Психология
- Details
- Written by: Хлыбова Анастасия Максимовна
- Category: Психология
- Hits: 852
Особенности проявления сопереживания героям литературных произведений у детей 4-5 лет
Тематика публикации: гуманитарные науки.
- Савинова Светлана Васильевна, Заведующий кафедрой, Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального образования, Вятский государственный университет
- Хлыбова Анастасия Максимовна, студентка 3 курса, Направления подготовки 44. 03. 02. Психолого-педагогическое образование. «Педагогика и психология дошкольного образования» Вятский государственный университет
Аннотация: предметом исследования в данной статье являются особенности проявления сопереживания героям литературных произведений у детей 4-5 лет. Теоретическая основа материала опирается на научные работы в области детской психологии и педагогики по проблеме исследования. Диагностика уровня выраженности и особенностей проявления сопереживания героям литературных произведений у детей 4-5 лет проводилась на основе методики «Сопереживаем литературному персонажу», используемой в исследованиях A.B. Запорожца, А.Д. Кошелевой, Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной. Диагностические результаты показали преобладание у дошкольников низкого уровня выраженности сопереживания, которое осуществляется в большей степени по подражанию и образцу взрослого. Результаты эксперимента обосновали необходимость воспитания сопереживания героям литературных произведений у детей 4-5 лет.
Read more: Особенности проявления сопереживания героям литературных произведений у детей 4-5 лет
- Details
- Written by: Окорокова Кристина Александровна
- Category: Психология
- Hits: 675
Психогимнастика как элемент здоровьесберегающих технологий
В современном мире, где стресс и беспокойство становятся частью жизни даже самых маленьких, важно обратить внимание на методы, которые помогут детям развиваться не только физически, но и эмоционально. Одним из таких методов является психогимнастика — инновационная подход, который становится все более популярным в дошкольных учреждениях как часть здоровьесберегающих технологий.
Что такое психогимнастика?
Психогимнастика — это интеграция психологии и гимнастики, направленная на развитие психологической устойчивости и эмоционального интеллекта у детей. Она включает в себя физические упражнения, такие как танцы и игры, которые сочетаются с психотерапевтическими элементами — работой с эмоциями, выражением чувств и развитием межличностных навыков.
Read more: Психогимнастика как элемент здоровьесберегающих технологий
- Details
- Written by: Романова Марина Владимировна
- Category: Психология
- Hits: 654
Восприятие времени детьми дошкольного возраста
подготовила: Педагог-психолог Романова Марина Владимировна ЧУДО «Детский сад «Замок Детства» Московская область г. Видное Совхоз имени Ленина
Время – что это такое!
Говорят оно живое:
Ходит, бегает, летит
И на месте не стоит
Время- происходит от древнерусского «веремя»,
что означает «вращение»
- Details
- Written by: Молчанова Елена Анатольевна
- Category: Психология
- Hits: 692
Роль нейропсихологических приемов в коррекционно-педагогической работе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Автор: Молчанова Елена Анатольевна. Педагог- психолог. КОУВО "Бутурлиновскаяшкола-интернат для обучающихся с ОВЗ." г. Бутурлиновка., Бутурлиновская р-он., Воронежская обл.,
Аннотация: В статье рассматривается важность нейропсихологических игр и упражнений как инструмента для коррекционной работы с детьми с интеллектуальными нарушениями, подчеркивая их роль в развитии межполушарного взаимодействия, улучшении концентрации и саморегуляции. Нейропсихологические игры служат обязательными компонентами коррекционной работы, направленной на детей с различными дисфункциями развития, включая синдром дефицита внимания и гиперактивности. Нейропсихологические игры играют ключевую роль в развитии детей с умственной отсталостью, способствуя улучшению их когнитивных функций, эмоциональной регуляции и социального взаимодействия. Эти игры, в сочетании с арттерапией и другими методами, помогают создать эффективные условия для обучения и социальной адаптации детей. Важно использовать наглядные и невербальные задания, чтобы облегчить процесс обучения для детей с особыми потребностями.
- Details
- Written by: Панова Валерия Сергеевна
- Category: Психология
- Hits: 642
Психологическое занятие в старшей группе «Я не волшебник — я только учусь!»
Цель: выявление уровня развития воображения у воспитанников.
Задачи:
- развивать творческое воображение и фантазию
- развивать восприятие, наблюдательность, внимание
- развивать выразительность движений
- развивать эмоциональную сферу
- развивать нравственные представления (добро и взаимопомощь)
- развивать личностную активность и коммуникативные навыки.
Оборудование: костюм «Волшебницы» (волшебная палочка), аудиофайлы, макет карты «Волшебной страны», листы белой бумаги А4, краски, кисточки, стаканчики с водой (по кол-ву детей), влажные салфетки.
Ход занятия
Read more: Психологическое занятие в старшей группе «Я не волшебник — я только учусь!»
