«Влияние чтения книги на развитие речи детей старшей группы»

МДОУ№4, г. Раменское Московской области ВоспитательГаббасова Р.К.

Художественная литература представляет собой мощное средство формирования умственных, моральных и эстетических качеств детей. Она оказывает значительное воздействие на развитие речи, эмоциональной сферы и воображения ребенка. В рассказах дети осваивают точность слова, а в стихах улавливают музыкальность и ритм русской речи.

Мои наблюдения в группе свидетельствуют, что некоторые воспитанники еще не в полной мере способны слушать сказки или стихи без отвлечения, а некоторые только начинают осознавать рифму. Важно помнить, что дети дошкольного возраста прежде всего являются слушателями, а не читателями.

Книга представляет собой выдающееся достижение культуры и мощное средство воспитания. Маленький ребенок верит слову писателя. В своей работе я широко использую разнообразные жанры художественной литературы, такие как сказки, рассказы, стихи и потешки.

Мои задачи включают в себя внедрение любви к литературе и уважения к книге в сознание детей, а также определение круга произведений, которые стоит им представить. Я стремлюсь заражать детей эмоциональным отношением к литературным персонажам и их поступкам, а также обучать их восприятию художественных произведений.

Я разработала перспективный план, включающий чтение книг, обсуждение их содержания, а также создание игрового уголка, стимулирующего интерес к чтению. Мои занятия включают различные методики, такие как пояснения, вопросы, игры, упражнения и музыкальное сопровождение, чтобы сделать занятия увлекательными и полезными для детей.

В работе с детьми я старалась обращать внимание не только на жанр изучаемого произведения: «я расскажу вам русскую народную сказку «Гуси – лебеди» или «прочитаю рассказ Л. Толстого «Косточка»», но и останавливала внимание детей на некоторых особенностях литературного языка (образные слова и выражения, эпитеты и сравнения). Это закладывает основы для дальнейшего развития поэтического слуха.

После рассказывания произведения обязательно анализируем его, ставя перед детьми вопросы, заставляя их думать, делать самим выводы и т.д. тем самым развивая связанную речь.

При чтении стихотворений выделяю ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, развивая у детей способность, замечать красоту и богатство русского языка.

Например, после чтения стихотворения С.Маршака «Усатый полосатый» спросила: «Почему так назван котенок?». Что бы детям было легче ответить, провела предварительную работу на прогулке, понаблюдав за котенком, рассмотрев какие у него усы, шерстка и т.д. А затем, задав другой вопрос: «А как еще можно сказать про котенка? Какой он?» (забавный, пушистый, мягкий, веселый, озорной). Таким образом, происходит активное усвоение слов и понятий.

Развивая звуковую культуру речи детей, обращала внимание детей на четкость и отчетливость произношения звуков и слов, используя чисто — говорки, потешки, считалки, загадки. Так, например, отгадывая загадку: Что за зверь такой лесной, Встал, как столбик под сосной. И стоит среди травы — Уши больше головы Кто это? «Заяц», дети определяют в отгадке заданный звук.

Особое внимание уделяю формированию грамматически правильной речи, дети, отвечая на вопросы, пользовались словами с правильной грамматической формой.

Почти на каждом занятии провожу творческие задания, выполняя лексические, грамматические, фонетические упражнения на подбор сравнений, синонимов и антонимов к данному слову.

Рисунки и сочинения детей, помещаю в альбом детского творчества. Уже к концу года у детей появился повышенный интерес к книге. С интересом не отвлекаясь, слушали произведение, задавали вопросы по содержанию литературных произведений. Появилось желание придумать новую сказку, обменивались впечатлениями. Улучшилась связная речь, произношение звуков и слогов.

Активно работая над развитием речевых навыков детей, я поддерживаю их интерес к литературе, тем самым способствую формированию грамотной и связной речи. Мои занятия помогают детям развивать чувство языка и аналитическое мышление, а также воспринимать и создавать литературные произведения с удовольствием и пониманием.