Дошкольник.ru
Педагогам
Праздники
Детям
Рукоделие
Дошкольник.ру
Дошкольник.ру - сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации.
дошкольник.рф - журнал воспитателя.
Сервисы
|
Воспитание

Конспекты занятий по воспитанию дошкольников
Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическоеразвитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Но воспитание не отдельный процесс, он неразрывно связан с обучением и образованием, поскольку названные процессы направлены на человека как целое. В направлениях воспитания трудно выделить отдельные составляющие, оказывающие влияние на эмоции, волю, характер, ценностные ориентации и интеллект. Но, несмотря на это, в процессах воспитания и образования существуют различия. В отличие от образования, где главной целью является развитие познавательных процессов индивида, его способностей, приобретения им знаний, воспитание ставит целью формирование человека как личности, его отношение к миру, обществу и взаимоотношений с ним.
Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале "Дошкольник.рф". Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754). Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: doshkolnik@list.ru
Мы соцсетях - вступайте в группы - будем рады видеть Вас в наших рядах!
Условия выдачи Свидетельства публикации
Как попасть в журнал
|
Воспитание
|
Автор: Гатауллина Ольга Романовна
|
20.02.2015 19:31 |
Краткий инструктаж для начинающего воспитателя.
Перед молодым, неопытным воспитателем стоит проблема: как приучить ребенка безболезненно оставаться в детском саду в первые дни его посещения, как помочь ему привыкнуть к новой обстановке. Чтобы адаптация прошла легче и быстрее, предлагаю несколько советов. Прежде всего, нужно постараться расположить самих родителей к себе. Через тесное общение с ними узнать как можно больше об их ребенке: какие у него привычки, характер, аппетит и т.п. Необходимо объяснить родителям, что их эмоциональное состояние, настроение переходит на детей. Если родители полюбят воспитателя, то ребятки тоже обязательно влюбятся в Вас. В первые дни разрешается оставлять ребенка в детском саду всего на несколько часов. Нужно уметь воспитателю отвлекать, завлекать детей при расставании с родителем. Это может быть веселая детская музыка, песенка, включенная в группе до прихода детей. Интересная игрушка, сказочный персонаж, который спрятался или сидит на шкафчике и каждый день дожидается прихода Маши или Пети. Со временем очень важно приучить деток к утренней зарядке. Если же ребенок отказывается от приема пищи, нужно разыграть эту ситуацию с какой-нибудь игрушкой (заяц, медведь…) Например, заяц захотел покушать и надо покормить его… Каждый шаг правил личной гигиены объясняется и конкретно показывается воспитателем, а потом повторяется ребенком. Моем ручки, одеваемся, расчесываемся, гуляем – все сопровождается потешками, закличками, художественным словом. Очень нравится детям играть в пальчиковые игры, а также выполнять артикуляционную гимнастику. Малыши должны видеть и постоянно слышать своего воспитателя, тогда они быстрее привыкают и запоминают его. Если же еще при этом Ваша интонация меняется, то им становится веселее и интереснее слушать Вас. Конечно же, педагог не должен забывать об индивидуальных особенностях каждого ребенка: кого-то нужно обнять, к кому-то просто ласково обратиться, а к кому-то необходимо проявить небольшую строгость. Когда деток усыпляем, лучше приучить к колыбельной музыке в спальне. Отдохнувшие, выспавшиеся дети становятся более спокойными. После сна занимаемся лепкой, рисованием, читаем сказки. Прогулка на улице сопровождается подвижными или сюжетно-ролевыми играми. Очень важно помнить о безопасности детей в саду, в группе, на прогулке – не упускать из внимания ни на одну секунду каждого воспитанника, следить за внешним видом: опрятностью, чистотой. Постоянно занимаем детей чем-нибудь (игрой, развлечением). Когда наступает время уходить домой, нельзя забывать поговорить с каждым родителем о его чаде: как вел себя, чем занимался, каких добился успехов в течение дня. Конечно же, терпением и заботой, а также любовью к своей профессии и, естественно, к деткам! И тогда у Вас обязательно всё получится! Воспитатель Гатауллина О.Р. |
|
Воспитание
|
Автор: Татьяна Викторовна Крупенченкова
|
20.02.2015 15:25 |
Формирование игровой деятельности и применение игры в работе воспитателя.
