«Насыщенность образовательной среды и её психологическая безопасность»

Согласно положениям Стандарта, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, вариативной, доступной и безопасной.

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию образовательной программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием (в соответствии со спецификой образовательной программы)

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:

• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность, всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой мускулатуры, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.

Насыщенность образовательной среды – характеристика двойственная. Она может играть как стимулирующую, так и ограничивающую и даже сдерживающую развитие роль.

Психологические особенности проявления страхов у детей старшего дошкольного возраста

• Калягина Ольга Евгеньевна
• Коткина Татьяна Александровна

В современном мире на ребенка ложится большое количество неблагоприятных факторов, которые замедляют его психическое развитие. Увеличение стрессогенных ситуаций увеличивает появление детских страхов. С одной стороны, страхи в дошкольном возрасте естественны и необходимы, благодаря ним происходит развитие воображения и творчества. С другой стороны, когда страхи становятся постоянным состоянием, они приводят к негативным эмоциям и начинают тормозить развитие ребенка.

Л. Островская в своих работах выделила особенности детских страхов: замкнутость, низкая коммуникабельность, робость, скованность, недоверчивость.

Дети старшего дошкольного возраста наиболее чувствительны к страхам. А. И. Захаров отмечает, что к этому возрасту у детей завершается созревание эмоциональной сферы, а также активно развивается воображение и умение ставить себя на место другого человека, а это, в свою очередь, увеличивает восприятие страхов.

По мнению А. И. Захарова, самым сильным страхом в старшем дошкольном возрасте является страх смерти. Это связано с пониманием необратимости. Дети начинают осознавать, что они становятся только старше, и чем дальше, тем ближе смерть. Ребёнку приходит понимание, что смерть – это неизбежность.

Дети в большинстве случаев сами способны справиться со страхом такого рода, но для этого необходимо обеспечить жизнерадостную атмосферу в семье. Родители не должны постоянно говорить о болезни и смерти.

Сценарий группового игрового занятия педагога-психолога для детей раннего возраста «Грузовик»

Цель: развитие навыков общения детей раннего возраста ДОУ, профилактика дезадаптации.

Задачи:

• учить фиксировать внимание ребенка на себе, идентифицировать себя со своим именем;
• развивать потребность в общении со взрослыми и сверстниками; способствовать установлению доброжелательных отношений к партнерам по игре;
• снятие эмоционального напряжения;
• создание положительного эмоционального климата в группе.

Оборудование: Книга А.Барто, Грузовик, игрушечный кот, обручи, кубики и кирпичики

Процедура проведения

1. Приветствие

Цель: развитие эмоционального общения детей, налаживание контакта.

Добрый день хочу сказать,

С вами вместе поиграть

Психологический аспект семейного воспитания детей в психолого-педагогической работе

Максимова И.В.

Педагог-психолог Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 1356

Актуальность семейного воспитания остается до тех пор, пока существует институт семьи. Исследования, проведенные по указанной теме, показывают, что психологический аспект семейного воспитания остается важнейшим и составляет основу этого процесса. Психолого-педагогическая безграмотность взрослых, тех, кто взял на себя задачу воспитания, приводит к тому, что у воспитуемых возникают проблемы психологического дискомфорта, неврозы и другие соматические заболевания.

Семья является важнейшим фактором социализации, субъектом воспитания и условием саморазвития ребенка. Именно в семье человек получает первый опыт социального взаимодействия, открывает для себя мир человеческих отношений, становится субъектом самовоспитания.

Роль родителей в формировании благоприятного социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении

• Степанова Светлана Михайловна воспитатель МБДОУ детский сад №24 город Тула, Тульская область
• Нижник Анастасия Романовна студент ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава России город Курск, Курская область

Аннотация: В статье раскрыто понятие социально-психологического климата в дошкольном образовательном учреждении, определены субъекты педагогической системы, оказывающие влияние на формирование социально-психологического климата, среди которых значительная роль отведена родителям и их эффективному взаимодействию с воспитателями в условиях постпандемииCovid-19, мер по обеспечению антитеррористической безопасности. Представлены направления работы МБДОУ №24 города Тулы с родителями воспитанников по формированию благоприятного социально-психологического климата.

