Дидактическая игра «Кукла Катя в чудесном саду»

Игра с дидактической куклой на развитие сенсомоторики.

Составитель: Шамина Л.Н., учитель – логопед МДОУ детского сада «Росинка» г. Мышкин 2018г.

Цель: способствовать накоплению сенсомоторного опыта ребенка через развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия в игре.

Задачи:

• обогащение активного словаря и развитие всех компонентов речи;
• снятие речевого негативизма у детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья);
• развитие мелкой моторики;
• практическое закрепление сенсорных эталонов;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и тёплых, доверительных отношений со взрослым и сверстниками.

СООБЩЕНИЕ-ПРЕЗЕНТАЦИЯ НА ТЕМУ: «КОНТУРНЫЕ РИСУНКИ КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОФИЛАКТИКИ ДИСГРАФИИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ»

МО учителей-логопедов г.Ртищево Саратовской области

Подготовила учитель-логопед МДОУ Стуенко Т.Г. Апрель 2018г.

Частичное расстройство процессов письма обозначают термином дисграфия. Обусловленное отклонениями от нормы в деятельности тех анализаторов и психических процессов, которые обеспечивают чтение и письмо. Эти нарушения наблюдаются в связи с органическими поражениями головного мозга (травмы, опухоли, нарушения мозгового кровообращения). У детей поражение или недоразвитие соответствующих отделов коры головного мозга чаще всего бывает связано с патологий беременности или родов у матери.

Презентация «Логопедические игры с водой»

Составили и разработали:

• Учитель-логопед Е.Н. Прокофьева
• Учитель-логопед С.С. Шляпина

ГБОУ г.Москвы «Школа №2051» 2018 год

Развивающий секрет игр с водой:

- акватерапия объединяет упражнения, направленные на общую релаксацию, снятие двигательных стереотипов и судорожных движений, на повышение концентрации внимания, развитие логики и речи. В своей системе эти упражнения стабилизируют эмоциональное состояние детей, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук, учат ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, что важно для развития речи, произвольного внимания и памяти. Ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа, учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Важно, что эти игры открывают потенциальные возможности ребенка, развивая его творческий потенциал и фантазию.

Конспект занятия Дифференциация звуков «З-Ж».

Цели:

1. Развитие фонематического восприятия.
2. Учить детей дифференцировать «З-Ж» в словах, словосочетаниях, предложениях.
3. Развивать навыки звукового анализа и синтеза.
4. Учить определять позицию звука в слове.
5. Развивать навыки учебного высказывания.
6. Учить детей вслушиваться в речь взрослого.
7. Развитие внимания, памяти, мышления.

Ход занятия:

I. Организационный момент:

Конспект занятия Дифференциация звуков «Д-Д"».

Цели:

1. Развитие фонематического восприятия.
2. Учить детей дифференцировать «Д-Д"» в словах, словосочетаниях, предложениях.
3. Развивать навыки звукового анализа и синтеза.
4. Учить определять позицию звука в слове.
5. Развивать навыки учебного высказывания.
6. Учить детей вслушиваться в речь взрослого.
7. Развитие внимания, памяти, мышления.

Ход занятия:

I. Организационный момент:

Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной логопедической группе по лексической теме «Фрукты» с использованием ИКТ.

«В гостях у сказки «Гуси-лебеди»

Цели: Систематизировать и обобщить знания детей по лексической теме «Фрукты»

Коррекционно-образовательные задачи:

• активизировать и расширять словарь детей по теме «Фрукты»
• стимулировать речевую активность
• совершенствовать речевые навыки и умения
• учить согласованию числительных с существительными
• учить образовывать относительные прилагательные
• учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом
• учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе и падеже.

«Авторские игры и пособия, как условие индивидуализации процесса коррекции звукопроизношения у старших дошкольников»

МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №18 «Дюймовочка» г. Усть – Илимск 2018 г. Учитель-логопед: Бутакова Н. Н.

Не тем богат, что есть, а тем богат, чем поделиться рад.

русская народная пословица

Учитывая требования Федерального государственного образовательного стандарта ДО, необходимо создавать благоприятные условия для индивидуализации обучения в условиях детского сада.

Индивидуализация – это развитие особенностей, выделяющих личность из окружающей ее массы. В связи с этим возникает необходимость создания новых образовательных отношений и в коррекционной педагогике, где учитываются интересы и потребности ребёнка.

«Коррекционно-развивающая работа с детьми с задержкой психического развития дошкольного возраста»

Авторы: учитель-логопед Кутейникова Е.А., учитель-логопед Рыжих Т.В., МДОУ Детский сад №79.

В настоящее время педагогам дошкольных образовательных учреждений все чаще приходится работать с детьми с ограниченными возможностям здоровья, в том числе с детьми с задержкой психического развития.

Задержка психического развития (ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, мышление, внимание, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста.

Причины возникновения ЗПР можно разделить на две большие группы:

1. причины биологического характера;
2. причины социально –психологического характера.

К причинам биологического характера относят:

1. различные варианты патологии беременности (тяжелые интоксикации, резус-конфликт и т.д.);
2. недоношенность ребенка;
3. родовые травмы;
4. различные соматические заболевания (тяжелые формы гриппа, рахит, хронические болезни – пороки внутренних органов, туберкулез, синдром нарушенного желудочно-кишечного всасывания и т.д.)
5. нетяжелые мозговые травмы.

Индивидуальное занятие на тему; Звуки «ш», «р» П. Г. Постановка звука «ш», автоматизация звука «р» в слогах, словах и чистоговорках. Использование артикуляционного массажа в занятии.

ТЕМА: ЗВУКИ «Ш», «Р»

Цель: Формирование у детей грамматически правильной, чёткой речи.

Задачи:

• развитие фонематического восприятия
• подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков
• массаж языка с использованием массажных зондов и без них
• формирование правильного звукопроизношения
• автоматизация звуков в речи
• формирование навыков звукового анализа и синтеза

І. Массаж

Комплекс упражнений, направленный на коррекцию и предупреждение речевых нарушений.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Существует несколько этапов логопедического воздействия на детей с речевой патологией. Одним из этапов, способствующим формированию звукопроизношения, является артикуляционная гимнастика. Ежедневное выполнение гимнастики укрепляет мышцы речевого аппарата, при этом движения языка, губ становятся точными, сильными, уверенными. Ребёнок с помощью гимнастики учится дифференцировать движения речевых органов, участвующих в процессе образования звуков, учится длительно удерживать артикуляционную позу. Ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что в свою очередь приводит к уменьшению эффективности выполнения артикуляционных упражнений.