоровья, на успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Требования ФГОС к развивающей предметно- пространственной среде:

Проект "Как хлеб на стол пришел"

«Как хлеб на стол пришел»

«Назови хлебобулочные изделия» игра с мячом

Физкультминутка

«Как сажали мы зерно»

Загадки про хлеб

«Собери картинку»