Формирование речевого самоконтроля у детей с нарушением речи

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №86»

Учитель-логопед: Дудина Е.В.

Воронеж – 2015г.

Одна из наиболее актуальных проблем в коррекционной педагогике – проблема формирования механизмов деятельностной саморегуляции. Недоразвитие функций речевого самоконтроля – основная причина широко известного в настоящее время «кабинетного синдрома», при котором сформированные умения и навыки зачастую проявляются у детей только в условиях логопедического кабинета.

Конспект занятия по формированию фонетико-фонематических процессов в подготовительной к школе группе (подгрупповое)

Звук (с). Буква С

Цель: автоматизировать звук (с) в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

• уточнить артикуляцию звука (с)
• закрепить правильное произношение звука (с) изолированно, в слогах, в словах, в предложениях
• развивать фонематический слух
• совершенствовать навыки звукового анализа
• развивать слуховое, зрительное восприятие, память, внимание
• формировать самоконтроль за речью
• воспитывать организованное поведение во время занятия
• формировать активность и самостоятельность

Особенности работы логопедической группы

• Дети, зачисляемые в логопедическую группу, обычно имеют следующие недостатки звуковой стороны речи:
• Замена звуков более простыми ( «с» и «ш» на «ф»);
• Искаженное произнесение звуков, слов, словосочетаний;
• Нечеткое различение звуков на слух в своей и чужой речи (глухих-звонкими, свистящих-шипящими…)
• Бедность словаря, ошибки в построении предложений, неустойчивое внимание, отвлекаемость.
• Логопедическая работа ведется в следующих направлениях:
• Формирование навыков произношения, развитие фонематического восприятия;
• Развитие внимания к составу слов, изменению слов, сочетания их в предложении;
• Развитие умения детей правильно составлять простые и сложные предложения;
• Обучение грамоте на основе правильно произносимых звуков.

Развитие речи осуществляется различными путями, но ведет к единственной цели – ликвидировать в процессе воспитания и обучения недостатки речевого развития, подготовить ребенка к школе.

Конспект НОД «С-Ш совсем не схожи, друг на друга не похожи»

(для детей подготовительной к школе группы с ФФНР)

Жижакина Наталья Витальевна учитель-логопед МАДОУ «Надежда» ЯНАО, г. Ноябрьск

Цели: коррекционно — образовательные:

• учить детей различать звуки С — Ш на материале слогов, слов и предложений;
• закрепить знания о характеристике звуков;
• правильно соотносить звуки с соответствующими буквами;
• формировать навыки словообразования;
• формировать номинативный словарь;
• закреплять понятия ориентировки в пространстве;

Конспект подгруппового занятия с детьми подготовительной к школе группы по автоматизации звука [Л] в слогах, словах и предложениях «Путешествие на сказочное болото».

Цели:

Образовательные:

• закрепить умение четко произносить звук [Л] в слогах, словах, предложениях
• автоматизировать звуки в спонтанном речевом потоке
• развивать слуховое восприятие
• учить определять наличие звука [Л] в словах.

Развивающие:

• развивать пространственную ориентацию и координацию тонких движений пальцев рук;
• развивать зрительный и слуховой анализатор
• создать условия для развития умения действовать коллективно и самостоятельно;
• развивать фонематический слух
• развивать внимание, мышление, память.

Конспект занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе логопедической группе для детей с ОНР по теме: «Звуки «Ч» - «Щ».

Тема: «Дифференциация звуков [ ч ], [ щ ].

Цель:

1. Формировать умение различать звуки ч и щ в слогах, словах, фразах.
2. Закреплять умение определять место звука в слове.
3. Закреплять умение выделять гласные звуки в слове.
4. Упражнять в звукослоговом анализе и синтезе слов со стечением согласных.
5. Работать над ударением.
6. Закреплять навык деления слов на слоги.
7. Работать над предложением.
8. Развивать фонематический слух.
9. Закреплять навык чтения слов.
10. Развивать память, внимание, мышление.
11. Воспитывать у детей самоконтроль за речью, самостоятельность при выполнении заданий.

Игра «Солнышко и тучка»

(игра для детей логопедической группы)

Эта игра очень нравиться моим ребятам. В презентации к занятию солнышки и тучка (их надо распечатать, вырезать и заламенировать), и игра оформленная карточкой для картотеки игр с подобной тематикой.

Цели игры:

• учить детей узнавать настроение музыки (весёлая или грустная)
• развивать умение передавать настроение с помощью мимики
• развивать мимические мышцы лица, путем их напряжения и расслабления
• создать положительный эмоциональный настрой у детей
• развивать внимание и слуховое восприятие.

Конспект индивидуального занятия Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных тр-, др- «В гостях у Дружка»

учитель-логопед Герасимова Татьяна Дмитриевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение МБДОУ «Детский сад № 96 «Алёнушка» города Чебоксары

Вид занятия (этап коррекционной работы): Этап автоматизации звука в словах

Тема: Автоматизация звука Р в слогах со стечением согласных тр-, др-/ «В гостях у Дружка»

Программное содержание:

1. Коррекционно- образовательные задачи:

• Совершенствовать умение произносить звук Р в словах с сочетаниями тр, др с ударением на слоге.
• Упражнять в произнесении звука Р в словах с сочетаниями тр-, др- без ударения на слоге
• Закрепить понятия вверх, вниз, вправо, влево

Конспект логопедического занятия в старшей группе по теме «Овощи»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Теремок»

Цель: Активизация словаря и закрепление обобщающих понятий по теме.

Задачи: 1. Коррекционно-образовательные

• Расширение тематического словаря
• Усвоение навыков образования относительных прилагательных
• Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами
• Согласование существительных с прилагательными
• Образование существительных мн. числа
• Составление простого описательного рассказа по плану.

«Системное нарушение речи: алалия»

В настоящее время отмечается заметный прогресс в развитии логопедии. На основе психологического анализа получены важные данные о механизмах наиболее сложных форм речевой патологии (афазии, алалии, общего недоразвития речи, дизартрии). Алалия — одна из тяжёлых и стойких форм патологии речевой деятельности. Многие дети с алалией не овладевают языком и остаются не говорящими или почти не говорящими даже по времени поступления в школу.

Таким образом, проблема диагностики и организации коррекционно–воспитательной работы при алалии – одна из наиболее важных и основополагающих научно – педагогических проблем, системы дошкольных и школьных общеобразовательных учреждений в настоящее время.