- Details
- Written by: Клевцова Наталья Алексеевна
- Category: Психология
- Hits: 662
Мастер класс для педагогов «Использование нейропсихологического метода в работе с дошкольниками»
Цель мастер-класса: Познакомить педагогов с нейропсихологическими упражнениями, играми и показать на практике, как можно использовать эту технологию в работе с дошкольниками.
Задачи:
- способствовать улучшению двигательной координации
- способствовать улучшению освоения учебного материала
- развитие мелкой моторики
- улучшение внимания, памяти, речи, мышления
- развитие творческих способностей.
Оборудование: интерактивная панель, шаблоны кулак, ладонь. цветная бумага, листы а4, ватман 2 шт разрезан пополам.
Ход мастер класса.
- Details
- Written by: Разумная Евгения Юрьевна
- Category: Психология
- Hits: 595
Практико – ориентированное занятие по профилактике эмоционального выгорания: «В гармонии с собой…»
В последнее время мы все чаще слышим от многих людей, что они находятся на грани эмоционального истощения. Что это значит? Такое утверждение говорит о том, что человек не просто устал и ему нужен отдых, это говорит о том, что его эмоциональный ресурс практически на исходе. Особенно часто это звучит от специалистов, профессии которых требуют постоянного общения. Порой сон и отдых не могут привести человека в норму, люди не способны работать, их все раздражает и налицо отстраненность от всего происходящего вокруг, нарушается сон, снижается аппетит, им присуща резкая, не всегда адекватная смена настроения. Психологическое состояние таких людей крайне неудовлетворительное. Все это – признаки возникновения синдрома эмоционального выгорания.
Добрый день, уважаемые коллеги, я рада вас приветствовать на практико – ориентированное занятии по профилактике эмоционального выгорания педагогов: «В гармонии с собой…»
И для начала я предлагаю вам немного познакомиться.
Выходите пожалуйста на ковер и становитесь в круг.
1. Упражнение «Имя- движение». Каждый педагог по очереди делает шаг в центр круга, называет свое имя и выполняет какое- либо простое движение
(хлопает в ладоши, приседает, поднимает руки и тд.) После этого все педагоги делаю шаг в цент круга, повторяют имя педагога и движение которое было показано. И так далее по кругу.
А сейчас я вам предлагаю сделать себе визитки, чтобы нам было комфортнее обращаться друг другу.
Отлично, у всех появились визитки, и я предлагаю продолжить тему нашего занятия.
Пожалуйста, подумайте, какие ассоциации у вас вызывает словосочетание «Эмоциональное выгорание». Подберите для этого ключевое, знаковое слово или словосочетание, и назовите его. Педагоги по желанию называет слова или словосочетания, которые у них ассоциируются со словосочетанием «Эмоциональное выгорание». Отлично, я с вами полностью согласна.
Ученый Э. Морроу (Morrow, 1981), предложил яркий образ, который отражает внутреннее состояние человека, испытывающего профессиональное выгорание: «Запах горящей психологической проводки»
- Details
- Written by: Прохорова Мария Алексеевна, Софронова Инна Сергеевна
- Category: Психология
- Hits: 1180
Роль сюжетно-ролевой игры в формировании социально-психологической готовности к школе
Прохорова Мария Алексеевна, Софронова Инна Сергеевна
Проблема готовности детей седьмого года жизни к переходу от дошкольного к школьному образованию всегда представляла интерес для ученых и исследователей. Переход ребенка в школу является очень сложным периодом, прежде всего, из-за адаптации к новым условиям.
Акцентируя свое внимание на интеллектуальной подготовке ребенка к школе, взрослые иногда упускают из виду эмоциональную и социальную готовность. Говоря о психологической готовности, Д.Б. Эльконин выделял, прежде всего, сформированность предпосылок к учебной деятельности, а именно – умение ребенка ориентироваться на систему правил в работе, умение слушать и выполнять инструкции взрослого, умение работать по образцу и др. Это характеризует переходный период от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту.
Read more: Роль сюжетно-ролевой игры в формировании социально-психологической готовности к школе
- Конспект занятия «Путешествие в мир эмоций» (средняя группа)
- «Конфликты у детей дошкольного возраста и пути их разрешения»
- «Коррекция негативного (нежелательного) поведения детей с РАС методом сенсорной интеграции»
- Конспект открытого занятия педагога — психолога во второй младшей группе по коррекционно-развивающей работе «Давай дружить»
- Арт-терапия в деятельности педагога-психолога
- Сценарий занятия педагога-психолога в подготовительной группе детского сада «Мои Эмоции».
- Релаксация, как средство снятия психического и эмоционального напряжения ребенка
- Особенности психического развития детей 6-7 лет
- Управление конфликтами в семье: Советы для родителей по эффективному решению конфликтов и укреплению взаимопонимания
- ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ СРЫВЫ У ЧЕТЫРЕХЛЕТНЕГО РЕБЕНКА