Для того чтобы игра несла нужную развивающую основу, воспитатель должен знать этапы формирования игры. Это позволяет учитывать психическое развитие ребенка и его ближайшие зоны. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебы и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Существует несколько этапов развития игровой личности. Первым этапом развития игровой личности является ознакомленная игра: по мотиву, заданному ребенку взрослым с помощью предмета – игрушки, она представляет собой предметно-игровую деятельность. Ее содержания составляют действия манипуляции, осуществляемые в процессе обследования предмета. Эта деятельность младенца весьма скора ( к 5-6 месяцам) меняет свое содержание: обследование направлено на выявление особенностей предмета - игрушки и потому перерастает в ориентировочные действия - операции. Следующий этап игровой деятельности получил название отобразительной игры, в которой отдельные предметно-специфические операции переходят в ранг действий, направленных на выявление свойств предмета и на достижения с помощью данного предмета определенного эффекта. Именно этот этап создает необходимую почву для формирования у ребенка собственно предметной деятельности. Далее наступает этап сюжетно - отобразительной игры. Меняется и ее психологическое содержание: действия ребенка, оставаясь предметно - опосредованными, имитируют в условной форме использования предмета по назначению. В сюжетно-отобразительной игре ребенка 2-3 годов жизни как бы незримо присутствует тот, кто использует предмет по назначению. Так постепенно зарождаются предпосылки сюжетно- ролевой игры. Способность к ролевому поведению в игре формируется не только на основе подражания, но и, что особенно важно, благодаря пониманию ребенком назначение предмета, т.е. благодаря практическому усвоению возможных действий с ним. На данном этапе развития игры слово и дело смыкаются, а ролевое поведение становится моделью осмысляемых детьми отношений между людьми. Наступает этап собственно ролевой игры, в которой играющие моделируют знакомые им трудовые и общественные отношения людей. В ролевой игре дети отражают окружающее их многообразие действительности. Они воспроизводят сцены из семейного быта, из трудовой деятельности и взаимоотношений взрослых и т.д. Отображаемая в детских играх действительность становится сюжетом ролевой игры. Наличие сюжета еще не характеризует игру полностью. Наряду с сюжетом надо различать содержание ролевой игры. Содержанием игры является то, что ребенок выделяет как основной момент деятельности взрослых. Дети разных возрастных групп, играя в игру с одним и тем же сюжетом, вносят в нее разное содержание. Так младшие дошкольники многократно повторяют одни и те же действия с одними и теме же предметами, воспроизводя реальные действия взрослых. Воспроизведение реальных действий взрослых людей с предметами становится основным содержанием игры дошкольника. По ходу дети часто обращаются к воспитателю. Каждому ребенку должно быть хорошо в игре, в обществ . Игра только тогда выполняет воспитательную, развивающую функцию, когда она сформирована как деятельность у всех детей возрастной группы. Роль воспитателя в самостоятельных играх дошкольников специфична. С одной стороны он внимательно и тактично наблюдает за играющими, охраняет их самостоятельную игру, если она имеет определенную воспитательную или развивающую ценность. С другой стороны, он аккуратно направляет замысел и действия детей, используя в основном косвенные принципы руководства. Взрослый каждый раз должен четко представлять себе, каким видом деятельности заняты дети и как его направлять. Игра, с одной стороны, создает зону ближайшего развития и поэтому является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. Это связано с тем, что в ней зарождаются новые, более прогрессивные виды деятельности и формируется умение действовать коллективно, творчески, произвольно управлять своим поведением. С другой стороны, ее содержания питают продуктивные виды деятельности и постоянно расширяющих жизненный опыт детей. |
Воспитание
|
Автор: Фасфудинова Нурия Сабитовна
|
20.02.2015 15:11 |
СЕМЬЯ - СЕМЬ Я