Ключевые слова: социально-психологический климат, взаимодействие с родителями, субъекты образовательного процесса в ДОУ, психологический комфорт дошкольников.

Конспект вводного занятия по развитию эмоционального интеллекта «Знакомимся с эмоциями»

Трусова Марина Сергеевна, педагог-психолог 1 квалификационной категории МАДОУ «Детский сад №555» г. Новосибирск

Цель: знакомство ребенка с базовыми эмоциями и примерами их проявления в жизни.

Задачи:

• Научить детей распознавать по выражению лица базовые эмоции,
• определять причины эмоций,
• определять пользу каждой эмоции,
• пополнять запас слов, описывающих эмоции,
• выражать свои эмоции и говорить о них.

САМООЦЕНКА У МЛАДШИХ И СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

Сагитова Р.М Воспитатель МАДОУ д/с № 12 г. Стерлитамак, РФ

Подростковый возраст – это самый тяжелый и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. Но это самый важный период, ведь здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в этом возрасте сформируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Основные мотивационные линии этого возраста, связанные с активным желанием к личностному самосовершенствованию, – это самопознание, самовыражение и самоутверждение. Основная черта, появляющаяся в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, – это более высокий уровень самосознания. Самосознание есть последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка (Л. С. Вы готский) [6, с.100].

В данном возрасте происходит переход от детства к взрослости, где переплетаются противоречивые тенденции социального развития.

Статья: «Социальная акция – одна из эффективных форм работы педагога по успешной социализации детей старшего дошкольного возраста»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 12 комбинированного вида», Свердловская обл., г. Каменск-Уральский

• Педагог – психолог: Карандина Елена Александровна 1квл. кат.
• Воспитатель: Комогорова Ольга Анатольевна выс. кат

«Если постараться, можно всех увлечь,
Добрыми делами радуги зажечь.
Пусть радуга сияет людям с высоты,
Все на свете сможем вместе – Я и ТЫ!»

Изменения в социальной жизни населения нашей страны, повлекли за собой значительные изменения, в том числе и в образовании. Смена приоритетов в сфере дошкольного образования ориентирует педагогов, на формирование у ребенка адаптационных способностей к требованиям социума.

«Использование эко-арт-терапии и экотерапии в работе с педагогами в целях профилактики эмоционального выгорания».

Педагог-психолог ВКК МБДОУ г. Иркутска детского сада № 178 Печерская Ольга Владимировна

Актуальность:

«Бабочка в саду на крыше универмага Такишимаи». Старый садовник поливает траву на крыше, направляя струи воды назад и вперед. Бабочка дрожит от удовольствия под капельками воды, у нее блестящие чёрные крылья со вставками бирюзовых парусов. Подобно цикадам, зовущим всю ночь в этом городе, где улицы вымощены ровно, закрывая руины последней Великой Войны. Но и здесь возможны сюрпризы. Как она попала сюда? Восторженный ребенок хочет знать. Бабочка? Садовник? Или я?

Джеймс Ленфести

На сегодняшний день экологическое воспитание выступает в качестве одного из приоритетных направлений развития системы образования ирешаетдве задачи:

• изучение и исследование окружающей среды;
• забота об окружающей среде на основе разумных решений.

Семинар для педагогов ДОУ «Сенситивные периоды развития детей дошкольного возраста»

Человек овладевает и родной речью, и азбукой музыкальной культуры – способностью воспринимать, понимать, чувствовать, переживать красоту мелодии – только в годы детства. То, что упущено в детстве, трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы. В.А. Сухомлинский

Автор книги «После трех уже поздно» Масару Ибука утверждает, что «ключ к развитию умственных способностей ребенка – это личный способ познания в первые три года жизни, т.е. в период активного развития мозговых клеток… Если в первые шесть месяцев жизни мозг достигает 50% своего взрослого потенциала, то к трем годам – 80%».

В жизни ребенка сензитивные периоды длятся определённое время, проходят безвозвратно — независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться их условиями для развития.