ВЛИЯНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК НА ФОРМИРОВАНИЕ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Семенова Р.Р

Аннотация. Статья посвящена влиянию развития мелкой моторики рук на формирование речи детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: мелкая моторика, формирование речи, дети дошкольного возраста.

Проблема развития детской речи – одна из важнейших в общей и специальной психологии и педагогике. Речь служит еще и основным средством общения людей, которое создает необходимые условия для коммуникации и для развития различных форм деятельности.

Формирование у детей правильной речи дает возможность общения и подготавливает к обучению в школе. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, он может понятно выражать свои желания, мысли, задавать вопросы, обсуждать игру. И, наоборот, невнятная речь затрудняет взаимоотношение ребенка с людьми.

Мелкая моторика– умение управлять мелкими предметами, передвигать объекты от руки к руке и выполнять задачи, требующие координации глаз и рук, является тесно связанным с развитием мелкой моторики и речи. Одно из главных направлений воспитания здоровой речи у детей — развитие и улучшение мелкой моторики кисти и пальцев рук.

Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. Взаимосвязь обшей и речевой моторики изучена и подтверждена исследованиями многих крупнейших ученых, таких, как А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия [6, 7]. Формирование движений происходит при участии речи. Точное, активное осуществление упражнений, направленных на тренировку ног, туловища, рук и головы, способствует улучшению подвижности артикуляционных органов, таких как губы, язык, нижняя челюсть и другие.

В соответствии с высказыванием В. М. Бехтерева, связь между движениями руки и речью всегда была очень тесной и способствовала развитию последней. Развитие функций руки и речи у людей происходило одновременно. Сначала происходило развитие мелких движений пальцев рук, а затем появлялась возможность произносить слова; дальнейшее усовершенствование речевых навыков напрямую зависело от уровня тренировки движений пальцев [1].

Связь между функциями речи и общей физической активностью человека, в частности между речевым центром головного мозга и мелкой мускулатурой руки, была доказана Гвоздевым, Исениной и другими исследователями. Их исследования показали, что развитие речи совершенствуется благодаря нервным импульсам, исходящим от пальцев.

Мария Ивановна Кольцова утверждает, что способность детей к говорению напрямую зависит от уровня развития мелких движений пальцев рук. Регулярные упражнения, направленные на тренировку этих движений, оказывают положительное воздействие на развитие речи [5].

М. Монтессори отметила связь между прогрессом тонких движений рук и развитием речи. Она обнаружила, что если движения пальцев соответствуют возрасту, то и речевое развитие происходит в норме. Однако, если развитие движений пальцев отстает, то и развитие речи задерживается.

Развитие моторики рассматривается в тесной связи с развитием речевой функции у ребенка, включая письменную и устную составляющие. Согласно исследованиям С. П. Дувановой и Е. Ю. Тебелевой, активное использование упражнений, игр и заданий на развитие мелкой моторики позволяет достигнуть двух целей: влиять косвенно на общее интеллектуальное развитие ребенка и подготавливать его к овладению навыком письма [3].

Самомассаж, занятия изобразительной деятельностью и ручным трудом — все это благотворно влияет на развитие движений кистей и пальцев руки. Например, занятия лепкой, рисованием, аппликацией, а также изготовление поделок из различных материалов, таких как бумага, картон, дерево, ткань, нитки, каштаны, желуди, солома и другие. Кроме того, чтение стихов, потешек и приговорок во время пальчиковых упражнений и игр помогает ребенку улучшить контроль над своими движениями, а также делает его речь более четкой и выразительной.

Специально организованная педагогическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста путем использования пальчиковой гимнастики, включающая разработанное специальное содержание, формы и методы, направленные на стимулирование развития мелкой моторики, будет способствовать следующему: уменьшению связи между недостатками в речевом и моторном развитии; развитию тактильной чувствительности рук детей; полноценному развитию речи при сочетании игр и упражнений для тренировки пальцев с речью детей.

Таким образом, регулярное и систематическое использование различных методов работы, которые направлены на развитие как общих движений кистей рук, так и тонких движений пальцев, помогает детям в дошкольном возрасте более быстро овладеть правильной речью. Необходимо обращать особое внимание на развитие тактильной чувствительности с самого раннего детства, так как она определяет формирование артикуляционного аппарата и развитие когнитивной сферы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бехтерев, В. М. Избранные труды по психологии личности / В. М. Бехтерев. – Санкт-Петербург: Алетейя, 1999. – 281 с.
2. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2007. – 470 с.
3. Дуванова, С. П. Взаимосвязь уровня развития мелкой дифференцированной моторики пальцев рук и речи детей старшего дошкольного возраста / С. П. Дуванова, Е. Ю. Тебелева

// Школьный логопед. – 2006. – № 6. –С. 4-14.

4. Исенина, Е. И. Теория и методика развития речи у детей. Дословесный период / Е. И. Исенина. – Москва: Юрайт, 2023. – 149 с.

5. Кольцова, М. М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М. М. Кольцова. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 214 с.

6. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – Москва: Ленанд, 2014. – 211 с.

7. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. – Москва: Академия, 2013. – 380 с.