Цель: углубление представлений детей о семейном благополучии и о защите прав ребенка членами семьи. Словарь: благополучная дружная семья, забота, помощь, обязанности, права, защита, уважение. Материалы и оборудование: дымковские игрушки, изготовленные детьми из глины; аппликационные работы детей «Семейное древо»; картинки с изображением героев сказки «Дюймовочка». Предварительная работа: лепка дымковских игрушек «Семья», персонажей потешки «Из-за леса, из-за гор» (коллективная работа детей); составление альбома с фотографиями семей детей группы; разучивание с детьми пословиц и поговорок народов России о семье; просмотр мультфильмов «Мама для мамонтенка», «Морозко», «Двенадцать месяцев», «Дюймовочка» (или прочтение одноименных сказок); чтение детской литературы: Барто А. «Большая семья», Александрова 3. «Бабушка». Ход занятия Игра «Из-за леса, из-за гор» Воспитатель рассказывает потешку, выставляя на стол дымковские игрушки: «Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор. Сам - на лошадке, жена - на коровке, дети - на телятках, внуки - на козлятках». Воспитатель: Подумайте, как можно назвать одним словом людей, которые едут из-за леса, из-за гор? (Семья.) Воспитатель: Дети, давайте назовем членов семьи и кем они приходятся? (Ответы детей: жена, муж, дети, дедушка, бабушка, брат, сестра, внук, внучка...) Кем в этой потешке приходятся друг другу люди? Можно ли эту семью назвать большой? Почему вы решили, что семья большая? Воспитатель в ходе беседы помогает детям прийти к следующим выводам: дедушка Егор и его жена (бабушка) - старшие члены семьи. Они воспитали своих детей, а теперь помогают детям растить своих внуков. Их все в семье уважают и любят. Все члены семьи - очень близкие друг другу люди. Они вместе живут и вместе ведут хозяйство, помогают друг другу в трудную минуту и в обычных делах. Воспитатель: Дети, дедушка Егор привез нам сундук. Давайте посмотрим, что в нем. Дети открывают сундук и вынимают из него альбом. Воспитатель предлагает детям рассмотреть альбом. Дети узнают свои семьи и рассказывают о членах своих семей. Чтение и обсуждение пословиц и поговорок о семье. - Всякая птица свое гнездо любит. - Свой дом - самое лучшее место. - Кто живет ладно, у того все складно. - Вся семья вместе, так и душа на месте. - Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает. - Птица радуется весне, а младенец матери. Отгадывание загадок. Излучает она свет, От улыбки - ямочка... Никого дороже нет, Чем родная... (мамочка). Все хозяйство: лебеда да хохлатка Рябушка, Но яичницей всегда Нас накормит... (бабушка). Надарила безделушек -Семь матрешек и бобренка... Но дороже всех игрушек Для меня моя... (сестренка). В этом слове семь букв «Я». Отгадай-ка, друг! (Семья.) Мать с дочерью, Да мать с дочерью, Да бабушка со внучкой. А всего трое. (Бабушка, дочь и внучка.) Угадай-ка, кто же это? Пейджер, трубка, галстук, шляпа. Жду, друзья, от вас ответа. Молодцы! Конечно, ... (папа). Мочит в теплом молоке Он кусочек хлебушка, Ходит с палочкой в руке Наш любимый... (дедушка). Должен вам признаться я: Есть приятель у меня, Но надежней во сто крат Мой защитник, старший... (брат). Воспитатель продолжает разговор о том, что каждый в семье имеет право на заботу, уважение и любовь. Для детей очень важно жить со своими родителями. Дети, вспомним Дюймовочку. Что произошло с девочкой? Какие из-за этого неприятности произошли с Дюймовочкой? Воспитатель: Дети, а давайте представим себе, что ваши родители уехали на несколько дней и вы остались дома одни. (Ответы детей.) Воспитатель после прослушанных ответов помогает детям сделать вывод: все члены семьи обязаны заботиться друг о друге, особенно о детях, которых необходимо защищать и оберегать от неприятностей, потому что дети еще не могут жить самостоятельно. |
Воспитание
|
Автор: Межевикина Ольга Петровна
|
12.02.2015 22:53 |
Консультация: «Игрушки в жизни детей».
Советская дошкольная педагогика, отмечая большие познавательные возможности игрушки, рассматривает ее как одно из важных средств коммунистического воспитания ребенка. Игрушка прежде всего удивляет малыша, а это чувство, по словам А. М. Горького, есть начало понимания и путь к познанию.
Игрушка помогает ребенку знакомиться с окружающим миром, через нее он закрепляет и перерабатывает полученные впечатления, удовлетворяет свои потребности в активности и общении. |
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Межевикина Ольга Петровна
|
12.02.2015 17:02 |
Мышление – это основа интеллекта, хотя иногда эти два понятия объединяют.
Существуют несколько типов мышления: наглядно-действенное, наглядно–образное, словесно-логическое.
Наиболее ранее – наглядно-действенное мышление, когда ребенок познает мир, сталкиваясь напрямую с различными предметами. Далее развивается наглядно-образное мышление, когда для усвоения новой информации необходима наглядность. Постепенно формируется словесно-логическое мышление, когда ребенок осваивает понятия, абстрагированные от определенного предмета или его образа, а предмет или его образ замещает понятие, выраженное словом.
Сказки – прекрасное средство для развития мышления у детей. Над сказкой «трудятся» миллионы людей, отвергая неважные детали, добавляя значимые. Это делает сказку сгустком человеческой мудрости и опыта. |
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Мясникова Ольга Андреевна
|
11.02.2015 22:36 |
«Наши дети - это наша старость. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими». А.С.Макаренко
Дошкольными учреждениями накоплен значительный опыт организации сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественно - эстетического воспитания и развития детей. Воспитатели детских садов, постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности. |
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Бунина Зоя Георгиевна
|
09.02.2015 21:20 |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 50 муниципального образования Усть-Лабинский район (МБДОУ № 50)
Консультация для педагогов и родителей «Конструктивные позиции родителей – важнейшее условие воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья»
Учитель-логопед I квалификационной категории Бунина Зоя Георгиевна ст. Некрасовская 2015 г.
|
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Елена Конева
|
08.02.2015 12:42 |
Игра – это один из видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых в последствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.
Например, в игре формируется такое качество личности ребёнка, как саморегуляция действий с учётом задач коллективной деятельности. Важнейшим достижением является приобретение чувства коллективизма. Она не только характеризует нравственный облик ребёнка, но и перестраивает существенным образом его интеллектуальную сферу, так как в коллективной игре происходит взаимодействие различных замыслов, развитие событийного содержания и достижение общей игровой цели. Доказано, что в игре дети получают первый опыт коллективного мышления. Это обстоятельство имеет принципиальное значение, поскольку будущее ребёнка тесно связано с общественно полезным трудом, требующим от его участников совместного решения задач, направленных на получение общественно полезного продукта. |
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Постолова Галина Борисовна
|
18.01.2015 00:15 |
Культура поведения - это многогранное понятие, раскрывающее сущность моральных норм в отношении к людям, к самому себе, к труду, к предметам материальной и духовной культуры, к природе.
Дети должны усвоить ряд правил, необходимых для жизни в обществе. Они вполне доступны детям и постепенно усваиваются ими в процессе общения с другими людьми, в повседневной жизни ребенка и становятся со временем навыками и привычками поведения. Недаром говорят «Посеешь привычку – пожнешь характер». |
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Беставашвили Алла Владимировна
|
17.01.2015 12:28 |
Роль режимных моментов в воспитании и обучении ребёнка с ОВЗ. (Из опыта работы) Соблюдение режима дня, правильное чередование различных видов деятельности и отдыха, пребывание в помещении и на свежем воздухе, а также соблюдение режима питания способствует полноценному развитию детей, укреплению здоровья, восстановлению затраченной энергии, облегчает усвоение знаний, умений, норм поведения. Рационально построенный и проводимый чётко режим обеспечивает положительное эмоциональное состояние детей, которое в свою очередь, является существенным условием полноценного физического и психического развития. |
Подробнее...
|
Воспитание
|
Автор: Ильина Эльмира Мухамбетрахимовна
|
13.01.2015 04:08 |
ПРОЕКТА «МОЯ СЕМЬЯ»
Анализ содержания работы ДОУ показал недостаточность внимания такой проблеме как семья, семейные традиции. И, таким образом была выделена следующая проблема: Необходимо повышать интерес детей к семейным традициям, однако содержание работы МДОУ не обеспечивает решения этой проблемы.
Для решения данной проблемы был разработан проект «Моя семья», который объединяет детей, родителей, воспитателей в атмосфере взаимодействия, взаимопомощи и доверия.
Характеристика проекта:
Тип проекта. Информационно - практико- ориентированный.
Возраст детей. Старший и подготовительный дошкольный возраст.
|
Подробнее...
|
|
|
|
<< Первая < Предыдущая 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Следующая > Последняя >>
|
Страница 30 из 36 |
|
|